让OM游戏走进主题课程

更新时间:2024-03-16 23:39:38 阅读: 评论:0

2024年3月16日发(作者:50字周记)

让OM游戏走进主题课程

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让OM游戏走进主题课程

作者:刘韵泽

来源:《新智慧·上旬刊》2020年第01期

【摘 要】陈鹤琴先生曾说:“还原孩子生活的本来面目,给孩子生活原貌,让他在生活中

学习。”本文构建以主题课程为核心的课程框架,追求学习活动中的“玩中学”,鼓励幼儿将学

习经历融入游戏中。真正让OM游戏走进主题课程。

【关键词】OM游戏;主题课程;管子大玩家

早晨喝牛奶的时候,我们发现每次吸完了牛奶,孩子们都会尝试着用吸管对着袋子吹气,

眼见着袋子一会儿鼓了,一会瘪了,能干的他们有了许多的发现,“管子两头是通的,是有气

传过去了”;“这管子太细了,如果有粗管子就可以吸乒乓球了”;“我们家厨房里有好粗好粗的大

管子,我看人都可以装进去。”他们对管子产生了无限的兴趣,一种想探秘管子好奇心、畅玩

管子的欲望,在他们心中油然而生。

一、构建以主题课程为核心的课程框架

我们将幼儿的主动思维定位为“幼儿在主题活动中善于思考,能从多方面、多角度找到解

决问题的办法”。根据中班幼儿的思维特点,我们确立了以四大板块为主要内容的课程结构,

即“寻找管子”、“探秘管子”、“管子怎么玩?”、“我给管子找朋友”。于是,《管子大玩家》这

一主题课程就此拉开了序幕。

二、追求学习活动中的“玩中学”——管子玩法初体验

(一)找寻生活中的管子

“除了吸牛奶的管子,你还看到过那些管子?”孩子们商量着要展开有关“我认识的管子”大

调查。他们首先决定从幼儿园找起,瞧!户外游戏、散步时分到处活跃着他们的身影,“房子

的墙角竖着一根白色的长管子”;“洗手池下面有弯弯的管子”;“OM室里又有新发现了。”赶快把

它记录下来。带着“我找到的管子”记录表,孩子们回到家中又展开了找寻,在爸爸妈妈的帮助

下画出管子的模样。

(二)收集我们感兴趣的管子

在老师的帮助下孩子们对管子进行了统计!这么多管子,大家最想玩哪一种呢?通过投票

的方式孩子们选出他们感兴趣的管子。于是,大家齐动手制作材料收集箱,摆放在显眼的位

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置,第二天一大早,平时冷清的材料收集箱前,围满了小小的脑袋,他们迫不及待的嗨玩、探

究起来。

(三)一堆管子怎么办

面对收集箱里各种管子,孩子们有了自己的主意,他们把管子集中起来,分类整理。整理

好的管子放哪?方便大家玩呢!孩子们提议可以将管子投放在教室的各个区域里,以及投放到

户外活动中,讓大家尝试与管子零距离接触,自由取材,自由探究。

(四)管子都一样吗

在科学活动中,老师带着大家一起探秘这些管子的异同,发现管子的特性。原来管子两头

是通的,有的是直直的硬硬的,有的弯弯的的软软的,管子都具有运输作用的呢!在明白管子

的特殊性后,孩子们逐步开启了玩管子的1.0模式。

(四)管子可以这样玩吗

美工区里他们尝试着管子吹画,穿手链,穿毛根,管子黏贴画、管子装饰画;生活区里他

们艰难的玩起了管子夹夹乐 ,以及打电话的游戏;建构区里管子叠叠乐;益智区里神奇的管子、

管子配对;表演区里管子敲击乐;孩子们玩的不亦乐乎。

三、鼓励幼儿将学习经历融入游戏中——管子玩法再升级

(一)想一想,设计新玩法

没过多久,管子1.0版的简易游戏,已经满足不了孩子们日益膨胀的探索欲,他们开始尝

试创新玩法,管子玩法交流会上大家分组讨论了起来,“我想这样玩?”“把你的想法讲出来,

不如画下来吧!”老师也参与到我们的讨论之中。大家为每个区设计了管子新玩法。

(二)试一试,大家喜欢玩吗

新的玩法经过大家一致通过后,孩子们把它画下来或拍成照片,依次演示玩法步骤。不定

期的投放在各个区域,鼓励大家尝试着都去玩一玩。瞧“今日新玩法”管道安装工,孩子们用最

少的管子和弯管完成自来水厂到小区的水管连接。喜欢这一款玩法还可以给它贴上一朵小花。

精彩纷呈的玩管子2.0模式应运而生。益智区水管弯弯乐、管子迷宫、管子灌球;科学区神奇的

管子旅行;美工区管子大变身;阅读区旋转图书;建构区吸管城堡、管道安装工;表演区节奏大师。

户外体育游戏中管子的玩法也层出不穷,巧手爸爸们参与设计制作,保龄球、跨栏、球行千

里。每周五的晨间谈话,孩子们聚在一起评选,最受欢迎的管子新玩法。

(三)挑战,变身管子大玩家

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混龄晨间户外活动中,大班的哥哥姐姐给了孩子们注入了许多创作灵感,一根管子两头加

上圆形纸盘,瞧!变成了举重的杠铃,还能给杠铃加重量呢!2个、3个,原来给管子找到看

似不合拍的朋友,能衍生出许多新玩法。于是,孩子们脑洞大开。语言活动《谁和谁好》中,

管子和纸箱好,我们可以玩纸管城堡;管子和绳子好,可以玩压路机、拉力器;管子和奶粉桶

好,可以玩挑水桶的游戏……为了更好的给予孩子们行动的支持,我们设置了“我需要……”留

言板,孩子们可以把需要的辅助材料画在上面,或请老师记录下来,大家一起帮助收集。

(四)组合玩法大挑战

孩子们帮管子找到了朋友,经过一次次尝试,他们把成功的玩法记录了下来,于是大家提

议是否可以把这些玩法组合起来,变成管子大玩家挑战赛。一呼百应,赶快行动起来吧!他们

给每一种玩法编上号,可以按怎么样的顺序玩呢!孩子们相互讨论,确定方案。管子大玩家开

始啦!他们通过亲身尝试、积极参与、真实感受着,体验着、收获着,管子大玩家所带来的快

乐、成功。

我们让生活变成了课程的内容,生活是综合的,因为我们难以将生活分门别类。生活是感

性的,真实的,多样的,变化的,它是引发幼儿学习兴趣和发展潜能的重要资源。在开展主题

活动的实践过程中,只有真正把握好两者的关系,才能更好地理解“主题课程与游戏的融合”。

游戏可以是一种无意学习的方式,而主题课程也可以通过游戏化的形式展开,两者应该有机结

合、相互渗透。

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标签:管子   孩子   玩法
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