幼儿园小班环境创设计划

2024年3月16日发(作者：术数)

幼儿园小班环境创设计划

幼儿园小班环境创设计划

小三班环境创设计划

新纲要明确的把“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼

儿的发展。”作为幼儿园的组织与实施之一，还指出幼儿园的教育要“以游戏为基本活动，

寓教育于各项活动之中。”游戏是一种符合幼儿身心发展要求。陈鹤琴先生说过，“游戏

是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。“从某种意义上说，幼儿的

各种能力是在游戏中获得的，但要使游戏能深入，高质量的开展起来，使幼儿的创造力、

思维能力、语言表达能力、合作能力等各方面在游戏中得到全面的锻炼和提高，教师必须

为幼儿创造适宜他们自主活动和自我表现的游戏环境。

一、创设与幼儿年龄相适应的环境

幼儿年龄的差异不仅仅是生理现象，还表现在他们心理发展水平上，心理发展水平是

以他们的生活经验和能力来表现的。相对来说，年龄越小，生活经验越少，他们从事活动

的能力，以及控制自己、协调自己行为的能力都较差。那么，在所创设的环境中必须根据

年龄特点，创设符合幼儿年龄特点和要求的环境。小班幼儿的思维带有很大的直觉行动性，

思维大多是伴随着动作而进行的。因此，具体形象、生活活泼的环境易吸引幼儿的注意和

兴趣。为了配合《娃娃家》主题内容，教师们想方设法在“螺壳”般大小的环境中开辟出

几个温馨的“家”。装上门帘、挂上镜子、梳子、挂上围兜、摆上桌椅和小床（自制）、电

视机、各式各样家俱样样齐全，活脱脱地环境改变了过去只有玩角色游戏时才拿出来玩的

现象。幼儿游戏的机会多了，交往增多了，愉悦的情绪体验增多了。二、为幼儿提供足够

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的游戏材料。

玩具，材料是游戏的物质支柱，是幼儿游戏的工具，幼儿是通过使用玩具、材料在游

戏中学习的。不同的玩具、材料有不同的功能和特点，但都要以幼儿的操作为基础，具有

可操作性。在幼儿园里，常会碰到这样的事：教师为幼儿准备的玩具、材料，过于追求型

的逼真，常常把“饺子”、“馄饨”、“饼干”“荷包蛋”等一个个精心包好，游戏时不

许幼儿拆开、弄坏，幼儿失去了动手操作探索的机会，而这些“不许”，也大大的减弱了

幼儿游戏的积极性。为了不过多的限制孩子，让他们充分自由的玩，我们把红、黄、蓝、

白等颜料兑到水里，让孩子们按照自己的想法制成“乐百氏、”“雪碧”、“可乐”等各

种饮料；让他们

把纸撕成一条条的“面条”我们会发现，孩子是多么赋予想象力和创造力。三、提供

不断变化的游戏材料。

我们在为幼儿提供游戏材料时要有不断的变化，以便构建的游戏环境具有可变性、新

颖性，不断的吸引幼儿，引起幼儿游戏的兴趣。随着主题内容的层层递进，我们角色游戏

中的内容也在不断丰富着。在《小司机》的主题活动中，我们收集了许多不同的玩具汽车，

还有许多是孩子们和爸爸妈妈一起制作的玩具汽车。孩子们对这些汽车特别感兴趣，有事

没事都会去摆弄一番，哪怕是在他们最喜欢的角色游戏时也会忍不住的去动一动。发现了

孩子们的热衷点，同时也为了更好的利用这些收集，我组织孩子们进行了一次讨论：怎样

在角色游戏时也可以玩这些玩具车。在激烈的讨论中我们的“小小汽车美容店”开张了，

里面的服务可齐全了，包括了洗车、擦车、修车、改装、还有美化呢！一下子孩子们的兴

趣全被调动起来了，这些原本知识用来观察的玩具汽车发挥了它更大的“光”和“热”，

孩子们更是玩得不亦乐乎！

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