胖胖的小手教案

2024年3月16日发(作者：美丽的草原我的家歌词)

体验教育

胖乎乎的小手

知识与技能：

认识“胖、喜”等13个生字。会写“看、着”等6个字。

过程与方法：

正确、流利、有感情地朗读课文。

情感态度价值观：

养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。

教学准备

多媒体课件，生字词卡片。

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

1、 教学重点: 认字和朗读课文

2、 教学步骤

（一）联系自己，探究课题。

体验一：

1、认识“小手”。

师：板书“小手”，每个小朋友都有一双小手，你能用一个词或一句话来向大家介绍一下自

己的手吗？

生：纷纷从“手的样子和手的用处”来介绍自己的小手。

2、认识“胖乎乎”。

师：是呀，许多小朋友都提到自己有一双胖乎乎而又能干的小手，来，把你们那胖乎乎的小

手伸出来让大家瞧一瞧！

生：伸出胖乎乎的小手向大家展示。

师：今天我们要去认识一个叫兰兰的小朋友，她也有一双胖乎乎的小手。板书“胖乎乎的”

将课题补充完整。

生：齐读课题。

（二）初读课文、整体感知。

1、尝试提问。

师：关于兰兰这双胖乎乎的小手，你想了解什么呢？

生：看着课题提问。

师：许多小朋友都想知道兰兰的小手能干什么？那么我们该怎么办呢？

生：提议读书，从书中寻找答案。

2、初读课文。

师：那就让我们带着自己提出的问题去读全文，寻找答案，标好自然段，还要把课文读得正

确和连贯。

生：自读课文。

师：巡视学生。

3、检查初读情况。

师：大家读得非常认真，有几个句子老师发现有的小朋友读了好几遍，谁愿意将这些句子读

给大家听。

生：领读几句不容易读好的句子，其他学生跟着读。

师：能把第一段读的正确流利的站起来读。

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生：站起来大声读。

师：请一个小朋友来读一读第2段，其他的同学认真听，待会儿你可以进行评价并向他挑战。

生：挑战读，重点读好表示兰兰不明白的疑惑的那一句话。

师：3、4、5、段合起来读，能读的也自己站着读。

生：站起来齐读。

师：刚才小朋友把兰兰的话读得惟妙惟肖，现在我们要来评选最佳爸爸。

师：听我读爸爸说的话。可以评最佳了吧，你们服不服？

生：不服。

生：分别站起来读，评出最佳爸爸。

生：全体男生读。

师：把最佳妈妈请到黑板上，挑选一个学生来读。

生：女生齐读。

师：最佳姥姥请赶快练练读。

生：自由练习，自由站起来读。

师：现在老师有一个心愿，就是想听一听一个小朋友把爸爸、妈妈、姥姥的话都来读一读，

听听像不像？

生：读3、4、5自然段。

师：喜欢读的小朋友一起来试一试。

师：最后一段请一个同学起来读。

生：朗读最后一个自然段。

师：邀请两个学生分别读第2自然段和最后一个自然段中兰兰的话，请其他的同学听一听，

说说发现了什么？主要引导学生评价发现最后一段的朗读要突出高兴的语气。

生：谈各自的发现。

生：将自己的发现融入课文进行朗读。

生：齐读全文。

4、整体感知。

师：说说读懂了什么？

生：主要围绕“兰兰的手能干什么？”来说。

本课主要是对话，建议重点指导学生读好疑问句和感叹句。爸爸、妈妈、姥姥是长辈，

语气要和蔼可亲，说话时满怀关爱和夸奖；兰兰是小朋友，说话的语气天真活泼，有礼貌。

指导过程中，可以教给学生一些感情朗读的方法，比如，读兰兰的话时，要觉着自己就是兰

兰；读爸爸的话时，要觉着自己就是“爸爸”；读妈妈的话时，要觉着自己就是“妈妈”；读

姥姥的话时，要觉着自己就是姥姥（进入角色）。

（三）学习生字新词。

1、学习“我会认”的字。

师：练习读生字和词语。集中在一起会不会读？

出示生字：胖乎乎 喜欢 刚下班 墙上 一张 拖鞋 变成 事情 替 帮 等 贴

生：自己读，不会的同桌问一问。

师：指生字词，学生读。

师：又出示生字： 胖 喜 贴 刚 墙 张 拖 鞋 变 情 替 帮 等 看 画 兴 着 笑 会。下面

我们一起来玩一个摘“星星”的游戏，每一个字代表一颗星，只要你说出记住这个字的方法，

这颗星星就归你。首先请四人小组合作玩游戏。

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生：四人小组拿出生字卡，一人一个生字轮着说，其他的人认真听。

生：集体开展摘“星星”的游戏。

师：接着再一起来玩一个给星星找朋友的游戏（组词）。

2、书写“我会写”的字。

师：范写画字。看老师每一笔在田字格什么位置，看老师写字的速度。

生：在田字格中每个字写一遍，评一个学生的字。

（四）作业。

1、 朗读课文。

2、 画自己的小手，说说它能干什么。

3、

第二课时

1、教学重点: 让学生自读、自演、自悟，懂得文中蕴含的道理。

2、教学步骤

（一）复习旧知。

体验一：四人小组分角色朗读。（一人读一角色）

1、 老师叙述，请学生表演。

2、 大组分角色，朗读全文。（注意读好感叹句、疑问句）

3、 齐读课文。

4、 补充句子，读句子。

爸爸喜欢兰兰的小手，是因为________________。

妈妈喜欢兰兰的小手，是因为________________。

奶奶喜欢兰兰的小手，是因为________________。

兰兰明白了,大家喜欢她的画,是因为______________。

师：谁能根据课文内容来说一说。

生：一人说一句，然后同桌对说。

体验二：移情体验，演练课文。

1、表演。

师 :同学们说得真好呀!你们和兰兰一样是个勤劳的孩子.现在请大家自由组合，分组合作,

分角色表演兰兰在家是怎样做的?可以根据课文的内容，也可以有自己的创造。(分发人物头

饰,用多媒体课件展示家庭环境) 。

-----第一组 :(两人表演)兰兰在家帮妈妈洗碗。

-----兰兰 :妈妈,您今天身体不舒服,我来帮你洗碗吧。(说完就去拿抹布)

-----妈妈 :我的小宝贝,妈妈怎么舍得让你做呢?(妈妈赶忙夺回抹布)

-----兰兰 :我都上一年级了.长大了.再说,老师经常教育我们在家要帮爸爸妈妈做点小事

(兰兰抓住抹布不放)

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-----妈妈 :(笑着说)我的兰兰真得长大了。

-----第二组 :(三人表演)兰兰在家帮爸爸拿拖鞋,帮妈妈整理房间。

-----兰兰 :爸爸这是您的拖鞋，您穿吧。(兰兰递给爸爸拖鞋)

-----爸爸 :谢谢!兰兰真乖。(爸爸摸了摸兰兰的头)

-----兰兰 :妈妈我帮你整理房间。(说完兰兰把散落在地上的书拾起来)

-----妈妈 :兰兰真是我的乖女儿。(兰兰高兴地笑了)

-----第三组 :(二人表演)兰兰帮奶奶捶背。(一人独白,一人表演)

-----独白:星期天,在乡下的奶奶来到了兰兰的家,奶奶给兰兰带来了许多东西，奶奶一会儿

拿吃的,一会儿又拿玩的,忙个不停。兰兰说:“奶奶您歇着,我帮您.”边说着，兰兰就给奶

奶倒来了一杯热开水给奶奶喝，兰兰还扶着奶奶坐下,并用两只小手,又是捶,又是捏,奶奶说:

“真舒服呀,还是我的孙女好。”

-----(以上只是老师的设想，具体在课堂上应该尊重学生的创作。老师只是给予一定的引

导)。

2、设置场景，采访记实。

在学生表演的同时穿插采访。

师：兰兰的事迹让《好儿童报》的记者，那就是我，给发现了，这一天我莫名来到了兰兰家，

想进行一次采访。

师：请问兰兰，你为什么要这样做呢？这不是很辛苦吗？

生：兰兰的扮演者回答。

师：这次采访，我还带来了许多兰兰的同学、朋友，还有许多和兰兰一样大但不认识兰兰的

人，不知道他们有什么想说的或者想问的？

生：对表演者提问或直接表扬。

师：是呀，大家对兰兰长大以后，又会怎样帮家人做哪些事情而好奇？这样吧！干脆我们现

场来一个大胆设想，想像我们的兰兰以后帮家人会干什么？

生：来说一说兰兰长大以后会帮家人做哪些事情。

（三）发散思维，养成习惯。

1、 师：其实在我们班像兰兰这样的小朋友还真不少，你瞧！他们都把自己小手的画像给带

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来了，还准备向你来夸一夸呢！

师：这儿有两种说法，选择其中一种进行介绍。

A、

我替爸爸_________________________________。

我给妈妈_________________________________。

我帮老师_________________________________。

我为大家_________________________________。

B、

这双（ ）的小手替（ ）。

这双（ ）的小手给（ ）。

这双（ ）的小手帮（ ）。

这双（ ）的小手为（ ）。

这双（ ）的小手能（ ）。

这双（ ）的小手会（ ）。

2、师：听着同学们的介绍，老师仿佛看到了许多年以后大家还在忙碌着，长大以后的你们

会帮家人做哪些事情呢？不如让我们选择以上的一种说法，再加上“长大以后”和“将”这

两个词来写几句话。

生：写话练习。

生：反馈交流。

3、师：快下课了，你们累吗？

生大声：不累

师：老师累了，站累了，想请你们帮我做一件事。

一个学生连忙拿个凳子给老师坐。

师：谁能说一说她帮老师做了一件什么事？

生：她帮老师搬板凳。

师：老师口渴了。

生：我给老师倒杯水。

师：是呀，咱们心中不光有爸爸妈妈老师，还有同学、大家……我们也该考虑帮大家做点事。

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