一年级语文胖乎乎的小手教学反思

2024年3月16日发(作者：大宝广告语)

一年级语文胖乎乎的小手教学反思

一年级语文胖乎乎的小手教学反思1

“我只是画了自己的小手啊！我有那么多画，您为什么只贴这张呢？”这是一

年级语文下册《胖乎乎的小手》一课中小主人公兰兰说的一句话，也是我在教学这

一课时导入中的环节。

首先，我以谈话的形式和孩子们说：“有一个跟你们差不多大的孩子名字叫兰

兰，她很喜欢画画，有一天她的爸爸把她的一张作品贴到了墙上，上面只画了一双

小手。可是大家都很喜欢这张画？想知道为什么吗？”

一石激起千层浪，这个问题立刻让孩子们来了兴趣，唧唧咋咋地发表自己的看

法。有的说因为这张画的颜色最美，有的说因为这画上的小手很可爱，有的甚至说

这是一只胖乎乎的小手此时我没有评价他们的答案。而是以有感情朗读课文的形

式，将孩子们引到课文中来：“这双胖乎乎的小手为爸爸拿过拖鞋，为妈妈洗过手

绢，为奶奶挠过痒痒！”

朗读刚一结束，我看到了一片积极地小手着急地举着。我请小朋友先把自己的

想法跟自己的伙伴交流一下，力求让每个孩子都有表达的机会，然后指名说出他们

的答案，大部分孩子都说到了“因为这双小手为大家做过好事”。此时我又提出一

个问题“为什么做过好事的小手，大家就都喜欢呢？”好多同学一时被难住了，这

个时候我请孩子们自己读课文，从课文里找答案。带着疑问和想要解决疑问的心

理，孩子们读得非常认真了，读着读着，好多同学渐渐领悟到课文中的情感教育，

原来做一个关心体贴家人的孩子才最让人喜欢！

这时我又提问：“小朋友们也都有一双灵巧的小手，你以前都用它来做过什么

事情？”好多同学的答案是：看书、写字、吃饭、画画“学习了今天这篇课文之

后，今后你想用自己的小手来做什么？”回答这个问题的同学更多了，有的说帮奶

奶捶捶背，有的说为值班回来的爸爸倒杯茶，有的说照顾生病的妈妈还有的孩子说

扶起摔跤的小朋友从各种各样的答案中我仿佛看到了一道无形的光芒，那不正是孩

子们关心他人的优良品质吗？那不正是孩子们心中绽放出来的爱的光芒吗？

一节普通的语文课在无形中增加了亮点，孩子们不仅学到了新的语文知识，更

重要的是在课堂中又明白了做人的道理。

“黄香温席”、“卧冰求鲤”这拳拳的孝子之心感动了千千万万的炎黄子孙，

中华民族的传统美德在每一个地方都盛开着美丽的花朵。语文课堂不只是教授孩子

知识，还是塑造孩子人格的地方，让语文课堂成为祖国花朵嫣然开放的殿堂吧！

一年级语文胖乎乎的小手教学反思2

人们都说“兴趣是学生学习最好的老师”，没有兴趣的学习是枯燥的。因此，

激发学生的学习兴趣尤为重要。在讲《胖乎乎的小手》一课时，我利用各种方法来

调动学生的积极性，让学生不感到枯燥。

在教学的导入环节我依据学生好动、乐动的心理特点，进行了这样的设计：首

先，我们班里同学谁最爱劳动？再公众推选这一名同学上台之后，我让她出示那双

小手，让大家说说这双小手为大家做过什么？大家兴致很高。然后我让她把自己的

小手贴在黑板上，我用粉笔摹下那双小手的印子，看着文中这位小姑娘的“胖乎乎

的小手”为家人做过什么？这样的设计大大激发了学生学习课文的兴趣。

学完课文，我做了这样的延伸：“兰兰的手为大家做了很多事情，大家也有一

双勤劳的手，一定也做过很多事情，想告诉老师吗？把你这双勤劳的手画出来，并

附上小诗：这双手为谁做过什么？”有的同学这样写到：“我为老师收发作

业。”“我帮妈妈打扫房间。”学生动起来了，从他们的眼神中我看到了学生欢乐

的光芒。

在教学生字的环节中，我利用“小老师”的游戏，一边检查预习情况，一边调

动他们自主识字的愿望。使学生真正做到了快快乐乐学语文，高高兴兴学识字。

这堂课同学们学习的积极性较高，我将美术、写话与语文课堂资源相融合，创

造了一个良好的教学情境，在生活体验中激发学生的兴趣，有了学习兴趣，学生就

有了学习主动性，学习效率也就提高了。

一年级语文胖乎乎的小手教学反思3

《胖乎乎的小手》写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶

说的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。这篇课文的内容

很简单，很形象，所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、

感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。现在独生子女较多，勤劳、孝敬长辈的品德正

是他们所欠缺的。所以，在本课教学中，我以“手”为主线，围绕“全家人为什么

这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。教学中，以“画手”导入课题，引导学生自

己去发现全家人为什么喜欢兰兰的手。在教学中，我主要运用以下教学方法

一、调动识字兴趣。

这篇课文生字较多，而且是集中在几句话中，因此，我采取了分散教学的方

法，在阅读中进行识字教学。在识字过程中，没有采用千篇一律的“加一加，减一

减，换一换”等方法，而是尽可能地调动学生识字的兴趣，联系学生的生活实际进

行识字教学。这样上下来，效果是很不错的.。

二、以读引读的方法来教学。

通过听读课件的范读整体感知课文内容。我让学生尝试自读，同学互评，老师

点评，使学生进入了人物角色，又通过分角色朗读，同学门边读自编动作，加上表

情，使学生对文章内容有了深的理解，同时也使学生获得了学习的快乐。

另外，个别读，小组读品析课文，明确兰兰的小手会做那些事，大家喜欢她的

小手的原因。并进行说话的练习，说说你会帮大家做什么事情呢？训练学生能完整

的说一句话。

最后进行教学延伸，请同学们用你的小手为家里人做一件事。注意观察家里人

的表情，事后把当时的情景画出来。使学生能把学到的道理运用到生活的实际行动

中去。

一年级语文胖乎乎的小手教学反思4

一个良好的开端是成功的一半，而在低年级语文课堂上，一个良好的导语更是

一节课成功的关键。 “我只是画了自己的小手啊！我有那么多画，您为什么只贴

这张呢？”这是一年级语文下册《胖乎乎的小手》一课中小主人公兰兰说的一句

话，也是我在教学这一课时导入中的环节。 首先，我以谈话的形式和孩子们说：

“有一个跟你们差不多大的孩子名字叫兰兰，她很喜欢画画，有一天她的爸爸把她

的一张作品贴到了墙上，上面只画了一双小手。可是大家都很喜欢这张画？想知道

为什么吗？” 一石激起千层浪，这个问题立刻让孩子们来了兴趣，唧唧咋咋地发

表自己的看法。有的说因为这张画的颜色最美，有的说因为这画上的小手很可爱，

有的甚至说这是一只胖乎乎的小手此时我没有评价他们的答案。而是以有感情朗读

课文的形式，将孩子们引到课文中来：“这双胖乎乎的小手为爸爸拿过拖鞋，为妈

妈洗过手绢，为奶奶挠过痒痒！” 朗读刚一结束，我看到了一片积极地小手着急

地举着。我请小朋友先把自己的想法跟自己的伙伴交流一下，力求让每个孩子都有

表达的机会，然后指名说出他们的答案，大部分孩子都说到了“因为这双小手为大

家做过好事”。此时我又提出一个问题“为什么做过好事的小手，大家就都喜欢

呢？”好多同学一时被难住了，这个时候我请孩子们自己读课文，从课文里找答

案。带着疑问和想要解决疑问的心理，孩子们读得非常认真了，读着读着，好多同

学渐渐领悟到课文中的情感教育，原来做一个关心体贴家人的孩子才最让人喜欢！

这时我又提问：“小朋友们也都有一双灵巧的小手，你以前都用它来做过什么事

情？”好多同学的答案是：看书、写字、吃饭、画画“学习了今天这篇课文之后，

今后你想用自己的小手来做什么？”回答这个问题的同学更多了，有的说帮奶奶捶

捶背，有的说为值班回来的爸爸倒杯茶，有的说照顾生病的妈妈还有的孩子说扶起

摔跤的小朋友从各种各样的答案中我仿佛看到了一道无形的光芒，那不正是孩子们

关心他人的优良品质吗？那不正是孩子们心中绽放出来的爱的光芒吗？ 一节普通

的语文课在无形中增加了亮点，孩子们不仅学到了新的语文知识，更重要的是在课

堂中又明白了做人的道理。 “黄香温席”、“卧冰求鲤”这拳拳的孝子之心感动

了千千万万的炎黄子孙，中华民族的传统美德在每一个地方都盛开着美丽的花朵。

语文课堂不只是教授孩子知识，还是塑造孩子人格的地方，让语文课堂成为祖国花

朵嫣然开放的殿堂吧！

一年级语文胖乎乎的小手教学反思5

这节课以读为本运用各种评价手段，引领学生用多种方法朗读，让学生在读中

探索、读中感悟、读中运用，使全体学生的综合素质均得到发展。

学过的知识不去运用它，它就会逐渐被遗忘。如果立即使用它，它就会变成自

己的东西。语言也是这样，在阅读中学过的语言放在头脑中不使用，它就会慢慢丢

掉，如果经常调遣它，它就会生成新的语言。文中有三个段落极其相似，引导学生

发现规律，并模仿创造故事情节，学生就会掌握其规律，内化成自己的东西。

语文学习是一个综合的语言实践活动，让学生把自己的小手介绍给他人，就是

为学生提供语言交际的场所，但活动时，有的孩子表现胆怯、拘谨、羞涩，不能大

方得体地说话，还有待于今后逐渐培养。

一年级语文胖乎乎的小手教学反思6

《胖乎乎的小手》这一课，在指导学生有感情地朗读爸爸妈妈和姥姥赞美兰兰

的话后，老师总结：“兰兰会帮爸爸、妈妈、爷爷做很多事，所以全家人都喜欢兰

兰画的小手。”这时，课堂上传来吃吃的低笑声。我才猛然醒悟，说漏嘴了！文中

没写爷爷，说的是姥姥！怎么办？我索性将错就错，连忙摆摆手说：“别笑！别

笑！兰兰跟你一样也有爷爷啊！你能猜猜，她为爷爷做过什么事吗？”这下，学生

劲头来了，有的说：“她为爷爷买过啤酒。”有的说：“他为爷爷拿眼镜。”有的

说：“他为爷爷敲背。”师说：“你们猜的都不错。兰兰确实是个孝顺的乖孙女！

你们说的她都干过。”老师紧接着问：“兰兰跟你们一样读一年级了，她为同学，

为老师做过什么呢？”同学们又踊跃发言。其中有个上课老走神的小男生高高举起

小手，说：“老师，我来！我来！”他笑着说：“我想，她会为同学拾起掉在地上

的铅笔，因为我就为后面的同学捡过。”听到这话，我心里一乐！小家伙，居然能

设身处地地替别人想。看来孩子们已深刻地领悟了课文，兰兰的形象已引起了他们

的共鸣不知不觉下课了，我正坐在讲台前与一个学生谈话，这时，“蹬蹬蹬”跑上

来两个女孩，来到我背后，“咚咚咚”一声不响地帮我敲起背来。我好激动，情

“”自信众信！缘来有你!不自禁地说：“舒服！”同时又生出无限的感慨。

教学反思：

课堂上一个不经意的小插曲，引起了一石激起千层浪的功效。我觉得原因有以

下几点：

一、在新的教学理念下，教学应该是充满亲和力的过程，课堂是师生对话、共

同成长的绿色生态课堂。要是我们的课堂禁锢学生的自由，当学生听到老师说漏

嘴，不敢笑出声，也就不会有此精彩的片段。因此我们的课堂应该关照到学生真实

的生命存在，关照到他们的心灵成长。

二、教学需要预设，但应更注重于课堂上的即时生成。如果当时教师说错嘴

后，只是承认错误说：“哦！对不起！老师说错了，应该是姥姥。”然后继续按照

原来的预设教学。这样做，也许你给孩子一个朋友式的印象，同时也会达到自己的

教学目标，但肯定不会像现在这样将错就错的教学更深入人心。苏霍姆林斯基说

过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧

妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”

三、《语文课程标准》指出：应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深

理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，正

是课堂上学生入情入境地读，才会有学生设身处地地以己之心度他人之腹，才会有

学生争着上来给老师敲背，演绎出浓浓的师生情。