如何巧妙利用信息技术让语文课堂“活”起来

2024年3月16日发(作者：薪酬激励方案)

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如何巧妙利用信息技术让语文课堂“活”起来

作者：陈文簪

来源：《教学研究与管理》2015年第06期

【摘 要】随着时代的进步，信息技术越来越广泛地被老师接受，也越来越广泛地发挥了

作用。在“研学后教”模式的语文教学中，信息技术的运用有效地提高了语文课堂教学效率。信

息技术以其畅通的信息渠道，集光、影、信息处理、传递、文字输送等功能于一身，为语文教

学提供了强有力的学习工具和方法。就如何巧妙利用信息技术，让语文课堂“活”起来，阐述了

信息技术给“研学后教”的语文课堂带来了新的生机和活力。

【关键词】信息技术；语文课堂；“研学后教”

《新课标》指出：“语文课程应该注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，重视语文的

熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应重视学生在学习过程中的独特体验。”只

有充满诗情画意的“活”课堂，才具有文学的、高尚情操与趣味的熏陶感染力，学生的精神世界

才会得以丰富，从而产生快乐的感觉。下面结合本人教学实际，谈谈小学语文“研学后教”模式

教学中，如何巧妙利用信息技术，让语文课堂“活”起来。

一、利用信息技术，预习方式更“灵活”

做好课前预习不仅能提高教学效果，而且能培养学生的自学能力。查找、收集和课文有关

的资料是小学中高年级学生预习的一个部分。教师可以在节假日或者周末，布置本单元课文需

上网查找的内容，让学生借助现代信息技术平台，搜集课文所涉及的新知识的相关信息。如：

写人的文章让学生查找作者的资料、写作时的背景及时代、该篇文章的写作特点、作者主要的

写作手法等；写景的文章指导学生收集景物所处地理位置、该处景点的历史故事与景物特点的

相关文章等等。学生在自主收集各种信息过程中，逐步提高了运用现代信息工具的能力，提高

获取信息、筛选信息、生成信息等方面的素养，让学生从多角度、多渠道获取语文知识。这

样，利用现代信息技术不仅丰富学生的预习方式，而且比起传统的预习，信息技术环境下的预

习更“灵活”，能吸引学生的目光，更能激发他们课堂学习的兴趣。

现在，小学中高级很多班级已经建立班级QQ群，许多学生已经有自己的QQ。教师在教

学中还可根据班级学生的实际情况，采用网络预习，群预习等方式，通过QQ班级群，让学生

把自己的预习成果传送到网络平台上来共享，再通过网络平台，合作预习与独立预习相结合

的。这样，利用现代信息这种丰富的预习方式，培养学生自主预习的兴趣和习惯，充分调动学

生学习语文的积极性。

二、利用信息技术，阅读教学更“鲜活”

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兴趣是最好的老师。在阅读教学中教师要特别注意发挥现代信息技术的作用，课前精心设

计教学方案，制作相应的教学课件，创设情境，化静为动，化虚为实，变无声为有声，通过生

动、直观的画面，激发学生学习兴趣，吸引学生的注意。如《詹天佑》一课的教学，詹天佑顺

着山势，设计了一条“人”字形线路，解决火车上山难的问题。课文是这样叙述：北上的列车到

了南口就用两个火车头，一个在前面拉，一个在后面推，过了青龙桥，列车向东北前进，过了

“人”字形，线路的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推，使列车折向西北

前进。这段话如果让学生“读”，再让学生“悟”，或者老师连比带划的讲解，学生阅读起来也有

点困难，如果使用FLASH制作，演示火车怎样推怎样拉，化静为动、声形并茂，学生就轻而

易举地理解掌握了，进而兴趣盎然地探索课文的其他内容。

再如，阅读教学注重词句理解和文章赏析训练，而学生对词句的理解和文章的赏析需要一

定的情境支持。因此，在进行阅读教学时利用多媒体营造生动形象、逼真入情的情境，引发学

生阅读兴趣，启发学生的奇思妙想。如执教《山雨》时，设计配乐配画课文朗读，又下载相关

资料、图片，使用FLASH动画制成雨景及实景拍摄的山雨图，让学生醉入课文所描写的情境

之中。上课时，让学生看着，听着，感受着，多感官的刺激，声形并茂的形式，学生在生动、

在“鲜活”的直观感受中，加深了对课文的词句理解和感受，激发了学生浓厚的语文阅读兴趣。

三、利用信息技术，理解内容更添“活力”

教师可有针对性地选取一些资料图片、视频等，让学生在观察比较中获得知识、形成能

力、发展思维。如《藏戏》的教学，教师把藏戏的三个特点，制作成适合学生实际的课件，将

无声抽象的语言文字所要表现的内容变成有声有色有动感的画面图式，创设出与教学内容相关

的情境或氛围，激发他们的想象，引起学生的情感体验，从而形成审美共鸣，帮助他们迅速而

准确地理解教材内容。再如执教《富饶的西沙群岛》，很多学生从没看见过大海，只靠教师枯

燥的语言讲授，难以让孩子们感受西沙群岛的奇美。为了增长他们的见识，在教学时教师相机

播放了一些视频资料，这样，五光十色的海水、海底嬉戏的鱼群、蠕动着的海参、披甲的龙

虾、美丽的珊瑚；海滩上各种好看的贝壳和巨大的海龟；生长着奇特树木的海岛和鸥鸟翩飞、

嬉戏、孵卵、多种鸟蛋堆放于鸟巢等新奇有趣的事物活生生地呈现在孩子们的面前。信息技术

的应用让语文教学突破了地域局限和感官局限，刹那间引起学生们心理上的愉悦，给他们以美

的感受，使学生们在深深地赞叹祖国的河山之美的时候，热爱祖国的思想感情也油然而生。

四、利用信息技术，语文综合性学习更“活跃”

在现代信息技术条件下，学生在开展综合性学习之前，自己查阅资料，进行自我准备的过

程，本身就是一个自我探索的过程。例如：利用课件或现成的教学软件，在中年级开展的“中

国传统文化展”、“我知道的名人（伟人）成长的故事”、“我喜欢的童话”，高年级开展“我的生

活启示录”、“我最喜欢的名人名言”等综合性学习。活动前，学生可以上网自己查找资料，也

可以和小组的同学合作查找收集资料，作好活动准备。这样，不仅有利于培养学生的自主探索

能力和合作能力，更有利于培养学生的创造潜能。如高年级学生在开展“祖国在我心中”学习汇

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报会，活动前，学生要围绕主题，查找资料（诗歌、故事、演讲稿等）、选择材料或者自创材

料。这样的活动过程，学生的查找收集、分析处理信息的能力及创新能力都得到锻炼。

每个学生都有自我表现、自我发挥、自我创新的愿望。在综合性学习中巧用现代信息技

术，可以更好地满足学生的这些愿望，汇报的课堂更“活跃”。如在开展《遨游汉字王国》综合

性学习时，让学生自选主持人，模拟电视节目，进行有关汉字知识的问答。当主持人要求大家

猜一猜字谜、讲有趣的汉字故事、讲解汉字的演变时，学生就利用多媒体的播放功能，把事先

准备好的汉字故事、汉字的演变等，用电脑中的播放器或其他软件播放展示。每当此时，学生

们无不跃跃欲试想展示自己的作品，那种渴望表现，那种学习的激情溢于言表。学生们根据所

搜集的资料，利用平台向其他同学提出问题，同学互相之间质疑问难，大家开展综合性学习的

兴趣高涨，学生们在享受现代信息技术给自己带来学习语文的快乐的同时，自己应用现代技术

的能力和创造能力得到了充分的发挥、锻炼和提高。