朱自清《荷塘月色》赏析

2024年3月15日发(作者：分区助手使用码)

朱自清《荷塘月色》赏析

《荷塘月色》是中国文学家朱自清任教清华大学时所写的一篇散

文，因收入中学语文教材而广为人知，是现代抒情散文的名篇。以下

是小编收集整理的朱自清《荷塘月色》赏析，希望对大家有所帮助。

《荷塘月色》原文：

这几天心里颇不宁静。今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走

过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。月亮渐渐地升高

了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了；妻在屋里拍着闰儿，

迷迷糊糊地哼着眠歌。我悄悄地披了大衫，带上门出去。

沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路。这是一条幽僻的路；白天也

少人走，夜晚更加寂寞。荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。路的

一旁，是些杨柳，和一些不知道名字的树。没有月光的晚上，这路上

阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。

路上只我一个人，背着手踱着。这一片天地好像是我的；我也像

超出了平常的自己，到了另一个世界里。我爱热闹，也爱冷静；爱群

居，也爱独处。像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，

什么都可以不想，便觉是个自由的人。白天里一定要做的事，一定要

说的话，现在都可不理。这是独处的妙处，我且受用这无边的荷塘月

色好了。

曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像

亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地

开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星

星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上

渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时

传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一

道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；

而叶子却更见风致了。

月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮

起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。

虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰

是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照

过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；

弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均

匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。

荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。这些树

将一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光

留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便在

烟雾里也辨得出。树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。

树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。这时候最

热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是它们的，我什么也

没有。

忽然想起采莲的事情来了。采莲是江南的旧俗，似乎很早就有，

而六朝时为盛；从诗歌里可以约略知道。采莲的是少年的女子，她们

是荡着小船，唱着艳歌去的。采莲人不用说很多，还有看采莲的人。

那是一个热闹的季节，也是一个风流的季节。梁元帝《采莲赋》里说

得好：

于是妖童媛女，荡舟心许；鷁首徐回，兼传羽杯；棹将移而藻挂，

船欲动而萍开。尔其纤腰束素，迁延顾步；夏始春余，叶嫩花初，恐

沾裳而浅笑，畏倾船而敛裾。

可见当时嬉游的光景了。这真是有趣的事，可惜我们现在早已无

福消受了。

于是又记起，《西洲曲》里的句子：

采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子清如水。

今晚若有采莲人，这儿的莲花也算得“过人头”了；只不见一些

流水的影子，是不行的。这令我到底惦着江南了。——这样想着，猛

一抬头，不觉已是自己的门前；轻轻地推门进去，什么声息也没有，

妻已睡熟好久了。

一九二七年七月，北京清华园。

《荷塘月色》赏析：

全文可以分为四个部分。作者首先交代了作者去荷塘的时间和缘

由。开头就说出这几天“颇不宁静”的内心状态。“颇”字是对不宁

静心情的强调。下文中作者思绪翻飞，神驰万里，或行或止，或喜或

愁，都和这“颇不宁静”的心情有着紧密的联系。这一句是作者进行

艺术构思的焦点，也是《荷塘月色》这篇文章的文眼。它以强烈的直

接抒情开始，将淡淡哀愁流露在字里行间，为全文定下了感情的基调。

第二部分从荷塘周遭的环境写起，向“荷塘月色”的主体进发。

作者先写曲折幽僻的小煤屑路。通过“白天也少人走，夜晚更加寂寞”

的叙述，暗写了在这种气氛环境中作者的一颗寂寞的心。继而实写荷

塘四周的林木，虚写没有月光时的阴森气象，虚实相参地，勾勒出此

刻荷塘的环境和作者的心境。最后以赞美今夜的淡淡月光作结。平时

无意于荷塘的月色，尽管今晚的月光只是淡淡地，仍然觉得很好。读

者带着这种思索转入了下一段。这个结句完成了由写景到抒写作者心

情之间的过渡。

第三段紧承第二段，披露自己所以中意于今夜荷塘的原委，抒发

自己踏月寻幽的万端感慨。”路上只我一个人”提起了下边关于踽踽

独行于荷塘的一番妙论。“背着手踱着”这一细节，微妙地展示了作

者此刻稍有宽解的心情。接下去是一段内心剖白：“这一片天地好象

是我的；我也象超出了平常的自己，到了另一个世界里。”一种喜悦

之情溢于言表，但是都加了“好象”、“象”这样修饰语，说明这种

喜悦之情是建立在虚幻的遐想上的自我慰藉。从以后的行文中可知这

当然也只能是不堪现实一击的淡淡地喜悦。尽管如此，由于此时此地

能使身心挣脱生活的种种羁绊，偷得片刻安宁，因而才有了“什么都

可以想，什么都可以不想。”“是个自由人”的感觉。只是这样一种

感觉的获得，就能使作者发出：“且受用这无边的荷塘月色”的自足

的惬意的心声，足见这样一个小天地对困扰于人事中的作者来说，是

多么难求的境界。这句话，细加品位，最能撩人心绪。从作者苦涩的

微笑中，读者看到了一个痛楚的灵魂对现实的反抗。

第三部分开始正式的对荷塘和月色的景致进行详细的描写，最先

扑入眼帘的是满塘荷叶。“亭亭”一词表现了荷叶的风姿秀丽，“舞

女裙”的比喻，恰到好处地写出了荷叶临风摇曳的姿态。在纵观之后，

凝神细审，视线移到万绿丛中的点点白花。盛开的袅娜喜人，含苞欲

放的流露着勾人情思的娇羞，十分传神地写出了荷花的不同姿态。进

而用“正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星”这样的比喻，写出荷花

从光色上给人的感受。“明珠”是写近处荷花的玲珑剔透，“碧天里

的星星”是写在满塘荷叶衬托和月光的辉映下，远处荷花的闪烁迷离。

既看到宜人的花色，也就必然会嗅到沁人的花香。“缕缕清香”，能

让读者真切地感受到，是很难的。但作者以歌声设比，用时断时续若

有若无的远处的歌声，把听觉和嗅觉两种感觉沟通起来，这种移感修

辞手法的'运用，实在可以传神。在这番静态描写之后，又把荷塘的动

态捕捉进镜头里。清风徐徐，荷叶的一丝颤动，化为一道碧痕，荡向

荷塘那边。这种细致的描摹，使人宛然若见。在一连串的比喻描写之

后，作者又用“更见风致”概括地写出淡淡月色之下，脉脉流水之上

的荷叶的美。

第五段描绘荷塘的月色。月色是单调的，难以着笔，而作者把它

和形态不一、色彩有别的景物结合在一起进行描写，就使月色有了光

上的变化。作者继续展示出月光下荷塘四周的景象。“远远近

近”“高高低低”等重迭词语的运用，造成了树木错落有致的层次感。

第四部分为文章结尾，从单纯的写景写开来，进一步表现了作者

不满现实，幻想超脱而不能得的复杂心理。

作者简介：

朱自清（1898~1948），原名自华，字佩弦，号秋实。江苏扬州

人。

“文学研究会”的早期成员，现代著名的散文家、学者。原任清

华大学教授，抗日战争爆发后转西南联合大学任教。在抗日民主运动

的影响下，政治态度明显倾向进步。晚年积极参加反帝民主运动。他

的散文，结构严谨，笔触细致，不论写景抒情，均能通过细密观察或

深入体味，委婉地表现出对自然景色的内心感受。抒发自己的真挚感

情，具有浓厚的诗情画意。主要作品有《毁灭》、《踪迹》、《背

影》、《欧游杂记》、《伦敦杂记》等。

《荷塘月色》 审美教学法

在生活中，到处都有美，大家都喜欢欣赏美。可以说"优美"这词

本身就给人以美感。人们领会、欣赏美的过程就是一种审美活动。而"

美"从不是孤立存在的，它总是依托一定的事物而存在，或寄托于自然；

或寄托于艺术；或寄托于人的心灵。因此，人们的审美活动离不开具

体的事物。

反过来说，人们在遇到美的事物时，总会自觉或不自觉的审美，

在一定程度上可以说，这些审美活动是人类社会文明的象征。 而美常

常又和真、善结合在一起共同组成丑、假、恶的对立面，也就是说，

美常常与道德纠缠在一起。因此，审美的过程，也是净化灵魂的过程，

审美对每一个人都有着积极的意义。

席勒说："从感觉的被动状态到思想和意志的主动状态这一转变过

程，只有通过审美自由这个中间状态才能实现；……总之，若是要把感

性的人变成理性的人，唯一的路径是先使他成为审美的人。"可见，审

美活动是促使人性获得完善的手段之一。对于学生来说培养正确的美

学观念，学会如何欣赏美是很重要的。因为学生的人生观、世界观基

本上还未形成定局，辨别美丑的能力还不足；他们的模仿能力又特别

的强，有时难免模仿一些不良的行为。

语言艺术是最为常见的艺术，它和美学天然地联系在一起。因为

审美的门户是感知，而语言和人的感知紧密相连的。语文课当然也就

与美学紧密相连。一堂成功的语文课，不仅在于教学程序的流畅；学

生语文知识的扩展；学生阅读语文能力的提高；更在于学生心灵得以

陶冶或震撼。文学作品对人的感染作用是举世公认的。

因此，语文老师应该选择一些容易引起学生共鸣的课文来进行审

美教学。对于高中学生，教师可适当介绍一些美学基础知识，让学生

了解四大问题：什么是美？美有哪些种类，各有什么特点？审美有些

什么意义？如何审美？这样做的目的是让学生有一个较为完整的认识，

当然这种认识还不深刻，但经常审美实践就会逐渐加深的。 《荷塘月

色》是用于审美教学最为理想的散文。《荷塘月色》是一篇美文，它

具备三大美。

（一）语言美。从文字运用语音为其物质外壳来说，它与音乐有

共同性。

闻一多主张的诗歌三美之一就是音乐的美。《荷塘月色》的语言

具有很浓重的音乐之美。叠词的运用增加了语言的柔美，显得舒缓从

容，如"田田的叶子"、"脉脉的流水""薄薄的青雾"……而整句和三句的

交错，造成参差的美，这些使本文的语言有了一种灵动的美，就像音

乐一样。

（二）意境美。意境，是中国古典美学中特有的重要范畴。

中国画和中国古典诗歌都强调这点。画家郭熙说："春山烟云连绵，

人欣欣；夏山嘉木繁阴，人坦坦；……看此画令人生此意，如真在此山

中，此画之景外意也?quot;朱自清深受中国文化的熏陶，他的散文有

不少具有这种意境之美。本文中更是出神入化。而"形似"中求"神似"，

是意境的创造的基本要求。《荷塘月色》通感的运用恰如其分的表现

出着一点。其实从审美角度来看，"通感"是一种心理现象，在审美活

动中，运用通感的心理功能可以使人产生新鲜隽永的意象。"塘中的月

色并不均匀；但光和影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。"就

调动读者的通感心理，在想象中感知了文中景色的音乐般的美感。

（意境的美同语言描述的景物之美也是紧密相连的，就这一点来说，

它也就是语言美的一个方面。）

（三）感情美。情感活动是艺术思维中重要方式之一。

"感情是诗情天性的最主要的动力之一。"（别林斯基）我们常常

能从朱自清的散文中感受到作者浓厚的情感。《荷塘月色》中作者的

感情是较为含蓄复杂的，具有一种含蓄之美。它就像一根系住风筝的

线，并不很明显，但始终存在；有时夹杂在写景中，有时直接闪现。

一会儿是淡淡的喜，一会儿是淡淡的愁。一种想摆脱而有无法摆脱的

痛苦困扰着他。他把这种感情用语言传送给我们，让我们在对《荷塘

月色》审美活动中感知它，同时我们的心灵也受到震动。

可以说我们读这篇散文，读到的不仅仅是作者所表现的思想感情，

不仅仅是文中景色之美，更有心灵的战栗，它使我们更爱一切美好的

东西。 根据《荷塘月色》的这些特点，可侧重从审美的角度来教学。

首先是对课文的潜心研究与精心设计。自己反复研读《荷塘月色》，

做到背出课文，对课文的主题、结构、重点句子等等了如指掌。

阅读借鉴别人的《荷塘月色》的教学方案，抓住《荷塘月色》的

景物描写、语言特色、作者抒发的感情，从审美角度来备案，又从学

生的认知、审美能力等出发具体备案。设计好主要提问和课堂用语。

（当然上课时要按学生的具体反馈而作相应的变化）（具体备案见附

录）另外，可准备一些有关月下荷塘的中国画，和有关的乐曲，告知

学生艺术的美感是相通的。 课前安排好学生的预习内容。学生除了完

成教材中安排的思考题之外，还需对课文进行质疑，至少提出两个问

题，并思考教师提出的预习题：阅读之后，你有什么样的感受？你感

到最美的句子是哪些？或请一些有一定绘画基础的同学根据自己对课

文的的理解画出一张《荷塘月色》图。 当然，并不是每一课都有必要

从审美角度教学的。

学生需要提高的语文水平是多方面的，而提高学生的语文水平的

途径方法也是多方面的。在这重视教育的年代，在这教育方面百花齐

放的年代，相信有很多人正在作这方面的探索。