2023年云南特岗教师招聘中学英语考试真题

2024年3月15日发(作者：掩目捕雀)

2023年云南特岗教师招聘中学英语考试真题

一、单选题

1、个人在感知、记忆和思维等结识过程中所表现出来的习惯化的行为方式，属于性格的（ ）

A.对现实的态度特性 B.理智特性 C.情绪特性 D.意志特性

2、归因研究者分析行为因素时，不涉及的维度是（ ）

A.内-外 B.强--弱 C.稳定--不稳定 D.可控--不可控

3、讲果实的概念时，既讲苹果、西红柿、花生等可食植物，也讲橡树子等不可食植物，让

学生掌握果实都有“种子”这一关键属性叫（ ）

A.正例 B.反例 C.变式 D.比较

4、以下哪种学习策略属于精细加工策略？（ ）

A.谐音联想法 B.分散复习 C.多种感官参与 D.画出系统结构图

5、读文章标题，去猜测文中具体内容是属于（ ）

A.头脑风暴训练 B.自我设计训练 C.发散思维训练 D.推测与假设训练

6、通过不断强化逐渐趋近目的的反映，来形成某种较复杂的行为的方法叫（ ）

A.强化法 B.行为塑造法 C.代币奖励法 D.示范法

7、在布卢姆的教学目的分类中，（ ）是最高水平的认知领域学习目的。

A.知识 B.应用 C.评价 D.综合

8、人们将一个测验可以测量出的所要测量信息的限度，称之为（ ）

A.信度 B.效度 C.区分度 D.常模

9、对一个插班的新学生进行个别辅导，教师就同一内容连续讲了10遍，学生还没有掌握好。

若要改变这种教学状况，此时教师最需要反思的是自身的（ ）

A.表达能力 B.知识水平 C.诊断学生学习困难的意识 D.组织能力

二、简朴题

1、简述皮亚杰的认知理论及其教育意义。

2、简述学习动机与学习的关系。

3、结合教学实际，试述如何提高知识直观的效果？

三、论述题

1、王老师在教学中发现，在几种也许解答的问题情境中，有的学生倾向于深思熟虑且错误

较少，有的学生则倾向于不久地检查假设且经常犯错，请分析这种现象并谈谈如何根据学生

的认知方式差异进行教育。

2、简述罗森塔尔效应

四、案例分析题

1、[案例]广播操比赛 为推广新的广播操，某校决定举行广播操比赛，有人选择

某年级四个班针对广播操比赛全过程的教育情况进行了调查，发现四个班主任在

动员，训练中对学生的教育大同小异，所不同的是比赛结束成绩公布之后。 某

（1）班（冠军）：同学们，通过全班同学的努力，我们班荣获了四个班级广播

操比赛的冠军，老师祝贺你们，真为你们感到骄傲。 某（2）班（第三名）：老

师不打算对这件事进行评价。 某（3）班（第四名）：同学们，这次广播操比

赛，很多同学都尽力了，但尚有一些方面做得不太好，因而成绩不太抱负，失败

不可怕，只要同学们总结出成功和失败的因素，并将成功的经验用之于此后的活

动中去，改善这次比赛中反映出来的问题，我想我们一定可以成功的！请同学们

分组讨论一下，这次比赛同学们成功的方面和失败的教训…… 某（4）班（第

二名）：这次比赛由于有的同学不努力，我们班没能获得冠军，老师很失望。 问

题：请你根据四位老师不同的做法，发表自己的见解。

1参考解答

一、单选题

1、【育萃专家解析】B。

2、【育萃专家解析】B。维纳归因有三个维度，没有强弱维度。

3、【育萃专家解析】C。变式。变换的是非本质“可食”，突出的是本质“种子”这一属性。

4、【育萃专家解析】A。谐音联想法是一种记忆术，属精细加工策略。B和C是复述策略，D

是组织策略。

5、【育萃专家解析】D。

6、【育萃专家解析】B。

7、【育萃专家解析】C。超越原定内容，并需要基于明确标准的判断。

8、【育萃专家解析】B。

9、【育萃专家解析】C。

二、简朴题

1、【育萃专家解析】皮亚杰认为，儿童的认知发展是随着着同化性的认知结构的不断再构，

使认知发展按几个顺序不变相继出现的时期或阶段。即感知运动阶段、前运算阶段、具体运

算阶段、形式运算阶段

在皮亚杰看来，学习从属于发展，从属于主体的一般认知水平。只有儿童发展到相应阶

段，才干进行相应内容和运用相应的方法进行教学。认知发展阶段制约教学的内容和方法。

但他并未考虑专门教学的影响。

2、【育萃专家解析】学习动机与学习效果是互相作用的。一方面，学习动机影响学习效果。

一般来说，学习动机与学习效果的关系是一致的。动机水平增长，学习效果也会提高。但是

动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而会减少。同时还发现，

最佳的动机水平与作业难度密切相关。另一方面，学习效果也影响学习动机。此外，学习动

机与学习效果的关系不是直接的，与很多因素有关。因此教师一方面有激发学生学习动机，

另一方面还要采用其它措施来提高学生学习成绩。

3、【育萃专家解析】

（1）灵活选用实物直观和模象直观。一般来说，模象直观效果优于实物直观，要先用模象

直观，突出事物本质后，再用实物直观来调动学生爱好。

（2） 加强词与形象的配合。

（3）运用感知规律，突出直观对象的特点。要运用强度律、差异律、活动律、组合律等等

来进行教学。

（4）培养学生的观测能力。观测前，让学生明确观测目的；观测过程中，教给学生观测方

法和技巧；观测后，要及时写出观测报告。

（5）让学生充足参与直观过程。不仅要让学生看，更要让学生自己动手操作。

三、论述题