小学英语说课稿(12篇)

2024年3月15日发(作者：铁道机车)

小学英语说课稿（12篇）

学校英语说课稿 篇12

一、 说教学内容

今日我说课的内容是人民教育出版社出版的PEP Primary English Book IV Unit 6

At a Farm.的第一课时，主要学习sheep， lamb， goat， cow， hor， hen六个新

词..

二、 说教材

本节课是单词教学。它是在同学初步学习了句型“How many……do you have?之

后进行教学的。通过学习新词，感知句子What are they? They are….How many….为下

节课的教学打下基础。本课时容量大，但是难度不大，并受到同学的宠爱.

三、 说教学目标

《英语课程标准》指出：激发和培育同学学习英语的爱好，使同学树立自信念，养

成良

好的学习习惯和形成有效的学习策略，进展同学自主学习的力量和合作精神是学校

英语教学的基本任务。在仔细分析教材的基础上，我针对同学实际，将本课时的教学目标

及重，难点确定如下:

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1、学问目标

(1) 使同学能听、说、认、读sheep， lamb， goat， cow， hor， hen等等

单词。

(2) 初步感知：“What are they? They are…. How many….How many……”等等

句子，同学能听懂并理解其意思.。

2、力量目标：

(1) 能听懂Let’s do中的指令并做出相应动作.，如Shear a sheep.

(2) 能区分农场的动物， 培育同学敏捷运用所学学问进行沟通的力量.

3、情感目标

(1) 培育同学留意观看、仔细仿照的良好习惯和主动竞争的竟识。

(2) 激发同学学习英语的爱好，使同学树立学习英语的自信念。

(3) 培育同学的合作沟通力量。

四、 说教学重点

学习新词sheep， lamb， goat， cow， hor， hen， 能正确认读。

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五、 说教学难点

1. 培育同学合作学习的力量.，同时留意培育同学学习英语的爱好， 树立自信念。

六、 说教学预备

老师预备新旧单词卡片、录音机、磁带、流淌小红旗、写句子的纸条、挂图。

七、 说教法、学法

为了突破这堂课的重、难点，依据学校生奇怪 、好胜、好动、仿照力强、表现欲

旺盛等等

生理和心理特点，我主要实行了以任务型教学模式为主，以活动，合作为主线，让

同学在老师的指导下，通过感知、体验、实践、参加和合作、嬉戏感悟等等多法并用的方

式组织教学。彻底转变传统的“授—受”的教学模式，促进语言实际运用力量的提高。

八、 说教学过程

(一)歌曲导入，激发同学学习的爱好

教育家托尔斯泰说过：“胜利的教学所必需的不是强制，而是激发同学的爱好，爱

好是推动同学学习的强大动力，是同学参加教学活动的基础。激发同学参加学习的爱好，

是新课导入的关键。Well begun， half done. 精彩的课堂开头，往往给同学带来新意、

亲切的感觉，不仅能使同学快速地兴奋起来，而且还会使同学把学习当成一种自我需要，

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自然地进入学习新知的情景。

因此，在热身的时候，首先让同学分角色演唱歌曲：“Old MacDonald had a

farm”，这样的导入能很快吸引住同学，同时还渲染了同学学习英语的良好气氛。

(二)自由会话，促进语言实际运用力量的提高

同学在一个公平等敬重的气氛中，他们的思维是放松的，敢于说、敢于参加教学。

老师要真心诚意地把同学当成学习的仆人，努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好

处地去启发、点拔、尽可能地给同学多一点思索的时间，多一点活动的余地，多一点表现

自己的机会，这样才能使课堂气氛布满活力。因此，我在这个环节与同学进行了伴侣式的

会话。It’s time for class. Are you ready ? Hello ! Boys and girls. How are you ? Nice

to meet you. ? 不仅复习了旧学问，还渲染了学习英语的良好气氛。

(三)呈现新知，合作互动。

在学校英语课堂中使同学保持一种主动的紧急感，能够激发他们学习的外部动机，

引

发他们一系列的自主活动，促进外部动机向内部动机的转化。Today， we are going

to learn“Unit 6. Att a Farm.” I’ll divide you into four groups . Which one is best，

they’ll get the flag， OK? Now， Let’s start.于是我提出问题Do you like animals.

引入学习主题，并通过挂图和音乐创设情景Let’s go to a farm. There are many

animals自然引入新词的学习。在呈现新知时，我尤其留意了学校生形象思维优于抽象思

维的特点，通过对比，听音，看动作等等不同的方式引出新词，给同学以深刻的第一印象。

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嬉戏所带来的乐趣会使每一位参加者保持一种主动的心态。

嬉戏是儿童学习的一种重要途径，也是激发同学学习爱好的最正确方法。正如苏霍

姆林斯基指出：“假如用思索、情感、制造、嬉戏的光辉来照亮儿童的学习，那么学习对

于儿童来说是可以成为一件好玩的事情”。因此，在操练时，我首先进行了一些机械的练

习，如：“Listen， point and repeat. ”听音、指词、跟读，“Look and Guess”看口

形、猜单词。同时，我更留意抓住学校生好动的特点，辅以全身反应法，如仿照动物的叫

声，或与之相关的动作(挤牛奶)等等好玩的活动，充分激发同学学习的爱好。同时在学习

生词时感知句型，做到“词不离句，句不离词”，重视对同学思维，观看力量的培育，特

殊是对同学合作学习力量的培育，让同学们们在师生，生生，小组等等不同的合作方式中，

学会倾听，学会评价，为同学的终身学习奠定基础。

(四)课堂总结，准时评价。

通过对学问的小结，关心同学将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、

重点和难点;对同学的表现进行总结评价，以评价促进展，培育小组团队精神，激励同学大

胆开口，主动活动，为小组争得荣誉。最终做活动手册，是一个常规练习，其目的在于全

方位地、准时检测同学对本课时把握的程度。

九、教学总结

这节课不管是新学问的呈现，还是嬉戏的设计，都能紧紧地抓住同学，吸引同学，

让同学主动参加到课堂中来。同学在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培育了同学学习

的爱好。我信任通过这样的教学，充分让同学主体参加、体验感悟、嬉戏稳固，是肯定能

圆满实现课堂教学任务的。

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