高中英语教学论文研究高中英语学困生学习之策略(共五则)

2024年3月15日发(作者：文章合为)

高中英语教学论文研究高中英语学困生学习之策略（共五则）

第一篇：高中英语教学论文 研究高中英语学困生学习之策略

研究高中英语学困生学习之策略

我从事高中英语教学多年，颇感难解决问题的就是英语学困生的

学习，总觉得这是个难题。结合我自己的经验和研究，对这个问题提

出一点想法。我认为学困生的英语学习主要表现在他们的学习需求上，

下面我主要从这个角度展开讨论。

一、学生英语学习成功或失败的经历及对当前英语学习所产生的

影响

为了进一步了解学困生在这一方面的表现，我特意设计了“简要

描述自己学习英语的经历，包括成功或失败的体会”的活动。我对学

生的陈述作了以下的记录。“我从六岁就开始学英语，由于年龄太小，

连基本的汉语拼音都学不好，更不用说是英语，常常把汉语拼音与英

语字母弄混，也常受到老师的批评，导致后来我看见英语就害怕，最

后一点学英语的兴趣也没有了。”“我在英语上没有成功过，失败倒

是不少，不会正确的拼读英语单词，羞于启齿，最后成功离我越来越

远，心里很不好受。”“初中时，很多单词记不住，不会背老师要求

记住的句型，老师讲的语法、时态什么都不知道。”“开始就没学懂，

也没有意识到要去找老师解决问题，拖到最后自己就没有信心了，根

本没体会到学英语的兴趣，至于成功的体验好像还没有。”“小学开

了英语课，但不够重视，到了初中，不懂得地方增多，到了高中就更

不用说，现在想考60分都难。”

通过分析可发现，英语学困生失败的学习体验已经导致“习得性

无助感” 的产生，这滋生了他们厌学、弃学的心理。从另一发面也反

映出他们渴望获得成功体验的需求，这给我们英语教师带来的困惑是：

为什么学生的英语基础越来越差，越来越不想学英语了？这是否与当

前英语教学的方式有关？是否与只关注学生的考试成绩有联系？这到

底是老师的问题还是学生的问题？等等这些问题值得我们进一步思考。

二、学习目标

从所收集到的研究资料来看，高中英语学困生缺乏明确的英语学

习目标，甚至根本没有学习目标；从英语学困生对学习目标的描述来

看，其目标也较为单一，主要集中在获得较好的考试成绩和以后出国

学习等较为功利的方面，当然，这与高考有关。更为重要的是，对于

这些学习目标模糊的学生而言，缺乏达成目标的相应计划，对目标不

清楚，没有掌握达成目标的具体方法。

“我学英语的目的很简单，就两点。一是为了考试，二是为了以

后出国„„目前我的学习目标就是在口语与笔试上取得一定的成

绩。”“有关英语学习的目的，我属于没有目的型，学校开这门课，

就学。现在只有跟着学，考试有进步就好，不退步就行。”“我父母

对我没大要求，在高中混个毕业证就可以了，以后去打工。” 由此可

见，他们缺乏在功利性目标之外的其他英语学习动机，如为某种兴趣

而学习英语，为了自己的终生发展而学习英语等。据此，这为英语教

师正确引导学困生明确英语学习目标提出了具体要求。

三、英语学习难点

目前，高中英语课程的设计方式及所提倡的教学方式都是以 “任

务型教学法” 为主，任务型教学法注意信息沟通，活动具有真实性而

且活动量大，英语课堂教学具有 “变化性互动” 的各项活动。

《高中英语新课程标准》 也指出： “活动要以学生的生活经验和

兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，要有利于学生学习英语知识、

发展语言技能，从而提高他们的语言应用能力。”要顺利完成这些任

务，对学生的英语综合能力提出了较高的要求。对英语学困生而言，

他们在英语听力、基本词汇、语法及基本句型等方面的积累都不够，

这成为他们参与课堂活动的障碍。

“最大的困难在于自信不够，方法不得要领，由于基本的英语语

感都没有，读音不知道，记不熟，以至于单词记不住，记住了又忘了

„„单词记不住，句子就读不通，自然就没法学

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下去了„„这样反反复复就失去了学习的信心。”“我认为英语对

我来说，最困难的可能是不认识单词，上课很多都听不懂„„造成这些