职业高中班主任班级管理策略研究优秀获奖科研论文

2024年3月15日发(作者：法青)

职业高中班主任班级管理策略研究优秀获奖科研论文

班级合力的形成在于教师尊重学生、关爱学生、善于管理学生，

这也是教育工作成功的秘诀所在。

作为班主任，抓好班级管理是带好一个班级的关键。班主任教育

工作的成功与否对班级内学生的成长具有深远的影响。班主任怎样才

能使班级形成合力呢？笔者从如下几个方面谈一下自己的看法。

一、尊重学生，增强班级的感召力

有人说，现在的学生难教，职高的老师难当。笔者却不这么认为。

笔者在和学生们共同学习的时间里，悟出了这样一个道理：只有对学

生有一颗尊重之心，处理问题时将心比心，以手足之情去感化引导他

们，用信任架起一座与心灵相通的桥梁，才能使学生感到老师的亲切

和学校的温暖。这时候，你就会感受到学生听话了，老师当得也顺溜

了。

目前的现实情况是来职高读书的学生大多是在各中学里对学习

失去了兴趣的学生，家长对这些孩子也不抱什么希望了。但作为教师

却不能这么想，无论如何都得让他们在学校里学到知识。经过摸底调

查，笔者琢磨出了一套专门教育职高学生的办法，笔者找出一些学生

作为以两头带中间的“典型”。放学后，笔者把他们单独留下来，耐

心地给他们辅导当天的功课。从树立学生的自信心的角度考虑，笔者

特地把明天要提问的内容交代一番，提醒他们回家以后要复习，准备

回答问题，第二天的课堂上在个别提问时重点提问他们。经过努力，

学生们终于有了进步，在班级里也形成了一股积极向上潮流。在多年

的班主任工作中，我坚持认为：教师做工作需要像团火，上面的小技

巧说明，抓住了学生的心，就能够激起学生求学的欲望。

教师要用明确的目标去牵引，用自己端庄的仪表、得体的举止感

化学生的行为，稳住学生的神，使学生摆脱自卑，克服破罐破摔的心

态；教师要努力塑造完美形象，要用心灵的交流去凝聚，用自己的品

格和真诚的情感塑造学生的灵魂，鼓起学生的劲头，使学生掌握所选

修的专业技能，靠师生的合力撑开学生积极向上的风帆。

二、关爱学生，增强班级的向心力

这些年来，笔者和学生进行过上万次的电话交流，每一次交流都

是朋友式的。“人之相交，贵在交心”，没有对学生的爱，就不可能对

学生进行真诚的教育；没有对学生的爱，就不可能真心去关注学生；

没有对学生的爱，就不可能发现学生身上存在的问题。对学生的爱，

不单单体现在对学生的关心、照顾上，还体现在对学生的严格要求、

对犯错误学生的引导教育和对问题学生的包容上。所以，日常教学中

笔者做得最多的工作就是不厌其烦地跟这些学生打交道，与他们交朋

友。

班里有个名叫洋的学生，是出了名的“捣蛋鬼”。课上瞎扯皮、

接老师话，在班上造成很多不良影响。这样的学生如果总是训斥只能

越训越“疲沓”。为了转化他，笔者首先从打开心灵之窗入手，频繁

地与他进行情感沟通。他犯错误时，笔者在第一时间出现在他的面前，

心平气和地单独与他交流，把他当作自己的小兄弟，帮他分析危害。

他看到笔者对他从不大声呵斥，不讨厌，不嫌弃，而是对他特别亲切、

非常真诚，慢慢就对笔者产生了亲情，开口不停地叫笔者姐姐了，笔

者用情感的缰绳套住了这匹不驯服的“小马”，终于慢慢地诱导他走

上正轨。笔者在学习、生活等多方面呵护他，给他为集体做事的机会，

诱导他把细心、诚心和爱心变为自己的道德情感，在行为上能用《中

学生守则》来约束自己。笔者的真情实感改变了他的命运，现在，这

匹“小马”已成长为一名大学生。回想起来，学生们之所以对笔者这

样尊敬，特别听笔者的召唤，很大程度上是笔者的批评方式适度、细

致、得体，对所有学生都满怀爱心，这种爱不能是虚伪的，因为任何

伪装、勉强的爱都瞒不过学生敏锐的眼睛。

班上还有个叫琪的同学也是笔者的帮扶对象，他时常情绪不稳定，

易冲动急躁，爱理论，爱较真。他经常与老师和同学产生冲突，不能

很好地控制自己的愤怒和沮丧等情绪，经常拍桌子，但其思维活跃，

善于读书学习，还有一定的文学功底，常写些小诗、散文、杂文。要

管理好班级，教育好琪可是关键。经过多方了解、走访，笔者发现家

庭是他生成这种性格和行为习惯的主要原因：琪的父母各自忙于生计，

从小养成了他独立又自傲的性格。面对这样一个特殊的学生，笔者首

先是用爱心在生活中、学习上关心他，给予他安慰。笔者常与他父母

取得联系，争取“双管齐下的关爱”，对他的批评讲究艺术，以退为

进，“曲线”育人。教师如果对学生使用过激语言，直接指责、批评、

压制，学生势必将不良和不愉快的心理感受结合在一起，也很容易造

成学生心理上和思想上的压力，而采用“曲线”方式实际上是为学生

营造自我反思、自我反省、自我教育的空间，也有利于营造一种和谐

的师生关系。如今，这位学生已成长为一名学习上的尖兵。正如“教

无定法”一样，管理也无定法，对待学生的教育更无定法。

三、善于管理，增强班级的凝聚力

调动学生的积极性，是做好任何班级工作的基本前提。在日常工

作中，笔者想方设法构建学生自我管理的机制，引导学生的行为和品

德向更高的层次发展。

（一）行为上约束，采取了全班学生轮流担当值日周长的方法，

让每个学生都有锻炼的机会，都有改变松散习惯的机会，从而激励学

生更加热爱自己的班集体，也促进了班级的团结。

（二）言行上监督，大力提倡民主管理，有事大家商量，每人都

有发表意见的权力，不搞班主任的一锤子定音，使班级管理工作屡见

成效。

（三）卫生上考核，对不合格的值日工作，值周长有权处罚，严

厉杜绝吃零食、随地乱扔东西的坏毛病。

（四）处事上引导，抓住学生经历的一些小事，引导他们学会如

何处理，让学生在经历中长大。

（五）出勤上控制，杜绝学生自我请假或他人带假，严格规定家

长请假制度。

（六）学习上激励，通过作业培养学生的耐心及意志力，引入考

试奖学金激励机制，激励每位学生争当学习的排头兵。

（七）学生德育素质的培养，鼓励学生积极参加学校的各项活动，

在愉快、和谐的气氛中接受德育教育，树立团队意识，增强班级合力，

形成团结向上的良好班风。

（八）定期组织召开家长会，面对面地与家长交流，汇报班级的

管理工作，分析不足，共同提出改进的方法。

（九）坚持电话家访，与家长建立起一个良好的沟通平台，事实

证明，被家访过的学生都有明显的进步。

作为班主任，必须善于抓住有利的时机对学生进行教育，采取多

种多样的教育形式。实践证明，严爱并施能够很好地提高班级的感召

力、向心力和凝聚力。