职业道德教育的价值

2024年3月15日发(作者：未来的房屋)

２０１２年６月　

社会科学家　

ＳｏＣＩＡＬ　ＳＣＩＥＮＴＩＳＴ　

Ｊｕｎｅ．，２０１２　

（第６期，总第１８２期）　

【教育新探索】　

（Ｎｏ．６，Ｇｅｎｅｒａｌ　Ｎｏ．１８２）　

职业道德教育的价值　

梁辉　

南宁５３００３　１）　（广西理工职业技术学院，广西

摘要：为加强着力培养学生的职业道德，从分析职业教育办学的质量观入手，研究了职业道德教育价值的基础，　

指出其为职业教育办学质量不可或缺的支柱之一，价值的基础来自社会需要；并从企业质量竞争、职业教育的社会功　

能和大学生思想政治教育的视角具体分析了职业道德教育价值的表现，指出其为学生能否适应现代企业质量竞争需　

要的关键因素，也是发挥职业教育社会功能的关键因素，并指出其本身是大学生思想政治教育的重要组成部分，在大　

学生思想政治教育中，具有针对性实效性强、吸引力感染力大的重大价值。　

关键词：职业教育；职业道德；职业道德教育；思想政治理论教育　

中国分类号：Ｄ６４８．１　文献标识码：Ａ　文章编号：１００２—３２４０（２０１２）０６—０１０４—０４　

自《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发　

目前，全国主要劳动年龄人口平均受教育年限达到　

［２００５］３５号）发布以来，我国职业教育发展得到更快　

９．５年，新增劳动力平均受教育年限达到１２．４年。后　

提速，当今已形成一个全球规模最大的职业教育系　

者是劳动力供求结构中最积极的因素，与社会经济未　

统。据２０１　１年统计数，全国现有高等职业院校１２８０　

来核心竞争力密切相关。现今中等发达国家新增劳动　

所，在校生达７４４万人、中等职业学校１３１７７所，在校　

力平均受教育年限为１３一ｌ４年，我国教育发展已接近　

生达２１９７万人。这一巨大系统旨在培养“高素质劳动　这个水平，但由于全国新增劳动力数量巨大（目前年　

者和技能型人才”，其所输送的新鲜血液，将是未来中　

均超过１０００万人１，因此每继续前进一步需要付出更　

国企业打造世界品牌所寄托以希望的生产线上中坚　

大努力。我国需要由人口大国转化为人力资源大国并　

的力量。职业教育办学需要打造他们更好的职业道　进而发展成为人力资源强国，各阶段由经济体中居民　

德、职业技能和就业创业的能力。本文探讨职业道德　

所受教育程度的水平高低、人力资本发展的水平高低　

教育价值的基础，并从若干最重要视角具体分析职业　

区分。我国必须完成这一里程碑性的进程，否则无法　

道德教育价值的表现，旨在落实科学发展观，遵循建　

支撑经济快速增长，更无法实现可持续发展，因此这　

设人力资源强国的战略目标，加强着力培养学生的职　

里程碑性的进程是全面建设小康社会所必由之路。　

业道德，把职业道德教育放到它应有的战略高度。文　

中共中央国务院２０１０年颁布的《国家中长期教育改　

一

章从分析职业教育办学的质量观人手，这是由于质量　

革和发展规划纲要（２０１０—２０２０年）》对此高度重视，明　

观是办学理念的基石。　

确把“到２０２０年，基本实现教育现代化，基本形成学　

习型社会，进人人力资源强国行列”定为战略目标　，　

一

、

职业教育办学的质量观　

这是一个富有挑战性的时间表。我国就业人员合计数　

达８亿人左右，到实现人力资源强国的战略目标，这　

（一）人力资源强国的战略目标　

将是一支人类经济活动中亘古未有的巨大力量，以其　

中共十七大以来，在“优先发展教育，建设人力资　

良好的素质和强大创造力而磅礴于世界。

（二）人力资源强国蓝图中的职业教育质量观　

源强国”的方针指引下，我国教育发展取得长足进步。　

①参见《国家中长期教育改革和发展规划￣（２０１０—２０２０年）》（中共中央国务院２０１０年颁布）第二章（三）。　

收稿日期：２０１２－０３—２０　

作者简介：梁辉（１９６６一），广西来宾市人，广西自治区政府督学、广西理工职业技术学院院长，副教授。主要研究方向：教育管　

理和思想政治教育。　

１０４　

为实现这一战略目标，根据科学发展观，国家既　

们越发殷切期待人的这些优秀品质回归，要求加强职　

需要确保各类学校在量上的协调发展，更需要确保　业道德教育的呼声更会成为主流强烈的声音。当人的　

教育质量，坚持质量优先的原则，把提高教育质量明　

这些优秀品质与不同群体的职业特点紧密结合起来，　

确定位为教育改革发展的核心任务。人力资源强国　

形成各种职业活动自觉的行为规范，员工自觉遵守，　

的蓝图中，对职业教育，基于它以就业为导向培养高　

内生为信念、习惯，凝聚为企业文化的时候，员工的潜　

素质劳动者和技能型人的办学宗旨，《发展规划纲　能必将能更好发挥，创造更大效率，打造企业超级的　

要》明确指出，要“着力培养学生的职业道德、职业技　

品牌，企业从中获益巨大。所以越是成功的企业，在录　

能和就业创业能力”①，这一方向性的规定使学生的　

用、选用、使用员工的时候，越会更加重视职业道德这　

职业道德和就业创业能力明白无误进人职业教育办　个因素。职业道德具有职业性：、多样性、实践性、继承　

学质量的内涵，这是十分必要的观念澄清。传统上，　性。例如，医家以“疾小不可云大，事易不可云难。贫富　

评价职业教育办学质量时，学生的职业道德和就业　用心皆一，贵贱使药无别”为医德；商家以“货真价实，　

创业能力培养不受重视，甚至被认为“虚”，因而人们　

童叟无欺”为商德；教师以“爱生如子，有教无类，诲人　

主要只关注职业技能的培养，这是片面的质量观，类　

不倦”为师德，这些自觉、自律　行为规范，都适应各　

乎普通教育中主要只重视灌注知识的所谓填鸭式教　

自行业的“社会需要”，成为各自行业得到社会认可的　

学的流弊，极其有害。《发展规划纲要》要求“树立科　职业道德信条，彼此可以借鉴，但并不能互相取代，且　

学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作　只能在职业实践中养成，与时俱进，以“止于至善”为　

为衡量教育质量的根本标准”②。人力资源强国的蓝　

训，世代相传。从职业道德的作用和这些特征更加可　

图中，人的全面发展是普遍要求，职业教育所需要适　

以看出，职业教育办学中，结合专业实践（实训），加强　

应的“社会需要”归结为向经济体中各个产业部门、　

着力对学生进行职业道德教育具有现实的必要性和　

各个职业场所源源不断输送“高素质劳动者和技能　

巨大价值。　

型人才”。这意味经过完备职业教育培养的经济社会　（二）专业教师对职业道德教育的态度　

新增劳动力应该具备两种身份：其一，他们是技能型　

教师对职业道德教育的态度是基于对其价值的　

人才，因此他们在自己专业的领域应该具备良好的　

认知。当前，假冒伪劣商品横行之类的信息，不时传　

职业技能；其二，他们是高素质劳动者，因此他们除　

来，引发社会不安，公众除了强烈要求以法律手段进　

了具备良好的职业技能，应该具有良好的职业道德　

行严厉治理，强烈呼吁加强职业道德教育，职业教育　

和不断增进的创造力，这就是技术革新、技术创新的　办学中加强着力培养学生职业道德的要求，得到普遍　

能力和就业创业能力，等等。因此，为树立科学的质　

支持。表１是本文的研究在广西理工职业技术学院专　

量观，职业教育办学质量的构架应该完整安放在三　

业教师中进行随机调查的结果，问卷内容如下：高等　

个支柱上，缺损哪一个都是不可想像的。承载着职业　

职业教育办学中，对着力培养学生职业道德有如下的　

教育办学质量构架的这三个支柱就是：学生的职业　四种可能态度，你支持哪一种？请把它选出来（单选）。　

道德、职业技能和就业创业能力。　

（Ａ）认为重要，应单独开设职业道德教育课并渗透到　

各门课程中进行；（Ｂ）认为重要，但渗透到各门课程中　

二、职业道德教育价值的基础审视　

进行即可，不必单独开设职业：道德教育课；（Ｃ）认为　

不重要，可有可无；（Ｄ）认为不重要，只会走形式，占用　

（一）以科学的质量观审视职业道德教育价值的　

时间、增加负担而已。　

基础　

表一高职院校专业教师对着力培养学生职业道德的态度　

职业道德主要内容的一般表述是爱岗敬业，诚实　

态度　Ａ　Ｂ　Ｃ　Ｄ　

守信，办事公道，服务群众，奉献社会。重点、要点是在　

份数　１３４　５１　６　７　

“诚信敬业和社会责任感”③。职业道德教育以培养、发　

占比（％）　６７．７　２５．８　３．０　３．５　

展人的这些优秀品质为目标，反映最普遍的“社会需　

要”，其价值的基础就在这里。从职业教育办学科学的　

注：发放问卷２００份，收回有效答卷１９８份；表中的“份数”　

质量观来看，则也正是由于它适应社会的这种需要，　

是指收回的有效答卷中选择该项的份数。　

所以它成为职业教育办学质量不可或缺的支柱之一。　

如上的调查结果表明，专业教师中对着力培养学　

当社会发展由于各种原因而面临所谓“信任危机”，人　

生职业道德持支持态度的合计数达到占比９３．５％，问　

①参见《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０—２０２０年）》（ｅｅｌ，中央国务院２０１０年颁布）第六章（十四）。　

②参见《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２叭Ｏ一２０２０年）》（中共中央国务院２０１０年颁布）第一章（二）。　

③参见刘延东在第三届国际职业技术教育大会（上海，２ｏ１２年５月）开幕式上的讲话。　

１０５　

题只在于除了渗透到各门课程中进行外，是否还需要　顾客的需要和期望为驱动，提出质量目标和实现目标　

单独开设职业道德教育课，目前学校教学计划中两种　

所需要的措施；Ｄ阶段，依计划组织实施；Ｃ阶段，检　

安排都有。笔者认为，对着力培养学生职业道德，发展　查效果，查找问题；Ａ阶段，根据检查结果，采取相应　

的前景是，除了渗透到各门课程中进行外，还应该单　

的措施。ＴＱＭ要求：企业各层级的工作都要有与其责　

独开设职业道德教育课并以建设成为精品课程的目　

任相应的周而复始的ＰＤＣＡ循环，持续不断，一个循　

标要求。　

环结束解决一些问题，未解决的问题就进入下一个循　

环寻求解决，以此实现“持续不断改进产品和服务质　

量”的管理目标。这本质上是要求企业全员充分发挥　

服务精神，主动、积极在实践中发现问题、解决问题的　

工作方法。同样显然，员工需要具有良好的职业道德　

才能适应这种工作方法。　

当今社会经济发展有一个共识：２　ｌ世纪将是质量　

的世纪，企业发展兴衰成败要看其是否能在质量竞争　

三、职业道德教育价值的表现　

（一）基于企业质量竞争的视角　

现代企业质量竞争的战略思想以推行全面质量　

管理（Ｔｏｔａｌ　Ｑｕａｌｉｔｙ　Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ——简称ＴＱＭ）为代　

表，高度重视人的因素，要求全员参与质量管理，自觉　

树立“质量核心”的服务意识，把质量控制扩展到产品　

中胜出。全球最成功企业高度重视培训员工的职业精　

神、职业理念、良好心态、业绩思维①。职业教育培养　

寿命循环的全过程，认为从市场调查、产品设计、生　

的人才在实习实训、顶岗实习中，就需要初步接受　

产、检验直至销售和售后服务的全过程，员工的责任　

ＴＱＭ的检验，看其是否能适应ＴＱＭ对职业道德和职　

感和敬业精神对产品质量的影响至关重大。ＴＱＭ产　

业技能的要求，到了他们毕业离校作为新增劳动力进　

生于上世纪中叶，时任美国通用电气公司质量总监菲　

入职场，补充到企业的生产线或者办公室，则将是看　

根堡姆１９６１年最先提出ＴＱＭ的概念，自此启动质量　

其是否兼备良好职业道德和良好职业技能的更全面　

管理系统化、科学化、现代化的进程，把质量控制从主　

检验。职业教育办学中，是否切实加强职业道德教育　

要依靠“质量检验”来剔除次品、废品的“事后模式”，　

将是学生能否适应现代企业质量竞争需要的关键因　

发展到利用统计过程控制把控制的重点放在制造阶　

素。　

段的“事前模式”，进而把质量控制扩展到产品寿命循　

环的全过程：“始于识别顾客的需要，终于满足顾客的　

（二）基于职教社会功能的视角　

《国家中长期教育发展规划纲要（２０１０—２０２０）｝在　

全面论述发展职业教育的意义时提到，发展职业教育　

量提升作出了巨大贡献。现今，技术创新和ＴＱＭ同为　

是“促进就业、改善民生、解决‘三农’问题的重要途　

企业经营的生命线，而在实施ＴＱＭ的运营中，员工良　

径。”　这是职业教育重要的社会功能。当前，我国高　

需要”。历史表明，ＴＱＭ在全球经济发展中对产品质　

好的职业道德则表现为高素质劳动者最重要的特征。　

等教育现状中一个不争的事实是，普通大学特别是重　

ＴＱＭ高度重视员工的职业道德，是基于它的管理理念　

点大学农村生源占比偏低，且有走向扩大不平衡的趋　

和管理目标的实际需要，略举两要点：　

势，高职教育农村生源占比则远大于普通大学。这本　

其一，在ＴＱＭ的话语中，质量是指用户对一个产　

质上是城乡差别的表现：城市居民特别是其中的富裕　

品和相关服务满足的程度。ＴＱＭ的管理理念以“顾客　

阶层子女，倾向于进人普通大学的金字塔之路；农村　

第一”为基石，尊奉顾客为上帝，强调只有持续不断改　

居民特别是其中的贫困阶层子女，把更多希望寄托于　

进产品和服务的质量才能赢得顾客、占领市场、创造　

职业教育。这个事实表明，职业教育作为“知识改变命　

价值，因而ＴＱＭ把“持续不断改进产品和服务质量”　

运”的通道之一，当前对农村人口、贫困阶层人口而言　

视为“一种永远不能满足的承诺”，将其分解到产品寿　

意义尤大，因此需要特别提到它对改善民生和解决　

命循环全过程的每一环节，要求企业全员对自己的工　

“三农”问题的贡献。显然，职业教育这个社会功能关　

作质量永不满足。显然，员工需要具有良好的职业道　

键在促进就业，只有成功促进就业，它才能起到改善　

德才能进入这种工作状态。　民生、解决‘三农’问题的作用。以此审视，高职办学中　

其二，为实现“持续不断改进产品和服务质量”的　加强着力培养学生的职业道德，使他们能以良好的职　

管理目标，ＴＱＭ推行戴明提出的一种周而复始的循　

业道德在职场竞争中广受欢迎，就具有了特殊的意　

环工作程序，一个循环由计划（Ｐｌａｎ）、执行ｆＤｏ）、检查　义。近年以来，总的趋势是，企业在录用员工时越来越　

ｆＣｈｅｃｋ）和处理（Ａｃｔｉｏｎ）ｌ￣个阶段组成，故名戴明循环或　

更加重视职业道德，这从许多大企业人才招聘面试现　

ＰＤＣＡ循环。循环的各阶段工作内容为：在Ｐ阶段，以　场就可以看得到。为了对企业用人标准中职业道德表　

①参看沦海明月：《世界５００强企业培训》（北京：中国华侨出版社，２０１１）第１—２页。　

１（）６　

现所具有的地位获得更具体的认知，本文的研究在广　

基本原则”之一，并把“深入进行公民道德教育”涵盖　

其中包含要求广泛开展职业道德　

西贵港台泥有限公司、北海建兴科技有限公司、广东　

到“主要任务”之中，

三菱电机压缩机公司、东风本田汽车零部件制造有限　

教育，可见职业道德教育本身是大学生思想政治教育　

公司等多家“校企合作”单位进行了随机调查，工作得　的重要组成部分。这个文件还规定：“以大学生全面发　

到有关企业的大力支持，表２是所得结果。问卷分别　展为目标”、“坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴　

向企业管理层和生产车间发放，内容如下：假设有相　近学生”以及“与社会实践相结合”等明确的要求，为　

同专业的Ｎ人竞聘贵单位（部门）该专业同一工种相　

指导思想和基本原则。职业道德教育与反映时代特征　

同要求的Ｋ个岗位（Ｋ＜Ｎ），他们的职业技能表现和职　的这些要求高度协调，有与这些要求高度协调的优　

业道德表现各有所不同，但其余一切方面的差异均可　

势：其一，加强职业道德教育是经济快速增长中时代　

略去不计。那么在你的用人标准中，职业道德表现所　的呼声，职业教育以就业为导向，兼备良好职业道德　

占的权重是Ｘ；职业技能表现占的权重是Ｙ（注意：两　

项相加Ｘ＋Ｙ应等于１００％）。　

表２职业道德表现和职业技能表现在企业用人标准中的权重　

权重的平均　

值（％）　

管理层的评价　职业道德表现　５９．３２　

职业技能表现　４０．６８　

生产车间的评价　职业道德表现　４３．８４　

职业技能表现　５６．１６　

注：共向企业管理层发放问卷ｌＯＯ份，收回有效答卷８７份；　

向生产车间发放问卷１５ｏ份，收回有效答卷１４５份。　

上表显示，管理层和生产车间都十分重视新录用　

员工的职业道德表现，管理层比生产车间更加重视。　

生产车间似乎更加看重新录用员工现时的职业技能　

表现，这是基于岗位现时的工作任务压力。管理层把　

职业道德表现提到很高的地位，这是从长远发展来看　

问题，基于从管理经验获得的认知：纠正一个人的职　

业道德缺陷往往比弥补其职业技能不足更加困难。由　

此可见，职业教育办学中，加强着力培养学生的职业　

道德，对促进就业具有巨大意义。　

（三）基于思想政治教育的视角　

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生　

思想政治教育的意见》（中发Ｅ２００４］１６号）把“以思想　

道德建设为基础”定为这一战略部署的“指导思想和　

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［４］米靖．二十世纪中国职业教育学名著选编［Ｍ］．北京：教育科　

和职业技能是职教大学生德智体美全面发展最重要　

的标志。其二，造就学生良好职业道德，提升他们就业　

创业的能力，帮助他们走向成：力［，这是真诚的人文关　

怀，是把以人为本落到实处的教育举措。其三，职业道　

德的主要内容“爱岗敬业，诚实守信，办事公道，服务　

群众，奉献社会”来自社会需要，反映公众利益，构成　

经济体重要的软实力，真实具体，学生在就业训练中　

随时可以检验、评价、交流、借鉴，因而职业道德教育　

贴近实际、贴近生活、贴近学生。其四，职业道德在职　

业实践中形成，职业道德教育根据不同专业特点组织　

实施，与专业课程融合，依托职业训练，与社会实践有　

内在的紧密联系。职业道德教育可以和世界观、人生　

观、价值观教育、爱国主义教育等内容相互渗透、融　

合，收获１＋１＞２的效果，全面提高学生素。例如，教师　

在教学中介绍像哈尔滨市２０３路公交车司机何国强　

那样忠诚职守的事跻：其在驾车途中突发脑溢血，停　

止呼吸前最后四个操作是把车缓缓停在路边、拉下手　

动刹车、打开车门、发动机熄火，确保行人和乘客安　

车，这既是深刻的职业道德教育又是令学生动容、公　

众动容的世界观、人生观和价值观教育。如上所述表　

明，职业道德教育在大学生思想政治教育中，作为重　

要的组成部分，具有能麴很好地遵循正确方向组织实　

施、针对性实效性强、吸引力感染力大的重大价值。　

学出版社，２０１１．　

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［责任编校：黄晓伟］　

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