谱写一支家乡曲——浅探乡土地理与高中地理课堂教学相结合策略_

2024年3月14日发(作者：实习班主任工作计划)

谱写一支家乡曲　

浅探乡土地理与高中地理课堂教学相结合策略　

３２５８００浙江省温州市苍南县职业中等专业学校沈世县　

【摘要】乡土地理是中学地理教学的　

传统的教学观只重视学生对课本知识　

土发展的历程，可使学生坚信家乡有美好的　

重要组成．把乡土地理有机融入高中地理课　

的接受，而忽视学生能力的培养。学生地理　未来；讲乡土建设的不利条件，可使学生了　

堂教学中，既满足学生好奇心，又能激发学　

学习能力仅限于书本知识间的迁移，学生体　

解家乡发展过程中面临的困难，从而产生责　

生学习地理的兴趣，从而活跃课堂教学气氛。　

会不到地理知识的实际价值。乡土地理的案　

任心。在课外，家乡的山水、草木，都能够　

但目前乡土地理的课堂教学中存在诸多问题，　

例教学与研究性学习把地理的学习从教室拉　使学生动情，在实实在在的地理事物面前，　

乡土地理教学效果不尽人意，课程质量没有　

到了学生生活的空间，使学生感到学有所用，　

学生的爱乡之情油然而生。譬如：在教授“旅　

得到最大优化。因此，本人针对这些问题查　

自己是学习的主人，从而激发了学生的学习　游资源”时，不妨列举苍南的旅游名胜：玉　

阅了大量文献资料，并结合自己的教学实践　

热情，他们不仅善于观察、调查、收集和整　

苍山、石聚堂、望州山、玉龙湖、渔潦沙滩　

着手研究。最终总结出提升乡土地理教学效　

理资料，更乐于结合所学知识发表自己的见　等等。在讲“中国的农业”时不妨结合一些　

果的若干策略与措施，同时凝结成文，旨在　

解。如对“苍南的九寨沟一碗窑古寨”资源　

我们身边的例子，如马站的四季柚；鹤顶山　

推进高中地理教学的革新。　

开发，学生通过实地考察，提出许多宝贵的　的高山云雾茶；岱岭乡的蘑菇；半洋村的马　

【关键词】乡土地理；研究性学习；案　

意见；对“矾矿三废”排放，寻找解决的办法；　蹄笋等等。通过身边的乡土资源，激发学生　

例编写　

对“江南河流污染”表示担忧，并提出了一　

爱乡之情，这就有助于促进学生把爱乡之情　

些合理建议。在解决问题的同时，学生需要　付诸于实践。　

高中地理新课程标准要求：“乡土地理　

寻找资料，探讨对策，寻求最佳方法，这样　二、乡土地理的利用中存在的问题　

是必学内容。乡土地理帮助学生认识学校所　

无疑让学生思维得到锻炼，培养了学生创新　（一）教师缺少对乡土地理资源开发的　

在地区的生活环境，引导学生学以致用，培　

的能力。　意识和能力　

养学生实践能力，树立可持续发展的观念，　

（二）学好乡土地理，酿出爱乡情怀　

在传统教学中，不需要教师去开发新的　

增强爱国、爱家乡的情感。”因此教师应改　当今社会，很多青年学生对家乡缺乏热　

地理资源，教师通常把教材作为唯一的课程　

变传统的教学观，转变学生机械模仿、被动　

情，其原因就是对家乡缺乏真正的了解。他　

资源。对教师而言，乡土地理资源不知如何　

接受的学习方式，促进学生主动和富有个性　

们不了解家乡的过去和现在；不知道家乡的　

去教，更不知如何去开发与整合。由于教师　

地学习，有意识地加强对学生自主性学习的　

自然和经济；也不晓得家乡的优势是什么。　

乡土地理资源意识和开发能力的缺失，导致　

引导，促进学生和谐的发展。　

而生动具体的乡土地理材料和地理事物，通　

了乡土地理资源与地理教学有机结合的课程　

一

、

乡土地理融入高中地理课堂教学中　

过教学，能够转化为学生热爱家乡的感情，　

资源严重不足，从而使大量作为课程要素来　

的意义　

建设家乡的志向。在课内，讲乡土发展的优　源的乡土地理资源被埋没，这样乡土地理资　

（一）学好乡土地理，培养创新精神　

势可使学生产生生活在家乡的自豪感；讲乡　

源就难于在课堂中有效的融人，因而造成许　

些项目上的人数也很多，在“躯体化”这一　关系、焦虑、敌对等项目上都显著高于初中　（２）中学教师心理健康各维度在不同　

项目上的人数比较少一些；表明总体上中学　

的教师，我们认为会出现这样的结果是因为　人口学变量上存在不同程度的显著差异。　

教师确实存在一定程度的心理问题，需要引　

现在已经普遍实行了九年制义务教育，不管　

参考文献：　

起我们的足够重视。究其原因，除了升学压力，　

学生的成绩的好坏，都可以上初中，使得各　

［１］周曼，石大维．示范中学教师心理　

岗位压力，社会舆论压力及对教师考评的不合　个班的学生差异很大，使教师们只会个别的　

健康状况调查及归因研究［Ｊ］．教育理论与实　

理性等公认的原因之外；本次调查还显示，　

注意十几个甚至是几个学生的学习情况，相　

践，２００９，２９（４）：５４—５６　

只有４８．ｏ９％的教师是根据自己的兴趣爱好而　对要承受的压力比高中教师要小得多。然而，　

［２］于靖．中学教师心理健康与职业　

从事教师这一职业的，３４．９０％是因为家人的　

在高中教师不仅则要面对高考升学的压力，　

压力社会支持的相关研究［Ｎ］．教育调查，　

期望，更有１７．０１％的教师是因为实在找不到　

心理更容易出现问题。因此，如何缓解当前　

２００５（１　１）：５０－５２　

其他工作可做而选择了教师这一行业，可见　

客观存在的高考升学压力，有效释放高中教　

［３］王菲．中学教师心理健康状况特　

有超过一半的教师是靠外部动机维持其职业　师的身心压力，是当前改善中学教师心理健　

点的研究ＩＮ］．长春理工大学学报，２０１　０，　

生涯的，这不能不引起我们的反思。　

康状况的重要方面。　

７（７）：６７－６８　

（二）中学教师心理健康的学校性质差　（四）是否班主任对中学教师心理健康　

［４］Ｄｅｒｏｇａｔｉｓ。Ｌ．Ｒ．Ｈｏｗ　ｔｏ　ｕｓｅ　ｔｈｅ　

异　

的差异的影响　

Ｓｙｓｔｏｎｌ　Ｄｉｓｔｒｅｓｓ　Ｃｈｅｃｋｌｉｓｔ（ＳＣＬ－９０）１ｎ　

研究显示，重点中学教师的心理健康水　研究结果显示，班主任在各因子上得分　

ｃｌｉｎｉｃａｌ　ｅｖａｌｕａｔｉｏｎｓ，Ｐｓｙｃｈｉａｔｒｉｃ　Ｒａｔｉｎｇ　

平与非重点学校教师的心理健康水平在人际　

均高于非班主任，且在强迫、人际关系、抑郁、　

Ｓｃａｌｅ．ＶｏｌⅢ．Ｓｅｌｆ—Ｒｅｐｏｒｔ　Ｒａｔｉｎｇ　Ｓｃａｌｅ。　

关系和恐怖之外的所有因子上均存在显著差　

焦虑、敌对等五因子上差异达到显著性水平。　

ＨＯ仟ｍａｎｎ－Ｌａ　Ｒｏｃｈｅ　Ｉｎｃ．１　９７５：２２－３６　

异，这与王蕾和李建芹的研究一致。因为重　

这与李作佳等人的研究结果一致。笔者认为　［５］汪向东．王希林。马弘．心理卫生评　

点校不管在教学任务上还是师生管理上，都　

出现这样的结果是可以理解的，班主任与非　定量表手册［Ｍ］．北京：中国心理卫生杂志出　

要比非重点校严格许多，他们不仅要在教学　

班主任相比，需要花更多的时间去管理和教　

版社。１９９２（１２）：３１－３５　

上达到教育局的相关要求，还要面对家长对　育学生，来的比一般教师早，回去的比一般　

［６］李健芹．新乡市中小学心理　

孩子成绩的要求，也得在各个方面超越其他　

教师晚；同时，学校的评比，班主任教师也　

健康调查研究［Ｊ］．中国健康心理学杂　

学校。这样一来，教师们面对多重压力，在　

比一般教师要承担更大的责任，他们为保持　

志，２００４．１　２（４）：２９２－２９３　

强迫症、抑郁、焦虑等因子上与非重点校的　自己班级的排名不得不付出更多的时间和精　

［７］李作佳。郝伟兴．周秋华，张道新．中　

教师存在显著差异也是情理之中的了。　

力，产生心理问题的机率也要高很多。　小学教师心理健康状况及相关因素的调查　

（三）中学教师心理健康的学校类型差　

四、结论　

［Ｊ］．中国民政医学杂志，１９９５。７（６）：３４２—３４４　

异　

（１）中学教师心理健康总体水平较低，　

高中的教师在躯体化、精神病性、人际　

令人担忧；　

２６５都市家教　

多有价值的乡土地理资源的闲置和浪费。　

不仅善于观察、社会调查访问、收集和整理　

（二）师生对乡土地理资源的利用只停　

资料，更乐于结合所学知识发表自己的见解。　

留在表面　

通过比较讨论，得出结论，培养学生认真务　

在开发乡土地理资源的内容和素材上看，　实的科学观，提高团队精神。如在苍南马蹄　

大部分教师偏重于知识点的运用，而忽视了　笋生产基地一赤溪镇泗安村，调查过程中，　

各学科知识相互渗透与融合。从乡土地理资　

学生充分发挥了集体力量，以小组为单位，　

源开发的主体来看，只重视教师自身在乡土　深入车间，了解实情，分别从气候、土壤、　

地理资源开发中的作用，而对学生的主体作　

地形、生物生长的习性等方面进行研究，并　

用重视不够。从乡土地理资源的载体形式看，　经过大家共同努力，完成苍南泗安村发展马　

偏重于文本资料，而对其他形式的载体形式　

蹄笋的可行性报告，被温州安盛马蹄笋有限　

不够重视。很多的时候，学生对乡土材料的　

公司给予很高的评价。在解决问题的时，学　

运用只能够编写出浅显的“素材文本”，而　

生需要寻找资料，探讨对策，寻求最佳方法，　

未能形成经典案例，这样就不利于乡土地理　

这样无疑让学生思维得到锻炼，培养了学生　

课堂教学时对一些目的性不强、相对简单的　

知识点进行必要的适当取舍。材料的出示要　

以文字内容为主，也可以结合图片，但最好　

紧扣教学目标，联系生活，关注热点，体现　

地理学的实用价值。将材料改写，力求以最　

精练的文字表达最丰富的教学内涵。　

（３）案例问题的合理设计。传统教法往　

往只注重传授结论，而案例中的问题更注重　

学生的亲身经历，注重过程，让学生自己发　

现答案。案例设计是通过一个个问题引导学　

生进行观察，形成获取丰富的地理表象，再　

通过分析、综合、判断形成理性思维。因此　

问题的设计就成为案例编写的重点和难点。　

融入到课堂教学中去。　

三、乡土地理与高中地理课堂相结合教　

学策略　

由于乡土地理环境对于生活在本乡本土　

的高中生来说是亲身可感触的，对于地理学　

的相关知识，他们是可以实地调查探索的。　

有效地将乡土地理与高中地理教学相结合，　

将有利于提高高中地理课堂教学的有效性，　

从而促进学生对于地理知识的理解。针对上　

述乡土地理教学中出现的问题，本人经过多　

年的摸索，现就乡土地理与高中地理教学如　

何有机结合总结出以下策略。　

（一）利用乡土资源，引导学生自主探究　

１．精心选题　

从乡土环境中筛选出研究课题能反映当　

地的社会经济、人口与资源、环境与生态等　

重大问题，其研究成果突出地方特色，反映　

当地普遍关注问题，容易引起当地政府和有　

关部门的注意，其科学的结论、合理的建议　

可为当地政府采纳，体现出地理学科的实践　

性和应用性。利用当地独特的地理环境，可　

以选择许多优秀的课题作为教学内容。譬如　

在教授“旅游资源”时，教师可选择更为贴　

近的身边地理资源，不妨列举苍南的旅游名　

胜：玉苍山、石聚堂、望州山、玉龙湖、渔　

寮沙滩。在讲“中国的农业”时不妨结合一　

些我们身边的例子，如马站的四季柚；鹤顶　

山的高山云雾茶；岱岭乡的蘑菇；半洋村的　

马蹄笋等等作为研究性课题。　

２．鼓励学生亲身实践，达成目标　

可以利用乡土地理的区域性、空间性、　

开放性，让学生亲身实践，达成目标。研究　

性学习注重学生的情感体验与积累，通过学　

生的实践体验改变学生的心理态度，价值观　

等。如：在讲授《矿产资源的合理开发与利用》　

时，我以“世界矾都——矾山”作为例子，　

利用周末时间进行调查研究，让学生研究影　

响矾矿工业区位，矾矿衰落的原因，矾矿整　

治的措施。学生围绕此问题进行调查，学生　

要搜集、整理矾矿相关的资料，培养学生解　

决问题的能力。　

３．加强合作，培养学生的创新能力　

传统的教学观只重视学生对课本知识的　

接受，而忽视学生能力的培养。学生地理学　

习能力仅限于书本知识间的迁移，学生体会　

不到地理知识的实际价值。乡土地理的研究　

性学习把地理的学习从教室拉到了学生生活　

的空间，使学生感到学有所用，自己是学习　

的主人，从而激发了学生的学习热情，他们　

都市家教２６６　

创新的能力。　

问题设计应遵循以下原则：首先是钻研教材　

４．合理评价，促进发展　

与学生实际。其次是充分结合案例背景材料。　

教师应对学生研究的过程和成果给予鼓　在《矿产资源的合理开发和利用》教师让学　

励和帮助，通过对乡土地理与课堂教学有机　

生根据情景，提出如下问题。　

的结合，激发学生学习兴趣。每一次的研究　

（１）矾矿兴旺区位优势？　

性学习的开展，我都注重对学生学习过程的　

（２）矾矿衰落的原因？　

评价，每一个阶段都进行总结，鼓励学生去　

（３）矾矿应如何整治？　

探索，有意识地培养学生创新精神和实践能　

（４）矾矿的环境污染的成因和治理？　

力。　

（５）尾气对人体健康有何影响及处理办　

（二）组织学生进行案例编写，教师并积　法？　

极参与　

乡土地理资源更贴近学生的实际生活，　

这样就能把本节的知识点有机的结合起　

让教学内容更易为学生理解与接收，将地理　

来，又能够发挥学生的主动性。　

学科领域从有限的课堂延伸到生活中去，将　

４．教师要亲身参与案例编写　

理论知识应用到实际可感的生活地理资源中　

案例的编写教师要积极参与。教师经验　

去，实现教材由“素材文本”向“生成文本”　丰富，理论水平较高，编写的案例往往对教　

转化，通过发挥学生的主观能动性，变乡土　

学作用更大，并能丰富地理教学资源。在教　

地理资源活化成一个个鲜活的教学案例，增　

授学生的同时，老师应该起先锋模范的作用，　

强了案例的实用性。案例编写应注重以下几　

不仅要教会学生编写案例，同时自己也要参　

方面。　

与编写，丰富自己的知识。在《自然灾害对　

（１）选择一些典型的材料进行加工。首　

人类的影响》一节中，根据苍南夏秋季节多　

先是通过学生写小论文。如新教材的部分活　台风，教师分析台风频繁影响我县进行较为　

动题作为写小论文的素材，如“城市交通环　全面分析，为案例编写提供重要素材，让学　

境如何的改善”，学生可以利用苍南县城目　

生对此有所了解，然后根据本节课的教学目　

前的交通情况，编写案例。学生先了解灵溪　

标，设置相应的问题。这样更能激发学生的　

镇的交通图，以及车站的布局，指出主要交　

参与度，并为案例编写打下良好基础。　

通干线，如：１０４国道，温福高速公路，过境　

总之，乡土地理融人地理教学作为一种　

干道，温福铁路，以及客运中心，城南车站　

新的探索，正日益备受广大教育工作者的重　

等。这样学生通过地图作为载体，联系课本　视，但在实施中还有许多不成熟之处，仍需　

所学知识，指出灵溪镇交通的状况，并提出　广大地理教师细心呵护。每一次乡土地理研　

许多建设性意见。其次是组织学生进行社会　

究性学习的开展和案例的编写，都可能会提　

调查。通过学生亲身参与社会实践活动，鼓　

高教学的质量，并影响学生的生活与学习，　

励学生编写案例。如对农村流动人口的调查，　

促进其思维能力的提高。发挥好乡土地理资　

进行案例编写。以自己所在的乡镇为对象，　源，谱好这支家乡曲，就能大大提高地理教　

让学生设计问题，然后逐一落实。如：矾山　

学的课堂效果。　

镇在第六次人口普查中有３７８６３人，外出人　

参考文献：　

口１５５４６人，外迁人口占总人口百分之四十　

［１］古伟侨．浅谈乡土地理在高中地理　

左右。针对此现象设计一些探究，学生可以　教学中的运用［Ｊ］．科技信息，２０１Ｏ／ｌ０　

自行设计问题，通过抽样调查。如：山区流　

［２］黄汉阳、林少丽．结合乡土地理案例　

动人口迁出与迁入的主要原因是什么？你认　

提高高中地理教学效果——以潮汕母亲河韩　

为流动人口对迁入区或迁出区经济发展产生　

江为例［Ｊ］．教育教学论坛，２０１２／Ｏ４　

如何的影响？流动人口的迁入对本地区的环　

［３］耿文强．基于乡土地理引课素材的运　

境和社会治安带来什么影响？调查结束后，　

用策略［Ｊ］．教学与管理，２０１３／０ｌ　

最终让学生写成案例，学生在编写案例时就　

［４］陈珂．故乡水最美故乡情最亲——　

基本掌握了“人Ｅｌ＂迁移”这节课的基本内容。　

例谈如何在高中地理教学中利用乡土情结　

（２）案例情景创设。案例情景的选取是　提高学生学习兴趣［Ｊ］．中小学教师培训，　

授课的基础，是问题设计的载体。教师要对　

２０１１／０６　

所授内容熟悉，把握重、难点和前后知识联系，　

［５］杨士军．探究性学习教学示例［Ｈ］．　

在充分研究学生后选取背景材料，并且要在　

浙江教育出版社．２００６