人美版小学美术六年级下册美术《拟人化的动漫形象》教案2

2024年3月14日发(作者：创世界)

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《拟人化的卡通》教案

一、教学背景分析：

（一）教学内容分析：

《拟人化的卡通》一课是人美版义务教育课程标准实验教材第十二册中的第十三课，

属于“造型·表现”课。要求学生在欣赏卡通形象的基础上，结合自己在生活中观察过的

卡通造型，运用拟人化手法设计一个卡通形象，以培养学生的创新能力。

（二）教材呈现方式分析：

通过“生活情境图片、美术作品图片、辅助认知图片、方法步骤图片、学生作业图片

等”等呈现方式，让学生充分了解拟人化卡通形象是如何演化的。

（三）知识背景分析：

卡通教学是编者设计的一个大系列教学，从一年级就开始涉猎，每个年级都有这个课

程，由浅入深，由简到繁，由窄到宽，在内容的难易和侧重点上有所不同。但归根结底，

这个系列教学旨在使学生全方位、多角度的学习“卡通”知识。学生在欣赏卡通图片的基

础上，结合自己在生活中观察过的卡通形象以及不同卡通形象的外部形态，进一步观察感

受他们的结构特点，并针对其五官、身体、姿态等特点通过夸张、拟人化的手法，创作出

富有情趣及创造性的卡通作品，体验卡通形象设计的过程，进一步提高学生的绘画能力。

（四）学情分析：

由于是六年级的学生，他们已经有了一定的绘画能力，对“拟人化”一词也有所了解。

加之学生们特别喜欢动画片，喜欢卡通形象，对所学内容感兴趣，所以这一课对他们来说

难度不是很大。

二、教学目标设计：

（一）知识与技能目标：

通过表现拟人化的卡通形象, 进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感

染力，增加艺术作品情趣的造型能力。

（二）.过程与方法目标：

通过欣赏,设计等学习实践活动,提高学生观察能力及创造能力.。

（三）情感态度价值观目标：

通过拟人卡通形象的设计及表现,激发学生热爱生活之情及对美术创作的兴趣.。

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三、教学重点：

通过夸张、拟人化的创作手法创作出拟人化的卡通作品

四、教学难点：

卡通形象的塑造与表现。

五、教学过程设计：

（一）课题导入，激情引趣

老师这里有一句话想请同学们帮我判断一下这句话用了什么修辞手法？“微风带着荷

叶翩翩起舞”。这句话用了什么修辞手法？运用拟人修辞方法的语文句子给人怎样的感受？

拟人法在语文写作中占有重要地位，使文章变得生动有趣，在神奇的卡通世界里拟人化的

手法也会让我们回味无穷。这节课我们就来学习滴13课《拟人化的卡通》。引出课题。

板书：拟人化的卡通。

设计意图：引出“拟人”这种修辞方法，再让学生说出感受，目的是使学生对“拟人”

先有个概念，在脑中形成一个知识建构的框架。进而了解它的应用范围是很广泛的，在“卡

通世界”里会大显身手。

（二）讲述概念，搭建框架

提到卡通同学们并不陌生，谁能说说你对卡通的理解。通过课件演示，结合图片理解

什么是“卡通”。 “卡通”一词是由外文中的音译而来。主要以漫画，动画为主。谁能说

说自己喜欢的卡通形象？你为什么喜欢？老师也有自己喜欢的卡通形象，请同学们和我来

看一看吧！大屏幕出示卡通形象。

设计意图：目的是让学生明确并掌握“什么是卡通”，这也是本科的教学目标之一。因

为，近年来，卡通界发生巨大的变化，它的概念也发生了变化，所以，让学生了解它的概

念就很重要。不但要让他们知道“卡通”一词的来历，还要让他们知道卡通究竟包含哪些

内容。

（三）观察图片，总结特点

欣赏这么多的卡通图片，谁来就这组图片分析一下应该怎样画出拟人化的卡通形象?

通过观察、分析与概括，总结出设计画“拟人化卡通”形象的方法步骤。1.删繁就简。

2.直立行走。3.添画人物动作和衣饰。这组卡通形象在狗的外形特点上夸张成了人的造型，

使它更加有趣了，那我们再来看看，你觉得它像一个什么职业者呢？总结：在创作卡通形

象的时候我们还可以赋予它一个角色。

设计意图：学生通过自己观察和分析，总结拟人化的卡通的画法，能够更有效的提高

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