作文教学中渗透拓展式教学的几点尝试

2024年3月14日发(作者：张靓颖)

作文教学中渗透拓展式教学的几点尝试

摘 要：作文教学是语文教学的半壁江山，写作能力是语文素养

的综合体现。写作是表达，是交流。在写作中，语文教师要通过各

种渠道，激发学生的写作情趣，让学生写出文质兼美、富有个性的

文章，让学生通过自主写作充实自己的精神世界，提升自己的人生

境界。

关键词：作文教学；指导；拓展

作文教学是指导学生综合运用所学的语文知识、写作技巧来表达

自己思想感情的活动。其本身就是一种拓展活动，要在作文教学中

拓宽学生的思路、知识面、视野，必须把这一精神贯穿于命题、指

导、批改、讲评等环节之中。现就在作文指导环节中是如何培养学

生的拓展能力，谈一点粗略的做法。

作文指导是写作教学过程中重要的一环。学生虽然具备了一定的

写作条件，但还没有掌握一定的写作方法，不善于细致地观察生活，

积累写作材料。要使学生从丰富多彩的生活中撷取有意义的主题，

用新颖的笔法表现自己的思想感情，作文指导是必不可少的。作文

指导应恰如其分，做到引而不发，留有余地，重在开拓思路，引导

学生广泛联想、想象，而不宜指导太细、太泛。作文指导必须做到

以下几点：

一、激发学生的创作欲望，拓宽学生的思路

一定的情感总是由一定的情境所触发而产生的，创作欲望的产生

也不例外。因此，只有给学生创设一定的写作情境，学生才有创作

欲望。创设写作情境的做法有：

1.幻想法

即创设一定的活动情况。在学习了《皇帝的新装》后，我也曾在

作文课上设计写一篇童话。上课时，老师饶有兴趣地告诉学生：“这

节课老师带你们一起到一片美丽的森林里去”，师随手用粉笔勾勒

出森林的空间。确定了童话的背景，再和学生讨论，你们想在什么

时间到这里玩？生回答：“春天、秋季、雪后的早晨……接着问：

你们在这片森林都看到了什么？根据学生的描绘，教师填充上绿茵

茵的草、红艳艳的花、清凉凉的水、唱着歌自由飞翔的小鸟……一

切准备就绪。”在这片森林中住着我们喜欢的童话角色，他们用自

己的言行编织着有趣的童话故事，今天，我们就去和他们见个面，

把最有趣的故事写下来，好吗？”学生一听，情绪高涨，思维活跃，

借题发挥。在他们的笔下有了“白雪公主”“青蛙王子”“智斗大灰

狼”等等的故事。每个学生的童话角色都具有个性，活动在各自的

天地里。

2.联想法

教师可以让学生从联想中进入写作境界，产生写作欲望。如，上

课时，教师可以拿出蜡烛，问学生：“这是什么？”“蜡烛”“蜡烛

虽然不起眼，但它的功劳可不小，它为大家贡献了什么？”学生积

极发言，说蜡烛可以给人光明，在照亮别人的同时，自己却在慢慢

消失；蜡烛有一种默默奉献的精神，不张扬……接着老师再问“生

活中有没有类似蜡烛一样的人呢？”同学们各抒己见，有的说，清

洁工，有的说边防战士……这样学生的作文就有了深度。

3.渲染法

这是作文指导前的方法，常用音乐渲染、语言渲染、激发情感、

引起共鸣，实质上也是创设情境。如，在写《美丽的家乡》时，先

播放《谁不说俺家乡好》，用歌曲调动大家的情绪。听完后问：听

完这赞美家乡的歌曲，你们有何感想？你们爱家乡吗？为什么爱

啊？在这样的追问中，让学生发现家乡的美丽，并借机抒发自己的

感情。通过音乐来引发学生对家乡的深厚感情，这样更能写出自己

的真情实感。

二、拓展素材渠道，丰富写作素材

1.组织活动

组织学生进行创造性的活动，一方面可以培养他们对于创造性活

动的兴趣，促使他们创造性思维的形成，创造性思维的发展；另一

方面，创造活动也有助于获得感性知识，丰富写作素材。在母亲节

到来之际，我让学生自己动手设计制作礼物送给母亲，来表达对母

亲的感激之情。由于本次活动是学生的亲身体验，所以在写作课上，

谈自己的收获时，学生畅所欲言，畅谈感情，活动给学生提供了细

致的写作素材，学生说、写起来就会得心应手，并且也能表达出自

己的真情实感。

2.引导观察

观察是认识事物的前提。通过学生的视觉、听觉等感官具体认识

周围的世界，使学生获得第一手写作素材。教师引导学生观察时不

仅要观察现有的一切，更要指导学生设计美好的未来。一次郊游，

我带领学生到圣佛山，在学生欣赏、观察美景时，就有意问学生：

“这里美吗？谁能把这里设计得更美一些？”学生众说纷纭，争先

恐后地拿出自己的设计方案。

此外，开展课外阅读也是积累写作素材的途径。它对学生创造性

思维的培养，具有潜移默化的作用，可以使学生扩大视野，丰富知

识，增进智慧。

三、发挥学生的创造性，培养个性作文

1.突破定时，思路求异

作文教学中引导学生突破思维常规，对开拓学生的思路，培养创

造性能力有很重要的意义。在写作中就要求教师引导学生围绕问题

多角度、多侧面地思考，深入挖掘题目的含义，从而使学生独辟蹊

径，写出有新意的作文。例如，以“风”为话题，写一篇借题发挥、

托物寓意的文章。多数学生会想到自然界的风，此时，我们要鼓励

学生多向思考，就会发现可取的新思路，如吃喝风，受贿风……揭

示一些社会上的不正之风。

2.反弹琵琶，立意求异

文贵立意。作文应该“想人之所未想，言人之所未言”，要写出

新颖、独到、富有新意的文章，题目的自定、写作角度的选择、构

思出发点的确立以及表达方式的选用，都很重要。老师在指导时，

同一题材或素材，一般可以从不同角度提炼出不同的主题。在学习

了鲁迅的《雪》之后，我们可以让学生写一写自己眼中的雪，一般

人立意是赞雪，当学生的思维定在这个框架里，不管怎样努力，都

难以突破这个中心。此时，教师在指导时，要让学生“反弹琵琶”，

逆向思维。从贬雪的角度立意，同样可以写出很精彩的文章。有的

说，雪用洁白的外衣掩盖世间的污秽；有的说，雪是依仗狂风，耀

武扬威，不可一世；有的说，雪压冰封，万木萧条，揭示雪的无情……

在逆向指导时要注意：反向立意不是消极立意，而是要归结到正确

导向上。

总之，在作文教学中激发学生的写作激情，开阔学生的写作思路，

拓展学生的写作素材，培养学生多种思维方法，就会给学生提供展

示写作才能的舞台，让学生有成就感，多读、勤写一定能开拓出作

文教学的新天地。

（作者单位 山东省沂源县石桥镇石桥中学）