幼儿园区角培训心得

2024年3月14日发(作者：澳门回归祖国)

幼儿园区角培训心得

通过学习，我对幼儿开展区角活动有了一个较为全新的认识与了解。下面是的幼儿园

区角培训心得的相关内容，欢迎大家阅读参考！

20xx年5月14号我有幸参加了由陈曼丽老师主讲的有关“学习性区角活动建立专

题讲座实施方案”的培训班，陈老师在讲座中运用多种形式，使每位教师在讨论、分享中

对区角活动有了新的认识，在听讲座的理论学习和观摩之，我受益匪浅，对学习性区角活

动有了更加深刻的理解和认识，下面我就谈谈学习后的一些感想和体会。

通过学习，我们都清楚的认识到，区角活动是幼儿在教师有目的、有意识创设的有限

环境中，自由选择以个别或小组的方式自我操作、探索学习，从而在和环境的相互作用

中，利用和积累修整和表达自己的经历感受，获得身体、情感、认知及社会性质等方面开

展的一种教育组织形式。区角活动的类型有：一是把活动区视为分组教学场所，一是把活

动区视为集体教学的“延伸”，一是把活动区看作集体活动之外为幼儿提供的一个自由活

动环境。学习性区角活动的目标是创设学习性区角，投放材料的依据，也是指导活动，评

价结果的依据，是继续开展他们对各种事物充满好奇的良好品质，并逐步培养他们满怀信

心地去探究、去协作、去交流的积极愿望与行为。在区角活动的创设中，老师要把握住它

的特点使学习性区角活动具有开放性、独立性、兴趣性、发现性、创造性和参与性。幼儿

园的学习性区角活动是幼儿的一种有效学习方式，区角活动的设置使幼儿在学习中，主动

性得到了发挥，个人的经历、特点得以表达，也详细落实了以儿童开展为本的教育理念。

因此活动区最重要的就是创设能鼓励幼儿自由选择、大胆操作、大胆探索的环境，根据幼

儿的年龄特点，提供趣味性、层次性、可操作性、多功能性的材料，更好地促进幼儿身心

全面和谐的开展。所以，我们分析了解了区角活动的性质之后，我们每个教师应根据幼儿

园的课程设置的实际情况，孩子的开展需要，使我们教师有方向地去操作，使孩子和教师

都能更好地开展。

在新的课程理念指导下创设能关注支持引发幼儿主动探索和交往的活动环境，以满足

幼儿自主活动，自我开展的需要，使环境追随幼儿的开展，为幼儿的开展效劳。幼儿园的

学习性区角活动是幼儿的一种有效学习方式，区角活动的设置使幼儿在学习中，主动性得

到了发挥，个人的经历、特点得以表达，也详细落实了以儿童开展为本的教育理念。

（一）创设一个安静、整洁、舒适的环境，激发幼儿学习的兴趣

良好的环境使人心情舒畅，能增强学习的兴趣。在语言区，我们把安静的标记张贴在

墙上，让环境暗示孩子在区域内要保持安静，哪个声音大了马上会有人指出，使幼儿逐步

养成了良好的阅读习惯。并为幼儿提供了小脚印，以鞋印来控制人数，孩子们看到没有鞋

印放鞋子了就会选择别的区域玩，解决了人多拥挤的问题，也潜移默化地培养了幼儿的规

那么意识，还为幼儿提供了柔软、舒适的垫子，让幼儿在舒适的环境中学习，加强了幼儿

学习的持久性。

（二）创设一个自由、宽松的环境，促进幼儿主动性、创造性的发挥学习性区角活动

作为一种开放性的教育活动，受到幼儿的喜欢。因为它为幼儿的感知、操作、学习提供了

更广阔的天地。在区角活动中，为幼儿提供了丰富的材料，合理的空间和充足的时间，营

造出宽松和谐的气氛都为幼儿的主动学习和探索创造了条件。在活动中，幼儿自由地选择

老师为其提供的各种材料，按照自己的想法去活动，老师不多加干预，只在观察、了解幼

儿的根底上给予适时的帮助、鼓励与指导。所以，幼儿学得轻松，没有任何压力，无论是

能力强的还是能力弱的幼儿都表现出了相当高的热情。如幼儿在玩沙漏的过程中，经过屡

次尝试，发现水流得最快，沙流得一般，绿豆流得最慢，获得了物体体积的大小与流动速

度快慢有关的经历。。可见幼儿通过自由地操作、摆弄，在与详细材料的互相作用中获取

直接经历的。这样不仅增强了幼儿对区角活动的兴趣，而且培养了幼儿的动手操作能力和

探索能力。

在区角活动中必须提供直观形象的玩具和详细事物，提供有趣的能激发幼儿探索欲望

的材料，这样能让幼儿做做玩玩，他们就会百玩不厌，增强学习探索的兴趣。如数学角的

魔术罐，它具有很强的趣味性，使一些不爱动脑的幼儿也乐意去玩，他们在抽抽玩玩中积

累了数组成知识，幼儿的智力得到了开发。学习性区角活动在中，我们也会根据主题内容

提供相应的操作材料，使主题内容融入各区角之中。在进展“马路上”主题活动中，我们

为孩子们提供了许多有关汽车的图片、图书、各种废旧的纸盒。孩子们在与它们的互动中

了解到了许多汽车的秘密。就拿建造汽车来说，我们在个别化学习中为他们提供了各种辅

助材料，但不指导他们怎样完成。起初，观察到：有的孩子做的汽车就是一个盒子上贴了

四个小圆片。慢慢地，汽车的样子复杂了，汽车的功能丰富了，有的安装了车灯，有的剪

出了车门------通过孩子们的不断尝试、探索，他们开始自己设计了汽车，并自主生成了

“建造汽车城”的活动。采用开放性的投放方式，幼儿有更多自由发现的时机，也便于教

师了解幼儿的原有水平，并提供进一步的引导。

强调自主游戏中幼儿的主体活动表现并不是对幼儿游戏的放任，因此，并不排除游戏

中教师适时适度帮助与指导幼儿获得一定的知识或技能。教师的指导目的不是为了干扰幼

儿的游戏，而是引导幼儿发挥想象力，丰富自己的行为表现，更好地开展游戏。充分观察

了解幼儿的游戏。通过观察，准确地了解幼儿在活动中的需要和表现，如给幼儿提供的游

戏空间是否适宜，游戏行为有否开展，该丰富哪些经历，新投放的游戏材料是否被使用，

是如何使用的，没使用的原因是什么等等；经过观察分析决定指导的对象和方式。教师指

导的语言应是开放式的，如“你是怎样想的？”“你发现了什么？”“请用它来试试，看

看会怎样？” 交流时我们多用谈话的方式，集思广义解决问题或推荐有创意的方法；还

经常采用设问方式，作为活动的延伸，为下一次活动铺垫，激发幼儿观察周围事物的兴

趣。如在认识水果与干果时，幼儿边玩边感知，当他们得到一些有关果实的知识经历后，

我们就让幼儿互相交流观察心得和发现，“你有什么好方法要向大家介绍？”“要解决这

个问题可以怎么做呢？”等等，使幼儿了解别人的视角与思维方式，增强自己的学习能

力，然后引导幼儿归纳概括水果与干果的各自特征，这样当幼儿看到陌生的果实时，就能

主动分辨出它们是水果还是干果，最后以“下次你准备观察什么”“你还想怎么玩”等设

问方式激发幼儿参与下次游戏的积极性与主动性。

身为青年教师，一毕业后第一次接触区角活动，在我园领导们的指导下，渐渐对区角

有了好多的认识。区角是孩子们智慧的天地，根据自己的自主选择，在区角活动中孩子们

发挥创意以及想象，每次的区角活动后总有意外的惊喜。但是身为青年教师有时候我们难

免会无法较好的把握每个区角的目标，往往都是先做材料后再写方案，这样不能更好的实

现区角中的层层递进。通过尤老师这次的讲座，让我们在新学期能更加明确大班的孩子在

各个区角中的目标，更能根据目标制定较为准确的方案，根据方案制作让孩子们都感兴趣

的玩具。区角活动是幼儿园教育中的重要组成部分，对幼儿的身心开展有着举足轻重的作

用。

总之，通过学习，我对幼儿开展区角活动有了一个较为全新的认识与了解。区角活动

是教师利用游戏征创设环境，让幼儿以个别或小组的形式，自主选择、操作、探索、学

习，从而在和环境的相互作用中，利用和积累，修正和表达自己的经历和感受。使我们能

进一步的将理论知识运用到实践中去，使我们具有了这些全新的理念之后，能真真切切地

感受到幼儿园区角活动对孩子的开展 二期课程的均衡都具有深远的意义。我将在以后的

教育实践中，对区角活动做进一步的关注和探究，使本班的区角活动更加趋于完善，充分

发挥区角活动的教育价值，全面促进幼儿的开展，使区角活动成为孩子们真正的游戏乐

园。所以我觉得区角活动的开展主要是帮助幼儿主动参与，促进幼儿的自主学习。作为幼

儿老师，在以后的活动教学游戏中我们要转换角色，支持幼儿活动，利用伙伴因素，增进

幼儿切磋；利用环境材料，转嫁指导意图；利用规那么因素，方便幼儿自我控制，为幼儿

以后的学习和开展打下良好的根底。

我有幸参加了11月24日上午8：00开展关于幼儿园区角活动的培训，由黄老师主

讲的有关区角活动培训班，黄老师在讲座中运用讲述课件、观看图片以及观看视频等多种

形式，使每位教师在学习中获得了对区角活动重新认识的时机。通过这次学习，我受益匪

浅，我对区角活动也有了更深刻的理解和有了全新的认识，下面我就谈谈学习后的一些感

想和体会。

通过学习，我清楚的认识到，区角活动是幼儿在教师有目的、有意识创设的有限环境

中，自由选择以个别或小组的方式自我操作、探索学习，从而在和环境的相互作用中，积

累经历并学会表达自己的感受，获得身体、情感、认知及社会性质等方面开展的一种教育

组织形式。例如：区角活动慢慢的从“重复操作”向“交换玩法”过度，如：益智游戏

（图形配对、智利大拼版）、角色游戏、建构区、科学探索区。

为了丰富区角里的材料，我们将调集家庭力量，能收集一些需要投放到区角里的材

料，欢迎家长们提供一些力所能及的区角材料哦，有的孩子对别人的玩具很感兴趣，老师

建议幼儿把自己心爱的玩具带到幼儿园来，这样一个幼儿留恋忘返的玩具店就形成了。还

有让幼儿带图书到幼儿园形成图书角，让幼儿带各种水果形成干果店。比方一些废旧不要

的小衣服可以先不用急着丢掉（区角活动：娃娃家——幸福小屋能用的到）、好的瓶罐不

用急着扔掉（区角活动：商店可以用到）、漂亮纸盒、糖果盒不用扔掉（区角活动：美工

区等可以用到哦）。

如：中班可设置有重视孩子的合作意识的区域

大班提供自编的表演区域，丰富的科学区、探索区、运动角、操作区、搭建区。

爱祖国主题 可搭建名建筑——、万里长城、六和塔、家乡名建筑、青岛的五四广场

等

找春天的主题 可设置种植角供幼儿观察，记录（在记录时注意真实性）

在区角活动中必须提供直观形象的玩具和详细事物，提供有趣的能激发幼儿探索欲望

的材料，这样能让幼儿做做玩玩，他们就会百玩不厌，增强学习探索的兴趣。如数学角的

魔术罐，它具有很强的趣味性，使一些不爱动脑的幼儿也乐意去玩，他们在抽抽玩玩中积

累了数组成知识，幼儿的智力得到了开发。学习性区角活动中，我们也会根据主题内容提

供相应的操作材料，使主题内容融入各区角之中。在进展“马路上”主题活动中，我们为

孩子们提供了许多有关汽车的图片、图书、各种废旧的纸盒。孩子们在与它们的互动中了

解到了许多汽车的秘密。就拿建造汽车来说，我们在个别学习中为他们提供了各种辅助材

料，但不指导他们怎样完成。起初，观察到：有的孩子做的汽车就是一个盒子上贴了四个

小圆片。慢慢地，汽车的样子复杂了，汽车的功能丰富了，有的安装了车灯，有的剪出了

车门──通过孩子们的不断尝试、探索，他们开始自己设计了汽车，并自主生成了“建造

汽车城”的活动。采用开放性的材料投放方式，幼儿有更多自由发现的时机，也便于教师

了解幼儿的真实水平，并提供进一步的引导。

强调自主游戏中幼儿的主体活动表现并不是对幼儿游戏的放任，因此，并不排除游戏

中教师适时适度帮助与指导幼儿获得一定的知识或技能。教师的指导目的不是为了干扰幼

儿的游戏，而是引导幼儿发挥想象力，丰富自己的行为表现，更好地开展游戏。充分观察

了解幼儿的游戏。通过观察，准确地了解幼儿在活动中的需要和表现，如给幼儿提供的游

戏空间是否适宜，游戏行为有否开展，该丰富哪些经历，新投放的游戏材料是否被使用，

是如何使用的，没使用的原因是什么等等；经过观察分析决定指导的对象和方式。教师指

导的语言应是开放式的，如“你是怎样想的？”“你发现了什么？”“请用它来试试，看

看会怎样？”如在构建的时候黄老师给我们出示了好几张照片，第一次孩子搭建是什么样

的，中间没有的门是堵死的，老师跟幼儿说，我们要怎么进呢，幼儿马上改造他们的

“”，接着老师又说，来了好多客人，可是门前的东西太多了，没地方停车了，结果幼儿

马上把门前的地方干净。就这样教师从旁指导，让幼儿自己对自己的“”进展改造，结果

孩子们做的非常棒！而且对这样的区域兴趣特别的强。

总之，通过学习区角活动，使我们能进一步的将理论知识运用到实践中去，使我们具

有了这些全新的理念之后，能真真切切地感受到幼儿园区角活动对孩子开展的影响。