大班幼儿观察记录分析白描笔记文档6篇

2024年3月14日发(作者：采购工程师)

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大班幼儿观察记录分析白描笔记文档

6篇

Obrvation record analysis of large class children

编订：JinTai College

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大班幼儿观察记录分析白描笔记文档6

篇

小泰温馨提示：心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。

语言类读书心得同数学札记相近；体会是指将学习的东西运用到实践

中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。

本文档根据心得体会内容要求和针对对象是教师的特点展开说明，具

有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整

及打印。

本文简要目录如下：

【下载该文档后使用Word打开，按住键盘

Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】

1、篇章1：大班幼儿观察记录分析白描笔记范文

2、篇章2：大班幼儿观察记录分析白描笔记范文

3、篇章3：大班幼儿观察记录分析白描笔记范文

4、篇章4：大班幼儿观察记录分析白描笔记范文

5、篇章5：大班幼儿观察记录分析白描笔记范文

6、篇章6：大班幼儿观察记录分析白描笔记范文

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幼儿园观察记录与分析是为了更好的掌握孩子的一些具

体情况，下面是为大家准备的大班幼儿观察记录分析白描笔记，

希望大家喜欢!

篇章1:大班幼儿观察记录分析白描笔记范文

观察对象：玩拼图的大班幼儿

观察时间：20xx.3.24

观察目的：了解幼儿是否能够持久的进行拼图活动。

观察记录：幼儿一进区，就选择了新投放的拼图开始拼

起来。刚开始一玩，幼儿就把有关联的图片一下拼了出来，剩

下的图片不由使个别幼儿皱起眉头来，左试试，右比比都不对，

急得他们直抓头。这时在一旁观察的泽泽兴奋得叫起来：“这

块应该放在这，你看这不是吗!”边说泽泽边把一块拼图放在

了合适的地方。小羽进区后还是选择了大型拼图，他很迅速的

从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来，拼完后，小宇

拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的合适的地方，于

是他翻到卡片后面，看看标记，很快找到了对应的地方。当收

区音乐响起来的时候，小羽看了看没有拼摆完的拼图，有些不

舍的方回了原处。

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分析：对于简单的四拼、十拼的兴趣已经淡化，比较喜

欢数量较多，有困难的拼图，但在拼图过程中，幼儿都没有长

久的坚持完成拼图活动，拼几下就放弃了的种种现象表明教师

在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还

不透彻，目标过高，导致幼儿跳起来也没有摘到苹果，从而使

幼儿失去了对拼图的兴趣。由此问题，我们改变了材料，投放

了难度较小的拼图并对已投放的拼图增添标记的方法，降低了

拼图的难度，使不同能力的幼儿都得到了发展：中等能力的幼

儿通过观察，操作，互相交流完成了拼图过程;能力强的幼儿

根据已有经验完成一部分拼图内容后，又根据拼图标记拼摆了

一半多，这说明两种方法达到的效果都不错。

1、根据幼儿的兴趣和能力，从两方面入手添加区域材料,

〈1〉投放新的拼图材料，分块数量在20件左右，适合幼儿的

年龄特点和能力水平。在大型数量的拼图上作相应的标记符号，

引导幼儿观察，判断，并根据中班幼儿年龄和已有水平，在拼

图小卡上标记数量或图形符号，使幼儿能够采用接龙的方式进

行拼图，使能力不同的幼儿都可以得到发展。

2、在区域活动时，可以有目的的对益智区玩拼图的幼儿

进行个别指导，帮助其学习观察和分析两拼图之间联系的方法，

能根据事物之间的颜色，图案等进行判断，使其学会学习。

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篇章2:大班幼儿观察记录分析白描笔记范文

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观察班级：大二班（白云班）

观察时间：20XX年4月22日

紫涵小朋友各方面非常优秀：聪明、活泼、懂礼貌，好

奇心强，无论对什么活动总有创新精神，喜欢表现自己。为此，

经常受到老师的称赞和表扬，是每个老师心目中的最爱。在家

呢，独生女，家庭条件优越，家长对孩子百依百顺，任其摆布，

从而造成了孩子自私，以自我为中心和唯我独尊的不良品质。

在竞争激烈的现代社会，学会谦让是社会发展的需要，是时代

发展的需要，注重培养孩子谦让是我们幼儿园教育中必不可缺

的一项内容，对孩子今后取的成功相当重要。

今天的操作活动是用橡皮泥装饰《漂亮的男孩女孩》，

活动开始，我先给孩子展示了示范画及制作过程，激起孩子兴

趣后，便给每个小组发下材料进行操作，当发到第三组时（紫

涵那组），操作盒刚放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里

的操作工具抓在了手里。

孩子们认真的操作着，都忙着为自己设计的男孩女孩穿

漂亮的衣服，装饰眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辫子等。这时，

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三组的书展告诉我：“老师，我们这组的黑色橡皮泥不够

用，”“为什么?”“紫涵自己都拿着，不给我们用，”三组

的孩子齐声回答。黑色橡皮泥就一块大的，我一再强调要轮流

用的。当我问紫涵时，她竟然认真的说：我还没用完。

面对紫涵的行为，我先是采用了说服教育，讲道理：让

她了解集体与个人的关系，把自己从“我”的概念中摆脱出来，

让她懂得，大家生活在一起，你需要的别人同样也需要，同样

有享有的权利，不能一人独占，要想着别人。就像操作中的工

具、黑色橡皮泥本来就不多，如果轮流用是完全可以的，你要

装饰眼睛、头发等，但别的小朋友也要装饰啊，假如别人也这

样都自己拿起来的话，你怎么用啊?接着又给孩子们讲了《孔

融让梨的故事》。我的一番话，紫涵好像意识到了自己的不对，

便拿过操作工具（塑料小刀），从手里的大橡皮泥上切下了一

小块，然后把大的一块放到了操作盒里，并且说：“我们每人

切一小块一起用吧!”看着孩子们愉快的操作着，我感到无比

的欣慰。

现在多数家庭都是独生子女，父母把所有最好的都给予

孩子。无论孩子的什么要求，家长都尽可能的满足孩子。因为

是一个，也不会有人去和孩子争抢，但就是因为这样的环境很

容易造成孩子不知道如何去分享，从而也就不懂得如何去谦让。

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所以孩子良好品质的形成，是家园共育的结果，其中家

庭教育起着至关重要的作用，作为家长，首相要以身作则，当

孩子有谦让行为时，应及时给予鼓励，通过家长的言语强化，

让孩子懂得怎么做是对的，怎么做是不受欢迎的;作为老师，

我们应将培养孩子的谦让行为，贯穿于日常生活中，遇到问题

及时引导。我相信，只要我们多注意这方面的教育，每个孩子

都是最棒的!

篇章3:大班幼儿观察记录分析白描笔记范文

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植物角上摆着很多小朋友种植的植物。这天，程思博跪

在小椅子上观看，他顺手拽了一根豆芽，看我没看他，把豆芽

塞进垃圾桶里，又拽了几根又塞进垃圾桶里，被小朋友发现告

诉了我。但他还说：“老师，不是我，我没拽。”

吃饭时，程思博把不爱吃的菜放在蜀宁小朋友的碗里，

偏偏蜀宁就是不让放。这样，俩个人你拿给我，我拿给你，当

我看他俩时，程思博抢先说：“蜀宁往我碗里放菜。”而蜀宁

也不甘示弱说：“是程思博先放到我碗里的。”我说：“老师

也看见了，是程思博先放到蜀宁的碗里的。”

程思博还坚持说不是他先放的。

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究竟什么原因引起他不愿承认自己的错误，甚至为了遮

掩自己的错误到了撒谎的地步。离园时我与他妈妈进行了交谈，

从他妈妈那里了解到，他从小在他爸爸、妈妈身边长大，但由

于爸爸、妈妈工作忙，每天有年迈的奶奶带着。他从小调皮、

爱动、脑子转的快。出去玩到处乱跑，奶奶撵不上他，怕他摔

倒，就经常吓唬他说：“你再跑让收破烂的给你收走了。”有

一天，他跑远了，看不见奶奶了就大声哭起来，正好来了一个

骑三轮车的叔叔说要把他送回去，他以为是收破烂的要把他带

走，吓得使劲的大哭，晚上睡觉时在梦中还大声得哭。从那以

后他就特别的胆小，不敢自己在屋里玩，不敢做危险地事，处

处都十分小心。经常缠着大人陪他玩，在家里又非常调皮，经

常犯点小错误，爸爸经常批评他，为了逃避批评，由于他的聪

明，经常会找一些理由为自己辩解，但由于爸爸、妈妈工作忙

没时间听他辩解，有时他能逃避错误。

1、为他创造一个宽松的环境，当孩子犯错误时，不在集

体面前揭露他，单独和他谈谈。一方面表示对他错误的理解，

提出遇到这样的事情的解决办法。另一方面引导他换位思考，

让他知道他的行为会给别人带来不快乐。让他知道出了问题应

该自己承担，不能赖在别人身上。

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2、培养勇敢的精神，经常讲一些有关勇敢的故事。善于

观察，当他遇到困难时，能得到及时地帮助，鼓励他去战胜困

难。

对他多进行胆量方面的训练。比如：在感觉统合训练中，

加大大梯的训练量，逐渐锻炼他的胆量。

3、给母亲般的关爱。让他觉得老师也想妈妈一样关心她，

使它具有安全感，减少他心中的压力。另外和他建立平等的师

生关系，有话愿意与老师交流，。相信老师。老师有时应接纳、

理解他的一些行为。

通过多方面的教育，现在程思博的胆子大了一些，有时

对自己的错误也能勇敢的承认。相信经过家园的配合，程思博

一定会成为一个勇敢的孩子。

篇章4:大班幼儿观察记录分析白描笔记范文

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小朋友都在操场上跟着老师有节奏地做操，只见林林从

不远处有气无力地朝我们走来，低着头，一副不开心的样子。

他朝我看了看，然后走到队伍中间，站在那里低头一动不动。

于是，我走过去询问：“你怎么了?”林林轻声说道：“我还

在睡觉，爸爸非要我起床。”哦，原来是还没有睡醒。回到活

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动室后，我和他进行了交流，问他昨天晚上在干什么?通过询

问得知：他每晚都睡得比较晚。导致一到早上就起不来，在园

时，也总显得没有精神。第二天，林林依旧很晚才来，没能赶

上户外体育锻炼，脸上的表情还是不开心。显然他昨晚又睡得

晚了，整个人都没有精神。

加强与家长的沟通，了解孩子作息情况。家长由于工作

原因每天工作到比较晚，导致孩子也比较晚睡，睡眠不够，孩

子的精神状态就不好了，早上还容易闹情绪。通过沟通，让家

长引起重视，注意培养孩子早睡早起的习惯。

及时表扬。当林林能早早来园时及时给予鼓励，让他能

继续保持良好的习惯。

要培养幼儿良好的生活习惯、行为习惯，光靠老师是难

以实现的，唯有家园配合，努力做好家长工作，帮助家长转变

观念，及时与家长进行沟通，让家长主动参与到幼儿园教育中

来，使他们成为教师的合作伙伴，才能有效地提高幼儿园保教

工作的质量，促进幼儿全面健康的发展。由此可见，家长工作

在幼儿教育工作中起着极为重要的作用。

篇章5:大班幼儿观察记录分析白描笔记范文

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观察目的：1.尝试大胆举手发言，不害怕。

2.主动清楚地表达自己的想法，增强自信心。

片段：在今天的语言活动《看云去》开展之前，我把小

静请到了身边，拉着她的小手，亲切的与其交谈。我问：“小

静，喜欢上管老师的课吗?”她微笑着点点头，“管老师可喜

欢小静上课时认真的样子呢，管老师一直希望能看到你举手发

言，好想听小静回答问题，你愿不愿意呀?”她说：“愿

意。”“恩，管老师最喜欢在课上积极动脑，大胆举手发言的

孩子了，你认真听清问题，想到了什么就可以举手说，大声的

告诉大家，即使说错了也没关系，只要你愿意大胆地表达就是

勇敢的好孩子，懂吗?”她点点头。

在活动中，当问及：“你刚才看到的云是什么样的?像什

么?”和“如果请你把云朵画下来，你准备怎么画?”时，小静

也积极举手，终于能大胆的表达出自己的想法，这是一个大大

的突破，我及时用她喜欢的图形宝宝奖励了她，她的笑容更甜

美了。

分析：小静是个自理能力较强的幼儿，平时就默默无闻，

多数只与固定几个幼儿交流。在教育活动中，更难见到她举手

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发言，有时被点到名字后，就一副害羞的样子，站着不说话。

平时我也力图不断的引导她大胆回答，却多是以失败告终。

1.我为她的进步感到欣慰，当然今后我也会继续持之以

恒地鼓励支持王静，帮助她形成积极动脑，大胆表达的良好习

惯。相信她的自信心会在教师的一再鼓励下逐渐建立，教师要

密切关注孩子的不同发展、表现、需要，给予适时、适当的引

导支持，才能促进孩子的有效发展。

2.借助这个实例，鼓励教育其他不敢大胆表达的孩子也

要积极勇敢，参加各项活动，增强自信心。

篇章6:大班幼儿观察记录分析白描笔记范文

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观察时间：20XX年10月22日

观察地点：大班图书区

观察目的：观察图书区投放幼儿自带图书前后幼儿的阅

读行为表现

刘松源小朋友是我们班口语表达能力发展一般,有一定的

词汇量，基本能运用合适的词句表达自己的意思但对图书阅读

不感兴趣。他是今年开学从别的幼儿园转到我们这来的。这个

小朋友不太喜欢看书，从不翻阅图书。今天早上，他来的很早，

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书包放好之后自己搬了凳子，来到图书区。从书架上随意地拿

起了一本《蛋和蛋巢》的书，他翻到第一页看了看，又翻到第

二页，翻到最后自言自语的说：“看完了。”接着又翻了几页

后把书合上，放到书架中，又拿了另一本书同样随意翻了一下。

刘松源小朋友在阅读能力强的幼儿带动下已有了初步的

阅读意识，能够从第一页开始看书，知道看书的简单顺序，幼

儿的角色意识加强了，能够自由安排角色进行阅读活动，可是

幼儿对书中画面的理解还很单一，只局限看单页画面内容，不

能把整本书的内容结合起来看;再有，幼儿有看书的兴趣，但

不能持续的完整的看完一本书。

通过这个幼儿的看书习惯，作为教师的我们首先要培养

他的兴趣。让他尝试阅读的乐趣。老师争取能和孩子成为朋友，

取得幼儿的信任。

今天早上刘松源小朋友主动去书架上拿了一本书《海洋

巨人》他从第一页开始认认真真地看了起来，看了四五页之后，

停了下来，好像在思索着什么。眉头紧紧的皱着，然后拿着书

去找顾益诚说：“这本书是你带来的，能给我讲一讲这个海洋

巨人是谁吗?他是世界上最大的海洋动物吗?这么大的动物他吃

人么?”顾益诚把自己的书收了起来，连忙坐到刘松源的旁边

给他一页一页的讲解起来，这两个小朋友边讲边交谈：“哦，

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我想起来了，我在电视《动物世界》里面见到过这个海洋巨人，

他是鲸”“没错，他是蓝鲸，是世界上最大的海洋动物。他身

长30米，体重150斤，相当于22头大象的重量。他虽然生活

在海洋里，但是他可不是鱼类，他属于哺乳类。鲸属于温顺的

海洋动物，他不吃人，吃海洋里面的鱼和虾”。看着他们讲的

津津有味，整个活动区时间他俩都在看这本书。还不时的有幼

儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。这是刘松源小朋

友唯一一次看这么久的图书。

通过这两个小朋友的对话，我根据我班的幼儿园的阅读

活动进行了“家园亲子阅读合作行动”。我们的图书区半个月

从新投放一次幼儿自带的有趣的图书。每位幼儿可以从家里带

图书到幼儿园，因为家里的图书他更加熟悉故事内容，爸爸妈

妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴

们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及

全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达

能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼

儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提

与契机。

1、继续丰富图书区的数量，扩大图书的数量及范围。

2、鼓励更多的幼儿为全班小朋友讲述自己带来的图书。

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3、家园合作将这种好的方法坚持下来。

经过一学期的观察，我发现刘松源小朋友有了很大的进

步，从不喜欢阅读书到喜欢上了阅读书。更主要是对书里的内

容感兴趣了。萨特说“阅读就是自由的梦”,阅读是一种自由

的、充满智慧的精神生活。我们应当让孩子在自由而愉快的阅

读中享受高尚的精神生活。因此,为幼儿创设良好的阅读环境

和宽松的氛围是我们教师的责任。

幼儿的年龄特点，决定了幼儿的兴趣爱好，在日常活动

中我注意观察幼儿看书的内容（幼儿自带），收集幼儿喜欢看

的图书，请幼儿讲一讲书中的内容，并请同伴进行补充，在此

基础上，请幼儿思考“为什么有的小朋友能讲出完整的故事，

而有的幼儿讲不出故事呢?”幼儿说出自己的看法后，我告诉

幼儿看书要把书看完整，前面和后面是连在一起的，少了哪一

页都不能讲出好听的故事来。幼儿似乎理解了，看书时，不是

走马观花，而是一页一页认真的看了起来。

阅读不仅仅是视觉的,也是听觉的、口语的,甚至是触觉

的。所以从小对幼儿进行早期阅读的培养,让幼儿养成良好的

阅读习惯,可以为以后的正式阅读打下良好而坚实的基础。

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