幼儿个人行为观察记录与分析范文(精选6篇)

2024年3月14日发(作者：线描画鱼)

幼儿个人行为观察记录与分析范文(精选6篇)

【篇1】幼儿个人行为观察记录与分析

观察目的：

1、尝试大胆举手发言，不害怕。

2、主动清楚地表达自己的想法，增强自信心。

观察情况记录与分析

片段：在今天的语言活动《看云去》开展之前，我把某某请到了身边，

拉着她的小手，亲切的与其交谈。我问：“某某，喜欢上管老师的课吗？”

她微笑着点点头，“管老师可喜欢某某上课时认真的样子呢，管老师一直

希望能看到你举手发言，好想听某某回答问题，你愿不愿意呀？”她说：

“愿意。”“恩，管老师最喜欢在课上积极动脑，大胆举手发言的孩子了，

你认真听清问题，想到了什么就可以举手说，大声的告诉大家，即使说错

了也没关系，只要你愿意大胆地表达就是勇敢的好孩子，懂吗？”她点点

头。在活动中，当问及：“你刚才看到的云是什么样的？像什么？”和

“如果请你把云朵画下来，你准备怎么画？”时，某某也积极举手，终于

能大胆的表达出自己的想法，这是一个大大的突破，我及时用她喜欢的图

形宝宝奖励了她，她的笑容更甜美了。

分析：某某是个自理能力较强的幼儿，平时就默默无闻，多数只与固

定几个幼儿交流。在教育活动中，更难见到她举手发言，有时被点到名字

后，就一副害羞的样子，站着不说话。平时我也力图不断的引导她大胆回

答，却多是以失败告终。

指导策略

1、我为她的进步感到欣慰，当然今后我也会继续持之以恒地鼓励支

持王静，帮助她形成积极动脑，大胆表达的良好习惯。相信她的自信心会

在教师的一再鼓励下逐渐建立，教师要密切关注孩子的不同发展、表现、

需要，给予适时、适当的引导支持，才能促进孩子的有效发展。

2、借助这个实例，鼓励教育其他不敢大胆表达的孩子也要积极勇敢，

参加各项活动，增强自信心。

【篇2】幼儿个人行为观察记录与分析

班级：某某

记录人：某某

姓名：某某

性别：某某

时间：某某

地点：某某

行为表现

今日开展了“我当小厨师”的种植活动，孩子们尝试制作凉拌萝卜丝。

徐某某小朋友在制作的过程中，发现萝卜丝有两种不一样的形状，觉得十

分的好奇。“为什么都是萝卜，但萝卜丝的形状不一样呢”经过他的提醒，

周围的小朋友也开始意识到了，他们一齐讨论寻找答案。

教育过程

徐某某小朋友和同组的小朋友一齐尝试让大萝卜变成萝卜丝，但他却

发现萝卜丝的形状都不一样。他仔细观察旁边小朋友刨萝卜丝，两个眼睛

一眨也不眨，大大萝卜，经过刨子的小孔，就变成了一丝一丝的。不一样

的小朋友刨下来的萝卜丝，粗细是不一样的。饶渔刨下来的萝卜丝都比较

细，孙某某刨下来的萝卜丝比较粗，并且比较长。“怎样会这样呢”他的

心里冒出了一个大大的问号。他继续观察，发现饶渔手里的萝卜比较小，

并且皮上的有一点皱;孙某某手里的萝卜比较大，水嫩嫩的。湘君也和他

一齐观察，她也有新的发现：饶渔在刨萝卜丝的时候，轻轻地擦过刨子的

小孔，但孙某某用了很大的力气刨萝卜丝。

他们把自我的发现告诉了对方，自我有来尝试再次刨萝卜丝。第一次

找一个小小的萝卜，用很小的力气来刨萝卜丝，他看到萝卜丝真的是又细

又短;第二次找了一个大一点的萝卜，这次他用比较大的力气来刨萝卜丝，

萝卜丝变得又粗又长。他们一齐找到了答案，高兴地拍起手来。

效果

徐某某是爱动脑思考的小朋友，他常常能仔细观察，经过探索活动寻

找自我想要的答案。这次对萝卜丝的不一样形状产生了浓厚的兴趣，他遇

到了问题能主动与同伴交流，集合同伴的力量一齐观察，寻找答案。最终

经过观察、交流、实验等方法，他和同伴找到了造成萝卜丝粗细、长短不

一样的主要原因，从心理上满足了探索的欲望，能体验到成功的欢乐。在

种植活动中，我们教师要多观察，发现值得孩子探索的一些细节，从小处

让幼儿常常有成功的体验，这样才能带动幼儿进取主动参与到种植活动中

来。

【篇3】幼儿个人行为观察记录与分析

观察时间：20某某年3月

地点：教室

人物：袁某某

资料：语言(V)动作(社会性情感(社会性发展

袁某某小朋友是我们班上一位个性喜欢回答问题的孩子。每次活动时，

她都能用心回答问题，有时还一边举手一边抢着说：“老师，我来说。”

甚至不等别人说完就打断别人的话题，抢着发表自已的意见。这天的科学

活动中又出现了这样的状况：当一个小朋友的发言还没有完，袁某某却高

高举起了手，大声地说道：“老师，我来，我来……”导致其他小朋友无

法听清楚小朋友回答问题，从而造成课堂纪律混乱。

分析：

袁某某是我们班上性恪开朗，活泼大方，思维活跃，动手潜力强的聪

明能干的孩子。当她打断我的话或者抢着回答问题时，可能是因为我的讲

解或问题她都懂。其次，她的个性有善于表现自我的一面，平时唱歌阅读

时她的声音总是个性大，也抢着上台表演，出现插嘴的状况也是她表现自

我的体现。

措施：

在上课的时候，老师要注意“控制”表现欲强的孩子，使他们明白既

要自已讲，也要听其他幼儿讲。在课堂上，要发言时必须要先举手，老师

点到谁发言就谁发言。活动后，我及时与她交流沟通，让她明白打断别人

的话是不礼貌的行为，别人讲话时，我们也要安静地听着。其次，在其它

活动时，我们引导她用正确的方式来展现自已，比如举手。一段时间以后，

袁某某小朋友上课时再也没有插嘴，明白回答问题之前先举手，等着老师

让她发言，别人发言时，她也很认真地听着。

【篇4】幼儿个人行为观察记录与分析

观察实录：

用餐的时间又快到了， 某某悄悄地走到我的身边，凑近我的耳朵说：

“洪老师，我告诉你，昨天晚上是我自己吃的饭。”我摸摸他的头，微笑

着说：“ 某某你进步了，在家能自己吃饭了，我相信在幼儿园也一定吃

的比以前快了。”此时他也笑着离开了我，嘴里还在说：老师表扬我了。

在我请小朋友洗手时，平时总是慢慢的某某却意外地排在前面。当他端着

香喷喷的饭菜时，他的脸一下子由晴转阴，手拿筷子并支撑着下巴，一副

不爱吃饭的样子。看到这样的情形，我及时用反常的话语刺激他：有的的

小朋友吃饭很慢，你们看看某某的本领真大，已经吃了很多饭了。我的话

刚停，他的筷子开始动了，眼睛还不时地看着我。

观察分析： 从这个实例中能够看出，某某并不是一直不愿意自己吃

饭，而是他有挑食的坏习惯。开始他吃饭的情绪还是较高的，当他看着不

合自己口味的菜，就开始有不想吃饭的渴望了，因此有如此的表现。

教育措施：

1、鼓励、引导幼儿自己用餐

2、利用同伴去影响某某愿意用餐

3、及时的表扬和鼓励

【篇5】幼儿个人行为观察记录与分析

观察记录

观察对象：张某某

性别：男

年龄：5岁

观察时间：20某某年10月10日

观察地点：本班教室

观察目的：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发

生。观察记录：

平日里，经常有一些幼儿把自我从家里带来贴画儿分发给自我的好朋

友。今日放学前，我看见武某某小朋友把贴画儿发给了自我的好朋友郭某、

孙某等。这时我听到张某某小声对武某某说：“我也想要一张贴画儿，你

给了郭某两张，你给我一张吧！你不给我的话我就告诉张教师你带贴画儿

了！”于是我便故意装作没看见，让幼儿自我应对问题。这时张某某便跑

到我面前对我说“张教师，武某某带贴画到幼儿园来，还把它分给小朋

友！”

观察分析：

经过观察我发现，她们对美工区十分感兴趣，最终因为没有办法很无

奈从而选择了图书区。而在图书区她们互相倾诉，图书区似乎成为了她们

聊天放松心境的场所，其实，她们彼此的倾诉也是一种语言表达的形式，

只是她们的倾诉资料相比较较随意。

教育措施：

这只是幼儿之间的小矛盾，教师可将问题抛还给幼儿，引导他们自我

学着处理；若是较严重的情景则需教师酌情处理。另外，平时注意多与幼

儿沟通，了解他们内心的想法。此外，与家庭配合培养幼儿独立解决问题

的本事和宽容的品格，以减少告状行为的发生，促进幼儿身心健康发展。

【篇6】幼儿个人行为观察记录与分析

一、基本情况分析

某某是我们小4班的一个小女孩，调皮、好动、叛逆、机灵。小班开

学初对她的第一印象是：始终不能安静下来，不是在活动室跑，就是在一

些角落里玩玩具，对老师的琴声、话语置之不理。好不容易用“花言巧语”

将她骗至小椅子坐下，等老师一个眨眼，又跑出去玩了个不亦乐乎;如果

语气强硬一点，她干脆来个“就地滚”，或者哇哇大哭。而与同伴发生纠

纷时，她绝对是一个“小霸王”，“你不能玩……这是我的”“我不要

你……”一边说一边会把同伴的积木、图书、玩具统统抢过来。

如果说某某身上的优点，随着相处时间的递增，真的让我们也发现了

很多：比如愿意大胆地讲述自己的想法，乐于与人交流;对周围的事物充

满了好奇心，喜欢探索、尝试;节奏感比较好，特别喜欢唱歌、跳舞，乐

于在集体面前表现自己。

二、观察目的

在与她的朝夕相处中，我们对她是又“爱”又“恨”，“爱”她的可

爱、有趣，充满了活力;可是又“恨”她的不守规则、蛮横霸道。如何让

我们的“恨”成为一种有效的教育手段，引导某某养成良好的行为、学习

习惯，在小4班这个大家庭中健康成长呢?我觉得这是我作为她的班主任

老师所必须思考的问题。

所以，我把某某作为我的观察对象，希望通过教育教学活动和日常生

活环节的组织引导，逐渐规范她的的行为举止，提高她的自控能力，养成

讲文明有礼貌的习惯。同时通过观察，正确把握某某的个性特点，在不挫

伤孩子自尊心的前提下，运用合适的方法手段，使她能适应集体生活的规

则，成为一个人见人爱的小宝贝。