春酒琦君读后感范文5篇

2024年3月14日发(作者：血浆胶体渗透压主要来自)

春酒琦君读后感范文5篇

过去的永远留在了我们心底，我们这天的完美有一天也会成为我们思念的过去。

活在当下，珍惜这天是我们唯一能做的事情。明天的明天我们内心还是会拥有一份温

暖的回忆滋润着我们干涸的心灵。下面是学习啦的小编为你们整理的文章，希望你们

能够喜欢

春酒读后感

第二次听肖老师上课了，肖老师的课堂总是情意浓浓，回味无穷。

《春酒》富有情趣的细节描述，生动展示出家乡的民俗风情和作者对童年、对母

亲、对家乡的深深眷恋。琦君表达的“思乡怀旧”之情，不一样于其他文人的“乡愁”，她

素淡、宁静，蕴藉、温润，以一种洗尽铅华的笔调絮絮地诉说着对童年、家园的深情。

肖老师带领在场的每一个人体会生动展示民俗风情与思乡之情的写法，引领我们感受

民风之美、人情之美、生活之美。在课堂上，肖老师氤氲出温暖、甜蜜、眷恋的情绪

氛围。

聆听“正道”语文，静下心来读语文，读“春酒”二字。“标题怎样读”?这是我的课堂从

来没有过的思考。读出绵长的思乡之情;读出自豪;用平淡之语读出对家乡强烈的爱;思

念中读出悲伤;读出回味与享受;快乐地读;遗憾地读;惆怅地读;陶醉地读……在学生“多

情”的答案里感受到“标题也是作者情感的凝聚”。学生绘声绘色地展示着情感，流露着

眷恋，走进课文，走近作者，听众也陶醉了。

语言是有情感的，支撑情绪的语句是文章精髓，“我是母亲的代表，总是一马当先，

不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”“其实我没等她说完，

早已偷偷把于指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”“母

亲给我在小酒杯底里只倒一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不留意，跨门

槛时跌了一跤，杯子捏存手里，酒却伞洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完

了就呼呼地睡觉。原先我的小花猫也是个酒仙呢!”这就几句快乐融融。一句话转向悲

情，“一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。但是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?”

外表不动声色，内心波澜起伏，母亲已逝，再也做不出那样的春酒。整堂课都在陶醉，

情感目标体现得淋漓尽致，“此时无声胜有声”，语文的魅力就在于此。

忆春酒，怅春酒，找春酒，在沧桑与悲愁中彰显不灭的期望，是无尽的守望与等

待，是永恒的思念与怀想!

春酒读后感

《春酒》是一篇诗化的散文，作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒

发了对童年、对故乡、对母亲的无限追思之情。如诗一般的生活织就了如诗一般的童

年，而作者又用如诗般的语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵和完美的生活情趣。这

是对人性的讴歌与赞美。在教学这篇课文时，笔者由于把握了诗歌与散文之间的联系

点，抓住了学生理解的兴奋点，引爆了学生情感的“爆发点”，以诗歌解读散文，用写

作来促进阅读，收到了意想不到的效果。课堂上，在理解了文章的主题思想之后，我

请学生回忆古诗中表现思乡、思亲主题的诗句，学生回忆相关诗句后，我由诗歌当中

的“意象”转到了散文的“托物言志”、“借景抒情”，没想到，当时有一位学生问我：“老师，

我们明白课文是为了表达作者对亲人和家乡的思念，既然古人都是用诗歌来表达，那

作者琦君为什么不用诗歌而用散文来表达呢?”我在表扬这位同学用心思考的同时，又

把这个“皮球”踢回给了学生，并由此顺着学生的思维来了个师生“写诗大比拼”活动。当

时学生激情高涨，纷纷跃跃欲试，大部分学生都充分展示了自我的写作才能。以下是

当时学生在课堂上交流的一些习作：(1)、春，何处逢春/酒，八宝泡酒/人，怀念旧人/

思，无尽情思/乡，何时还乡?(2)、一杯春

酒/泡制的是八宝/更多的是母亲的心/酿出的却是我至今的思念……(3)、春酒，春

酒，一杯八宝酒/春酒，春酒，一杯思乡酒/真是人在异乡思家醅/人在异国思乡味!(4)、

八宝酒，满香斗/你一杯来我一斗/端着闻，舔着喝/醉下去，寄乡愁……

美文要美读，诗一般的散文需要诗化的阅读。新课标要求“培养学生探究性阅读和

创造性阅读的潜力，提倡多角度、有创意的阅读，……拓展思维空间，提高阅读质量”。

这堂课就是在创造性阅读中自然生成了对课文的诗意解读。这种解读，使学生受到了

一次绝好的情感熏陶，领悟了琦君思亲怀乡的愁绪，体会了文中散发出来的一种悠远

凄美的意境。

我们明白，散文是一种自由活泼形式多样的文体，因而有着对特定意境的追求。

古有“诗文一家”、“文中有画”之说，那里便充分揭示了意境美不独为诗所有，也为散文

所有。鉴赏散文的意境美，就要循其通达意境的路径，领略不一样人物的人生的不一

样场景，从这种或闪烁而过或慢速显现的场景之间，捕捉到作者寄寓其中的绵长情思、

深邃哲理。

王荣生指出，“语文教学资料”是教学层面的概念，它就应在教学过程中创造，而

这种创造主要是指教师为到达教学目标而在教学实践中呈现的种种材料：既包括在教