2024年3月14日发(作者:交换爱)
高中美术鉴赏课多样化教学的方法
美术鉴赏的类型、角度、方法与艺术表现形式的关系
美术鉴赏有很多种类型、角度、方法,但只有部分适用于高中美术鉴赏课。
正确理解美术鉴赏的类型、角度、方法与艺术表现形式的关系,对于提升高中生
审美能力有积极的促进作用。一定的鉴赏类型、角度、方法能让我们更好的把握
和认识作品的艺术表现形式,对作品形式的感受和体验是美术鉴赏所要遵循的原
则。
(一)美术鉴赏的类型与艺术表现形式的关系
美术鉴赏的类型,主要有感悟鉴赏、社会学鉴赏、形式鉴赏、比较式鉴赏、
风格鉴赏、图像鉴赏、符号鉴赏等。适合高中生的鉴赏类型有主要以下几种,感
悟鉴赏:感悟式鉴赏所要求的主要是从观看者自身的经验出发,有想象力的和有
激情的去鉴赏美术作品。在鉴赏过程中,可以任由思维想象而不受限制。这种鉴
赏方式比较适合于写意性和表现性的艺术作品,因为这类作品所追求的不是客观
地记录物体形象,而是通过主观化的形象处理来表达艺术家的情感。形式鉴赏:
“形式鉴赏偏重于对作品艺术形式(即艺术语言)的感知和体验,而且强调对形
式的把握,这种鉴赏方式更适合于形式感强的、非故事性和情节性的、艺术语言
突出的作品。”[①]在这类美术作品中,艺术形式更易于识别,更能抓住人的视
觉。当然,形式鉴赏并不等于仅注意形式因素,在感知和体验形式之后,还应对
作品作进一步的理解,认识它所包含的种种社会因素、意义、背景,使最初对形
式的感受得到深化,最终做出自己的判断或评价。比较式鉴赏,目的是为了更好
的知道每件作品的特色,有比较才有鉴别,在比较式鉴赏中,需要根据具体情况
来分析。美术作品的好坏是可以通过比较来确定的,但是在很多情况下,作品之
间并不存在谁好谁坏的问题,仅仅是表现方式和风格上的不同而已。至于具体对
比哪些内容,还需要依靠感觉的指引,所以比较的方法其实是几种鉴赏方式的综
合运用。美术鉴赏的各种类型都有它特定的表达形式,艺术的形式是因艺术门类
和艺术种类的不同而形成不同的表现特征,即使是同一门类的艺术也由于类型不
同而出现不同的艺术形式。在美术作品的鉴赏中根据艺术作品不同的鉴赏类型掌
握艺术作品形式对内容的体现与表达方式。
(二)美术鉴赏的角度与艺术表现形式的关系
一件美术作品,我们可以从四个角度来引导学生鉴赏。1、画面直观形象
的角度鉴赏,也就是画面给人的视觉印象。如《最后的晚餐》画的耶稣和门徒们
共进晚餐,当耶酥说出“你们当中有一个人出卖了我”这句话时,众门徒的惊异
神情动态。2、艺术风格特色的角度鉴赏,它包括画面的构图、色彩、透视、表
现手法等,主要指绘画的技巧。如徐悲鸿的《八骏图》,画家采用国画水墨技法,
通过线条的干湿、浓淡、粗细、疾徐,寥寥数笔,便将马的奔腾气势淋漓尽致地
表现了出来。3、从作品相关内容的角度鉴赏,包括艺术家的生平、爱好、传说、
趣闻及当时的社会背景等。比如在讲达·芬奇的画时,我先给学生讲达·芬奇画
蛋的故事,以及他刻苦研究解剖学、透视学的有趣事例。4、对作品思想内容的
挖掘的角度鉴赏,如雕塑《艰苦岁月》,表现的是长征中一位红军小鬼依偎在老
红军身旁,被悠扬的笛声所吸引的感人场面。但其表现的并不仅仅是这些,作品
还歌颂了红军战士在艰苦条件下不怕牺牲不怕吃苦的革命乐观主义精神。掌握艺
术的表现形式是美术作品鉴赏的目的之一,美术鉴赏分四个角度是为了更好的掌
握其作品的表现形式,达到鉴赏的最好效果。
(三)美术鉴赏的方法与艺术表现形式的关系
结合多种美术史研究方法,美术史学者、美术教育学者和美术教师有多
种美术鉴赏方法的实践,使我们在面对美术作品时可以从不同角度运用多种方法
进行鉴赏。值得注意的是,各种方法相互之间并不矛盾,在实际鉴赏过程中这些
方法往往交织在一起。归纳有以下几种鉴赏方法,侧重于社会学研究的鉴赏方法、
侧重于艺术家生平研究的鉴赏方法、侧重于心理学研究的方法、侧重于图像学研
究的方法、侧重于比较学研究的鉴赏方法、综合角度的鉴赏方法等。适合高中美
术鉴赏的方法有:侧重于艺术家生平研究的鉴赏方法,通过对艺术家生活经历的
研究(包括艺术家自传、他人所写的传记以及艺术家生平活动等相关事件)来了
解其美术作品的一种鉴赏方法。艺术家在创作过程中会将自己的经历、情感和世
界观融入作品中,因此每一件美术作品都会反映出艺术家生平生活的某些方面和
他精神世界的某些方面。由此,我们可以从艺术家的生活经历入手来解读其作品。
侧重于比较学研究的鉴赏方法,“它可以是纵向的比较,例如西方或西方某个国
家各时期绘画的比较、东方或东方某个国家各时期绘画的比较;它也可以是横向
的比较,如中西绘画的比较、美国与英国当代绘画的比较、中国江南地区与东北
本文发布于:2024-03-14 05:33:48,感谢您对本站的认可!
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