人的性别决定教学设计

2024年3月13日发(作者：作文题记怎么写)

《人的性别决定》 教学设计

一、教材分析

就知识来说,理解人的染色体组成,以及理解生男生女机会均等的原理是本

节的重点.通过学习本节内容,要培养学生能够科学地理解和准确地对待生男生

女问题及观点.另外,本节课也为下一节《遗传病和优生优育》的学习以及高中的

遗传知识奠定了基础，所以,无论从知识的形成还是情感态度与价值观的形成,

本节都是具有重要意义的一课.

二、目标分析：

1、知识目标

（1）说明人的性别差异是由性染色体决定的

（2）解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。

2、水平目标

（1）能准确写出生男生女的遗传图解；

（2）在小组合作中，能够锻炼学生的观察水平、操作水平以及信息处理水平。

3、情感目标

能用科学的态度对待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出准确的评价，

能大致理解性别比例失调对社会和国家潜在的危害。

三、学情分析

生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题。八年级学生对此有

浓厚的兴趣。学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识，对本课内容的

理解或有协助。但本课的内容又过于抽象，理解较难。另外，社会上某些地区一

些人仍存有重男轻女的思想，希望通过本节课的学习，能让学生科学地理解 和

准确对待生男生女的问题。

四、教学策略与手段

本节课主要采用 “五环三步一中心”的教学模式，以问题为中心，采用学

生自主学习解决问题、小组合作学习解决问题、教师点拨解决问题三个步骤将本

节课的问题解决，既突出了学生的主体地位，又培养了学生的分析、比较、归纳、

小组合作和交流的水平。针对本节课的教学内容，主要采用课件展示男女体细胞

染色体图，通过学生看图观察男女体细胞染色体示意图，理解人体染色体的特点

并区分性染色体和常染色体，区分男女染色体的异同；通过游戏——生男生女的

奥秘，准确绘制生男生女图解，让学生更多地通过自己的观察与实践、分析与讨

论获得结论，切实体会到科学的真实性、可操作性及浓郁的趣味性，进一步理解

性别决定的方式。

五、教学重难点

重点：描绘人的性染色体和常染色体，解释人的性别决定。

难点：解释人的性别决定方式。

六、课时安排

1课时

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课

师：同学们请观察这幅漫画，这个男人为什么要和老婆离婚呢？生男生女的奥秘

又是什么呢？现在让我们一起来探讨一下这个神秘的话题吧！

在教师的讲述中，学生显示出极大的学习兴趣。

（二）回忆旧知识，激活新知识

性染色体和常染色体

师：通过前面的学习，大家知道了人能不能卷舌、眼皮单双、耳垂的有无在遗传

学上称为人的什么？ 师：性状是由什么控制的呢？ 人的性别是不是一种性

状？学生回忆所学内容，对新的问题充满探究的兴趣。

（三）合作探究，学习新知识

课件出示男女染色体图片及以下问题：①男女染色体在形态组成上有什么异同？

②推测男、女不同性别与哪一对（或哪几对）染色体相关？并说出你推测的理由。

③结合课本内容，你能为这个对染色体“定名”吗？④男、女染色体组成如何呢？

你能用相关数据和字母表达吗？通过此步骤培养学生阅读教材，发现问题，初步

解决问题的水平，使教学变知识传递为知识探究，为学生的思维发展创造条件。

学生积极参与，对照课本文字和两幅图片，四人一组讨论课件上的问题并交流回

答。

师板书：男性染色体组成：22对＋XY；女性染色体组成：22对＋XX。

（四）模拟实验，探究性别决定的方式

模拟生男生女的过程。

教师指导学生使用抽卡片的方式来探究生男生女的奥秘。学生展开活动，教师巡

回，对活动指导、引导。

教师补充资料进一步说明生男生女机会均等的问题。

最后，全班汇总数据

师小结：通过上面的模拟实验，我们形象的理解了生男生女的奥秘，并且大家能

够从表格中看出生男生女的比例接近多少呢？ 生：1：1。

在该过程中培养了学生小组间合作交流的水平及分析解决问题的水平。

（五）层层递进，化难为易

探究问题：遗传图解能够验证生男生女的比例是1：1吗？

教师指导学生小组合作，书写完整的人体性别遗传图解。并强调注意点：写出性

染色体表示的对象（亲代、卵细胞、精子、受精卵）

师播放FLASH：回顾人的性别决定过程。

师：从以上分析可知，生男生女到底是由谁决定的呢？

师：对，是与卵细胞结合的精子的类型决定了后代的性别是男还是女。生男生女

根本上取决于男性产生精子中性染色体的种类。

师：为什么生男生女的比例是接近1：1呢？假如你是一位遗传学家，你会从哪

个角度去分析呢？

师强调：男性能产生两种类型的精子，Ｘ型和Ｙ型，数目相等1：1，女性只产

生一种Ｘ型的卵细胞，哪一种精子与卵细胞受精是机会均等的（1：1），并且是

随机的，所以后代的性别比例理论上是1：1。

师：在实际一个多子女的家庭中，男女比例不是1：1的情形也很多，你能使用

所学的知识合理解释吗？该过程重在培养学生分析解决问题的水平。师对学生的

精辟发言实行鼓励性评价。

（六）情感渗透

多媒体出示第五次全国人口普查结果

师：从表格数据我们能够看出，现在男女比例严重失衡，这会给社会带来哪些危

害？（从工作，家庭，养老等方面阐述），通过拓展资料，突出了“三维目标”

中的情感态度价值观教育。

（七）归纳概括

师生共同归纳总结本节所学，形成完整的知识体系——人类的性别是由性染色体

决定的，男性性染色体为XY，女性性染色体为XX。生男生女是由父亲产生的哪

种类型的精子受精决定的，即X精子受精为女孩，Y精子受精为男孩。

（八）出示练习，巩固新知。

（九）拓展创新，课外延伸。

师生互动：通过今天的学习，你有什么收获？你们还有什么比较感兴趣的问题

吗？请大家讨论交流，发表你们的不同见解。

使学生带着问题走出课堂，进一步提升所学知识，拓展知识面，增加知识储备。