小学一年级语文《蜘蛛织网》原文、教案及教学反思

更新时间:2024-03-13 08:02:48 阅读: 评论:0

2024年3月13日发(作者:鄂东高中)

小学一年级语文《蜘蛛织网》原文、教案及教学反思

小学一年级语文《蜘蛛织网》原文、教案及教学反思

一只蜘蛛在织网。它刚织了几下,一阵大风吹来,把丝刮断了。

蜘蛛重新织起来,刚织好一半,一阵雨点打来,把网打破了。

蜘蛛不泄气,又从头织。织啊织,眼看网快要织成了,一阵冰雹

砸下来,又把网砸破了。

蜘蛛不灰心,再重新织。织啊,织啊,它终于织成了一张更大更

结实的网。

蜘蛛高兴地坐在网中间,捕捉飞来的害虫。

【篇二】小学一年级语文《蜘蛛织网》教案

教学目标:

1、通过自主合作学习,用自己的研究方法来学会13个生字、理

解“织网、重新、终于、结实”等词语的意思。

2、读通课文,初步感知课文大意。

3、理解蜘蛛织网时所碰到的困难,并能赏析作者用词的准确性。

教学重点、难点:

1、理解描写蜘蛛织网时碰到的困难的句子。

2、通过赐予的赏析,培养学生对语言的感悟的水平。

3、通过自主合作学习生字词,培养学生合作水平和探究的水平。

教学过程:

一、启发谈话,导入新课。

1、课件出示:(蜘蛛的图片)小朋友,你们理解它吗?

2、教学“蜘蛛”这两个生字,读一读,说说你有什么好办法?

(它们都是虫字旁)

3、在你们的印象中,蜘蛛是一种怎样的小动物,它有什么本领?

4、教学“织”,读准音,那么你知道蜘蛛织网是为了什么?你见

到过妈妈织毛衣的样子吗?(教师边说边扮演织毛衣的样子。)所以,

“织”是绞丝旁的字。

5、那么,小小的蜘蛛它是怎样织网的。呢?今天,就让我们一起

来研究研究这篇课文。齐读课题,读了课题,你猜猜课文会写些什么

呢?(三方面问题,教师总结。)

二、整体感知课文。

1、导入:让我们一起带着这些小问号来听老师朗读课文,看能不

能找到答案。

2、听教师朗读。

3、讨论交流。

三、初读课文,自学生字新词,理清层次。

1、激趣导入:对刚才我们还不能完全解决的问题,答案都藏在课

文中,只有当你会准确朗读课文了,你才能真正明白,所以老师想请

大家自由的按要求读读课文。

(1)自己理解一下课文中的生字。

(2)看一看课文有几小节,请标上小节号。

2、检查自学效果。

(1)出示词语:

一阵大风、丝、刮断、重新、打破、冰雹、灰心、终于。

自由并大声朗读——指名读,评议——小组合作:组内读议(出

示第二组词语)——师生赛读。——师生互评——齐读。

(2)全幕显示课文。你最喜欢哪一节?请你大声的读给我们听,

好吗?

四、细读课文,品词赏句。

课文写了蜘蛛几次遇到困难?那起笔把文中写蜘蛛碰到困难的句

子用“——”划出来。

1、反馈,交流。

2、出示(练习)

(1)请你选择合适的词语填一填。

(2)说说你为什么要这样填?

(3)请你画一画“刚织了几下,刚织了一半,眼看快要织成了”

三幅不同的蜘蛛织网图,并说说你为什么要这样画?

3、“大风、雨点、冰雹”各是怎样的?哪一种自然现象对蜘蛛织

网破坏更大?

4、根据“大风、雨点、冰雹”这三种事物的特征,想想为什么要

相对应的使用“刮、打、砸”这三个动词呢?能不能调换顺序呢?

(教师板画演示蜘蛛织网被大风、雨点、冰雹破坏的情形)

5、你能根据当时“刮着大风,下着大雨、落着冰雹”的情况来读

一读这些话吗?你们想要练一下吗?自己选择合作伙伴,讨论,练读。

哪位同学愿意给大家读一读,读后说一说你为什么要这样读?评

议。

6、面对这些困难,蜘蛛心里会怎么想呢?如果你是那只蜘蛛,你

会对大风、大雨、冰雹说些什么呢?

7、小结:课文学到这儿,你觉得你有什么收获?面对那么多的困

难,蜘蛛是不是也像我们小朋友那样不怕困难,它又是怎么做的,让

我们到下节课去讨论解决。

五、书写指导,完成练习。

1、书写指导:请你们仔细观察课文中田字格中生字的位置,你觉

得有没有困难?

教师重点示范:断、蜘、重。

2、练习。

【篇三】小学一年级语文《蜘蛛织网》教学反思

《蜘蛛织网》是一篇十分有趣的课文,它讲了一只小蜘蛛专心致

志地、一心一意地织网捉虫的故事。故事很简单,但小动物的话写得

很有情趣,学生很喜欢。我在上完这节精品课后,反思课堂教学,感

觉有几点比较成功的地方:

一、课文中象声词的教学。课文介绍了一些小动物的叫声,如:

小猫叫“喵、喵”、小狗叫“汪、汪”、小鸭叫“嘎、嘎”等。我让

学生先读读这些叫声,告诉学生像这类表示声音的词就叫象声词。通

过朗读来纠正他们的读音,并让学生边读边找找这类象声词的规律。

在这类象声词中,绝大部分是形声字,而且都是左表意,右表声的。

只有少数几个象声词是和小动物相关。如:小牛叫“哞、哞”、小羊

叫“咩、咩”等。学生通过学习象声词,从而知道象声词的构字方法,

以后能够灵活的使用。

二、课文中写小动物的语言时有两种表达方式:1、说话的提示语

在中间,2、说话的提示语在前面。在教学中,我有意识地引导学生注

意,并出示两个不同的句式协助学生学习课文的表达形式,规范低年

级学生的语言表达,以逐步提升学生的语言表达水平。

三、在本课的拓展中,我设计了一个内容:让学生想一想还有哪

些小动物会蜘蛛说什么呢?让学生仿照课文2——-6小节的内容,启

发引导学生,使其言之有物。这个说话环节是在读懂读好课文内容的

基础上实行的。先说小动物的叫声,再说小动物让它去干什么。能够

是提示语在前,也能够提示语在中间。这个说话训练,我注重引导学

生朗读、比较,明确小动物说的话中地方、事情都不同,而她们说的

事情又符合自己的兴趣。这样的发现,会让学生在说的'时候既能打开

思路,又有比较规范的格式,体会到课文编写特点所表现出的语言美。

同时,也感到自己在教学中也有些不足之处:朗读的指导不够,

学生的朗读形式比较单一,对于低年级的学生来说多种形式的朗读更

能调动学生的积极性,今后要增强这方面的训练。

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