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家园共育内容(通用6篇)

更新时间:2024-03-12 15:54:03 阅读：评论：0

2024年3月12日发(作者：狼和兔子的故事)

家园共育内容(通用6篇)

一、衣着

1.适时增减衣服，遵循“春捂秋冻”的古训，初春乍暖时，不要急于

给孩子减衣;气温骤降时，要及时添衣。

2.衣着宜轻便，不要过于繁琐，避免幼儿入厕和活动时不便。

二、饮食

4.维生素C能提高免疫力和抗病能力，对孩子的脑和身体都有很重要

的作用。可以给孩子多吃些含维生素C的蔬菜和水果。如：柑橘、苹果、

西红柿、萝卜、大枣等。

5.多吃粗粮、杂粮可以为人体补充矿物质，保证微量元素的供应。常

食用的粗、杂粮有玉米、小米、绿豆、黄豆等。

三、卫生保健

1.保持室内清洁，开窗通风，使室风空气新鲜，阳光充足，以驱散病

毒，以减少患病的机会。

2.讲卫生，勤洗手，防止病从口入，勤晒被褥和换洗衣物。

3.保证充足睡眠，注意早睡早起，既有利于孩子的生长发育，又可增

强免疫力。

4.加强户外运动，运动能促进人体新陈代谢，加速血液循环，改善呼

吸消化功能，调节内分泌等。

5.外出时，少带孩子去拥挤的公共场所，减少传染病的发病率。

四、疾病预防

1.手足口病

手足口病是由多种肠道病毒引起的一种儿童常见传染病。

传播途径：主要经消化道或呼吸道飞沫传播，亦可经接触病人皮肤、

粘膜疱疹液而感染。

主要症状：先出现发烧症状，手心、脚心出现斑丘疹和疱疹(疹子周

围可发红)，口腔粘膜出现疱疹或溃疡，疼痛明显。部分患者可伴有咳嗽、

流涕、食欲不振、恶心、呕吐和头疼等症状。少数患者病情较重，可并发

脑炎、脑膜炎、心肌炎、肺炎等。

易感人群：婴幼儿和儿童普遍多发，3岁及3岁以下婴幼儿更容易得。

成人感染后一般不发病，但会将病毒传播给孩子。

预防措施：勤洗手、勤通风，流行期间避免去人群聚集、空气流通差

的公共场所。儿童出现相关症状要及时到正规医疗机构就诊。

2.流行性感冒

流行性感冒简称流感，是由流感病毒引起的急性呼吸道传染病，具有

很强的传染性。流感病毒分为甲、乙、丙三型。

传播途径：以空气飞沫直接传播为主，也可通过被病毒污染的物品间

接传播。

主要症状：有发热、全身酸痛、咽痛、咳嗽等症状。

易感人群：人群对流感普遍易感，病后有一定的免疫力，但维持的时

间不长，病毒不断发生变异，可引起反复感染发病。

预防措施：接种流感疫苗已被国际医学界公认是防范流感的最有效的

武器。由于流感病毒变异很快，通常每年的流行类型都有所不同，因此，

每年接种最新的流感疫苗才能达到预防的效果。

另外，锻炼身体，增强体质，在流感季节经常开窗通风，保持室内空

气新鲜，老年人、儿童尽量少去人群密集的地方等等，也是预防流感的有

效措施。

3.麻疹

麻疹是一种由麻疹病毒引起的急性呼吸道传染病，主要发生在冬春季

节。凡是没有接种过麻疹疫苗，接触后90%以上均会发病，1-5岁小儿发

病率最高。

传播途径：病人是唯一的传染源，病人的眼结膜、鼻、口、咽等处的

分泌物(如眼泪、鼻涕、痰等)以及尿和血液中都存在着麻疹病毒。

主要症状：麻疹的潜伏期为10-11天，开始时症状像感冒，但同时出

现眼红、眼皮发肿、流泪、怕光、打喷嚏、咳嗽等更严重的症状。第4天

起从耳朵后面开始出现玫瑰色的斑丘疹，2-3天内皮疹遍及全身，随后疹

退，脱屑。其他症状也逐渐消退。

易感人群：人群普遍易感，多见于婴幼儿，但近年来由于麻疹疫苗的

广泛接种，发病年龄有后移趋势。

预防措施：尽量减少和患者及其患者家属接触是预防麻疹的关键。做

好保健工作，按时接种麻疹疫苗，室内空气流通，流行季节少到公共场所，

锻炼身体，增强抗病能力。

4.水痘

水痘是一种由水痘带状疱疹病毒所引起的急性传染病，在幼儿园和小

学最容易发生和流行。虽然水痘属于急性传染病，但通常比较温和，不会

引起严重的并发症。

传播途径：水痘主要通过飞沫经呼吸道传染，接触被病毒污染的尘土、

衣服、用具等也可能被传染。

主要症状：水痘病毒感染人体后，经过大约2周的潜伏期，患者可出

现头痛、全身不适、发热、食欲下降等前期症状，继而出现有特征性的红

色斑疹，后变为丘疹、再发展为水疱、常伴有瘙痒，1-2天后开始干枯结

痂，持续一周左右痂皮脱落。皮疹躯干部最多，头面部次之，四肢较少，

手掌、足底更少。

易感人群：人群普遍易感。常见于2-10岁的儿童，一次发病可终身

获得较高的免疫力。

预防措施：接种水痘疫苗是最有效、最经济的预防措施。流行期间小

孩子不去人多的公共场所，经常开窗通风等也很重要。

我们家园携手为孩子保驾护航，相信一定可以让孩子们身体健康，快

乐成长!

沟通很重要

一天我值早班，便用来园的时间和一些家长进行着短暂的交流。我们

的谈话被刚来的林林爸爸打断了：“房老师，你们幼儿园是怎么回事，老

给我们家长增加负担，不是做这个，就是干那个。我自己是开出租车的，

他妈妈也总上夜班，哪有时间给你们干这干那。昨天晚上，孩子又缠着我

编了一个晚上的故事，还要记录。烦死我了。”一连串的话像连珠炮似的

表达了不满之情。

原来，昨天我们班组织的语言活动“新编龟兔赛跑”，小朋友非常感

兴趣，但由于时间有限，幼儿的能力也不同，很多小朋友不能当众将自己

编的故事讲出来。于是，老师提议小朋友回家和家长一起编故事，并请家

长记录，第二天带回幼儿园再讲给小朋友听。我觉得很纳闷，一个原本想

发挥家长教育资源，让孩子在家庭中延伸语言领域活动的好事，却引发了

家长与教师之间的矛盾。

仔细分析之后我认为这个偶发事件反映出三个问题：一是教师与家长

的交流沟通不够，教师只提出了家庭记录的要求，却没有及时向家长反馈

幼儿园活动的主要内容，没有引起家长的重视，教师课堂上的灵机一动，

不仅使家长产生了误会，也不利于家园同步教育;二是家长不了解孩子的

求知心理，缺乏方法指导;三是家长忽略了家庭教育的重要性，认为自己

没时间给孩子做记录听听就行了，这与我们平时宣传力度不够有很大关系。

我想应该把这个偶发事件当作一个家教指导的.契机。于是，我专门

约请林林的爸爸和他进行了一次诚心的沟通，站在家长的角度我和他一起

分析了这件事，同时又向林林爸爸表明了我们宣传指导不够的歉意之情，

并向他提出了一些好的建议。这样做一方面使家长感到教师确实在和他一

起商讨如何帮助孩子更好地发展，另一方面也使家长工作的内容具有了针

对性，扭转了与一些特殊家长难沟通的局面。从那以后，林林的爸爸特别

支持我们的工作，甚至还带动了班上其他家长，使我班形成了和谐、融洽

的家园氛围。

由此可见，沟通是教师争取家长对幼儿园工作支持与理解的秘方，同

时更是家园共育最有效的途径。

生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动

的能力。主要包括自己穿脱衣服、鞋袜、收拾、整理衣服和床铺，独立进

餐和洗盥,自己洗脸、洗脚和洗小手帕等。孩子自理能力差，主要原因有：

1、家庭成员的溺爱包办。

在幼儿园凡是孩子能做的事，老师都注意培养孩子自己学做，从小养

成孩子做各种力所能及的事情的习惯。但回到家父母尤其是爷爷奶奶常溺

爱孩子，嫌孩子自己吃饭太慢或弄脏衣服而急于去喂他，孩子一切生活

全部由成人包揽，养成孩子事事依赖成人的坏习惯。

2、孩子没有掌握自理的方法和技能。

孩子因年龄小，在自理时常不懂程序和方法，碰到实际困难，爸爸妈

妈不是教会孩子，而是去代替孩子做，导致孩子不会自理。

3、缺少必要的反复练习的机会。

孩子刚学会穿衣服时兴致很高，且常得到父母的鼓励表扬。但学会后

孩子便失去兴趣而不愿再做，父母就代替去做，使得孩子失去了一次次练

习的机会。

那么怎样训练孩子的生活自理能力，从小养成良好的劳动习惯和独立

能力呢

1、根据孩子生理发展特点，逐步提出要求，从易到难，从简到繁。

2-3岁的孩子可训练自我服务的各项本领，如吃饭、洗手、刷牙、包

括自己上厕所

2、为孩子生活自理创设必要的、合理的条件。

如：最好有自己的小床、小被子;衣服要放置在低矮的橱里，便于孩

子取放;洗脸盆要小而轻便，洗脸巾要短且薄等。

3、教会孩子基本的生活自理方法和技能。

如：教孩子擦脸顺序是：用毛巾擦眼睛、脸部、鼻子万婴育儿跟踪、

前额，然后擦耳朵、耳背，最后擦颈部等。

4、要持之以恒，反复训练。

孩子的生活自理能力是在实践中不断巩固，从而养成自觉爱劳动的习

惯。成人对孩子做得好的，要及时给予表扬，同时父母要以身作则，做好

表率作用。幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心

以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。但现

在的大部分孩子，依赖性强，生活自理能力差，以至于不能很好地适应新

的环境。所以，培养幼儿的生活自理能力至关重要，我们要把这项能力的

培养作为教育活动的重要内容之一、有专家指出：幼儿能力与习惯的培养

是在学前期。作为幼儿园，我们能否抓住这个关键阶段，针对幼儿的年龄

特点与生活自理现状，有的放矢地对幼儿进行教育，是幼儿生活自理能力

高低的关键。

自理能力主要包括自己穿脱衣服、鞋袜、收拾整理衣服、独立进餐、

自己洗脸。著名教育家陈鹤琴先生提出“凡是儿童自己能做的，应当让他

自己做”。《纲要》中也明确指出：要培养幼儿具有基本的生活自理能力。

下面我针对孩子自理能力差，说一下原因：

1、家庭成员的溺爱包办。现在的独生子女在家庭中由于父母包揽了

所有的家务劳动，只重视对孩子的智力投资，轻视了对孩子自理能力的培

养，在幼儿园凡是孩子能做的事，老师都注意培养孩子自己学做，从小养

成孩子做各种力所能及的事情的习惯。但回到家父母尤其是爷爷奶奶常溺

爱孩子，怕孩子自己吃不饱或太慢而急于去喂他，孩子一切生活全部由成

人包揽，养成孩子事事依赖成人的坏习惯。

2、孩子没有掌握自理的方法和技能。孩子因年龄小，在自理时常不

懂程序和方法，碰到实际困难，爸爸妈妈不是教会孩子，而是去代替孩子

做，导致孩子不会自理。

3、缺少必要的反复练习的机会。孩子刚学会穿衣服时兴致很高，且

常得到父母的鼓励表扬。但学会后孩子便失去兴趣而不愿再做，父母就代

替去做，使得孩子失去了一次次练习的机会

哄骗现在已经变成了爸爸妈妈平时哄孩子的一种方法了。有的爸爸妈

妈在孩子任性、一直哭闹的时候常以好吃的、好玩的或者孩子一直想要的

东西来吸引孩子，这样孩子就不会缠着自己了。就像是，孩子不想离开妈

妈，不要妈妈去工作，妈妈说“别哭，妈妈回来的时候带你去超市买东

西”;奶奶忙碌的时候，孩子纠缠着非要奶奶讲故事，奶奶说“自己去玩

一会啊，等奶奶忙好了就给你讲故事啊”之类的。孩子在那个时候相信了

大人跟自己讲的话，不哭也不闹了，一个人乖乖地自己玩了，孩子在盼望

着、等待着……可是，做家长的却没有把自己说的话当回事放在心上，有

些爸爸妈妈只是为了安抚孩子当时的情绪而已，就只是这么一说而已，觉

得孩子年纪好小，哄骗一下没关系，孩子是不会放在心上的。这种哄骗孩

子的做法对孩子的身心发展是很有害的。

哄骗其实本质上还是一种欺骗的行为，孩子现在虽然年纪还小，可是

也不能骗孩子啊。原因在于幼儿期正是行为习惯和道德品质形成时期，孩

子会模仿大人的行为，爸爸妈妈的一言一行孩子不但看在眼里，而且会默

默记下来，接着会把爸爸妈妈的言行作为自己学习的榜样。所以，爸爸妈

妈要时时、事事检点自己的言行，不要因为自己不经意间不妥当的行为让

单纯的孩子学会了，这样后悔就晚了。教育家马卡连柯曾经这样说过：

“爸爸妈妈对自己的要求，爸爸妈妈对自己家庭的尊敬，爸爸妈妈对自己

一言一行的检点，这是首要的和最基本的教育方法。”爸爸妈妈是孩子的

第一任老师，因为孩子会对自己的爸爸妈妈完全信任，在孩子眼里，爸爸

妈妈的所有的行为都是正确的，他们的话是算数的、有权威的。

所以，孩子从小就会听爸爸妈妈的话，同时爸爸妈妈要让自己做什么

自己就会去做什么。要是爸爸妈妈说的和做的不一样，会使孩子失望，尤

其是3岁左右的孩子要是感受到爸爸妈妈对自己的欺骗的时候，他们的心

灵就会感受到伤害，他们会感到委屈、生气，但是面对爸爸妈妈他们不能

够太任性、所以只能和爸爸妈妈对抗，会说爸爸妈妈“你撒谎，你骗人”，

以后就不会再相信自己的爸爸妈妈了，时间长了，以后这样哄骗的行为就

不会再被孩子所相信。而且孩子也会模仿爸爸妈妈慢慢学会欺骗别人，当

爸爸妈妈再来批评教育孩子时，他反过来就会说自己的这种行为是从爸爸

妈妈那里学会的，所以家长这时候就没有办法教育孩子了，纠正起来难度

也非常大。

爸爸妈妈最好是不要哄骗孩子，当孩子任性、纠缠、哭泣不止的时候，

应该坚持正面教育，最好是安慰孩子，采取积极的态度、积极引导或采取

暂时不予理睬的“冷处理”等方法来安抚自己的孩子，这样才是正确的。

以往，我们经常在“家园互动栏”上公布各领域的发展目标、月周教

学重点，单向告知的功能较多。经过调查，我们发现家长关注更多的是孩

子当天上了什么课，而且对图片信息的关注频率要高于文字信息，尤其关

注有自己孩子的内容。记得有一次，我们在“家园互动栏”上展示了一张

孩子们挖白薯活动的照片，家长看到以后，兴奋地对别人说：“看，这个

是我儿子。”其实，他的孩子只是照了个背影。

由此可见，要想进行有效的家园互动，教师必须了解家长的心理需要，

先吸引家长观看，然后潜移默化地引导家长和幼儿正确地沟通，进而实施

有效的家庭教育。“家园互动栏”通常包括以下几方面的内容：

1.教育活动告知

即将近期的教育内容告知家长，重要的是不仅告诉家长教师要做什么，

还要指导家长学会配合教师，否则可能产生负面影响。例如：又一次，教

师在“家园互动栏”上张贴的教育内容为“学习诗歌×××”，家长看到

了当天回家后就让孩子背诵，孩子背诵不下来家长很着急，就打了他，结

果导致孩子开始惧怕学习，惧怕将幼儿园的事情说给家长听。

2.家庭保健常识

3.信息专线

4.互动热点

每周（月）可以选择一项班级大事或者家长共同感兴趣的活动作为热

点互动的内容，例如：开展“汽车王国大比拼”的活动，引导家长在带幼

儿来园和离园的路上让幼儿观察各种汽车，有车的家长可以带领幼儿观察

汽车的里面和外面，还要收集汽车的标志、图片，收集材料制作汽车模型

等。家长们非常关注这种和实际活动有关联的信息，也比较容易接受教师

的建议。

此外，教师还可以开展“我给逆反的儿子当妈妈”、“老少三代乐融

融”（介绍怎样与老一辈沟通，共同教育孩子）、“和孩子一起做家务”

（介绍生活中教育的好方法）、“我和老师的配合”（谈家长应该如何配

合教师教育孩子）等热点活动，请家长写一些随笔。这些活动一方面使家

长关注自己孩子的成长，另一方面也由于家长之间比较能相互理解，也比

较容易认同来自其他家长的教育观点与行为。

5.事件回放

家长不能一直在幼儿园陪伴孩子学习与生活，但是他们又迫切地想了

解孩子在幼儿园的学习和生活情况，因此教师可以选取重点内容将活动的

过程展示给家长看。例如：针对“谈谈我的爸爸妈妈，知道您的孩子怎样

说您吗”这个活动，教师可以把一些儿童的发言实录贴出来，表扬家长的

就写上孩子的名字，批评家长的就匿名。

当然，并不一定每期都要有这些内容，关键是要有综合的设计，不光

告知家长需要配合什么，还要告知家长教师要进行的活动是什么、能起到

什么作用，使家长更加了解教师的工作，思考自己的教育方式，掌握好的

方法，更加愿意配合教师的工作。

家园互动环境的创设特点应该是趣味性强、有看点，能够将班级活动

家庭化，且家长不需要很长时间就能看完相关信息。

1.幼儿园家园共育都有什么内容该怎么写

1、因教学需要，老师有时会请孩子带一些家里的废旧物品材料到幼

儿园来，孩子小说不清楚，请家长多看看通知栏及黑板通知。

2、积极关注“我学会了”，经常和孩子一起复习幼儿的教学内容，

及每周幼儿园教育教学目标和习惯养成，从而是家庭教育和幼儿园教育同

步。

2.幼儿园家园共育都有什么内容

家园共育：即家长与幼儿园共同完成孩子的教育，在孩子的教育过程

中并不是家庭亦或是幼儿园单方面的进行教育工作。

我们把家长工作的切入点放在孩子身上，让家长看到孩子的进步，让

孩子影响家长的观念与行为；同时，使家长感受教师工作的辛苦与用心。

通过孩子的表现和教师的教育行为来吸引家长主动参与教育活动，并逐渐

内化成教育子女的能力。

一、存在问题（1）家园合作中教师、家长的地位不对等，表现为以

幼儿园教育为中心，要求家长配合幼儿园工作，很少考虑家长的需要和想

法，使家长处于服从的位置上。幼儿园老师在教育活动中常常让家长带废

旧材料、实物入园便于孩子开展游戏、进行教学活动，但家长并不知道老

师组织活动的目标、要求，有时会让家长感到厌烦，存有抵触情绪，易使

老师、家长的距离在不知不觉中拉开了。

（2）家庭教育重视早期智力的开发，忽视非智力因素的培养，尤其

是忽视对幼儿进行做人教育。突出表现为家庭教育小学化问题严重，家长

认为对孩子只有过早地进行认字、加减运算、认读汉语拼音、背诵古诗等，

亲朋好友聚会时好让孩子有展露才艺的机会，为自己的“面子”增光添彩，

只重视眼前智力的培养发展；忽略了培养孩子的学会生存、学会做人、学

会合作、学会交往的能力，生活中一味的迁就孩子、保护孩子，必然导致

幼儿片面地发展。

也可能是性格执拗孤僻。许多家长不能理解一个问题，就是幼儿在未

来社会的生存质量取决于生理、心理和道德品质等因素，未来社会情商重

于智商。

（3）家庭教育指导过程中，教师仅仅把书报杂志上的有关文章摘抄

一些贴到“家长园地”里，或者教师把家长当作听众，以单向的讲授为主，

不给予家长更多思考的时间，更没有留给家长充分的时间发表自己看法的

机会，使得指导内容缺乏针对性，结果很难被家长真正接受并内化为今后

教育子女的能力，极度影响了家长参与合作的主动性和积极性。（4）重

视特长教育的培养，忽视身心的全面发展。

不少家长片面地认为：素质教育就是特长教育，就是通过一些社会上

开办的培训中心、活动中心对孩子进行体育、舞蹈、或琴棋书画方面的专

门训练，使孩子掌握一技之长。于是不管孩子兴趣如何，一味地奔忙于幼

儿园、家庭和培训中心之间，盲目地参加各种兴趣班，弄得孩子疲惫不堪，

丧失了学习的兴趣。

二、交流方式：作为家长和幼儿园的老师就要经常沟通，那么，如何

与孩子的老师沟通，就成了父母们必做的功课。通过多年的教育实践和家

长工作经验，应该做到以下几点：（1）家长和教师应利用接送孩子的时

间多交流沟通，不要等到孩子有了问题才去找老师。

在轻松气氛下互相认识的老师和家长，在对孩子的问题交换看法时，

相互之间很少保留意见。老师和家长经常交换意见有助于双方更好地了解

孩子，教育好孩子，但要注意不宜作长时间的交谈，老师要顾及其他孩子

和父母，只有在班内的孩子全被接走时，此时是最佳沟通时机，你可以跟

老师较详细地交谈。

通过这样的沟通和交流，师生之间更加了解，也能更好的帮助孩子适

应幼儿园。（2）将心比心，换位思考。

请家长们不要忘记，老师负责的不是一个孩子。凡是对这种情况表示

理解的家长从一开始就会赢得老师的好感，老师会认为这种家长是通情达

理的，也喜欢和这种家长沟通。

想一想我们只照看一个孩子有时都会手忙脚乱，更何况老师要天天看

护那么多的孩子呢！所以平时在跟老师沟通时，家长应更多的从老师的角

度考虑问题，主动了解老师的需求，积极配合她们的工作。即使真的老师

这次做错了，家长很生气，而且家长是有道理的，但是在家长同老师交涉

之前也要认可老师的工作，对老师好的一面加以肯定，这样老师会感到她

以前对孩子的关心、爱护没有付之东流，会对自己这次的疏忽深感歉疚。

首先要让老师感觉到，家长的看法是正确的。当老师真正意识到家长

的看法有道理时，老师是能够认真听取家长意见，并积极采取行动的。

这种方式也很适用于对孩子所在幼儿园提意见或建议时，能直接把一

些当面不好说的话写出来，如果你的意见比较中肯和实际，我想幼儿园会

采纳的。（4）感情投资，获得老师好感，把孩子平日在家爱听的磁带带

到幼儿园，或者推荐一些好的书籍、儿歌等给老师作为教材，这样的家园

互动会让小朋友更喜欢更容易接受新知识，打印一些网上的育儿资料和老

师一起交流，尽量积极参与老师布置的作业。

这样老师非常感动，觉得家长是在用心支持自己的工作，有了这些感

情投资，老师也很愿意和家长真诚地交流孩子的点滴。同时也不要因为不

好意思而回避谈一些比较重大的家庭问题，尤其是影响到孩子平时表现的

家庭问题，当然要做到这一点是不容易的。

但只有这样才能在孩子出现异常时，获得老师的理解，老师也会针对

孩子的情况采取相应的措施。我觉得老师和父母在相互理解相互尊重的基

础上，给孩子提供一个好的成长的环。

3.家园共育（建议）怎么写

关注更多一点，及时向我们反映孩子的不足，我们会对孩子的缺点加

以指导改正。

2.较复杂的家长意见和建议的写法

非常感谢学校老师与领导对我的孩子作了很好的教育，才让我的孩子

今天变得聪明、可爱、善良、乐于助人、尊敬师长。我知道，教育孩子不

仅是学校老师的工作，也是我们家长的责任，所以，今后，我们一定会与

老师互相配合，争取让我的孩子以后在各方面有更大的进步！

多开展一些有益于学生的文体活动，注意学生的全面发展；

多举办一些周末培训班，发展学生的特长；

老师多与家长沟通交流；

多开展各种安全纪律教育活动不乱订书刊，不乱收费，收费制度应透

明；

教师要掌握学生的实际情况，以便于因材施教，不要歧视差生；

对学生要严格要求，加强管理；

教师应多做耐心教育，多表扬学生，少用打骂威胁；

注意食堂卫生，特别不应该一边拿包子一边收钱数钱；

4.家园共育工作都有哪些内容

家园共育工作内容有：

1、召开“入托幼儿家长恳谈会”；定期召开幼儿家长会

根据小、中、大班幼儿年龄特点及学期主要教育目标，在学期开始，

由行政领导主持召开“新生幼儿家长恳谈会”，向家长介绍幼儿园历史、

办园目标、办园宗旨、课程、师资以及需要家园配合事宜；两周后由班组

长主持召开家长会。

2、定期举行家长开放日。

每学期举行两次家长开放日，邀请家长参与幼儿园的教育活动，使家

长了解幼儿在园的真实表现，了解幼儿园的教育内容和方法，增加家长和

幼儿园沟通的机会，从而更好地促进幼儿的全面健康发展。

3、开展家长，教师岗位一日体验活动。

每学期各班组织2~3名幼儿家长，到幼儿园做义工，亲身参与幼儿园

教育活动，体验幼儿的一日生活，了解幼儿园教育教学情况，使其能更好

的监督和支持幼儿园工作。

4、亲子活动或主题活动。

幼儿园举行亲子活动，要求家长和幼儿共读一本书；共看一场电影；

共唱一首歌；共绘一幅画；共做一件玩具；共讲一个故事；共做一个游戏；

共做亲子装等活动，密切家园关系。

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