童言无忌 个性张扬

2024年3月12日发(作者：有趣的半圆形)

童言无忌 个性张扬

童言无忌，是指儿童的语言淳朴、大胆、率直，不顾情面，少有

顾忌。如果我们经常留心倾听学生的语言会发现儿童语言极为丰

富，有的娇憨十足，冒着傻气；有的振振有词，咄咄逼人，透着虎

气；有的想象奇特，极有灵气；有的直揭人短处充满正气。然而，

学生并没有意识到自身语言的艺术魅力，加之受书面语的限制，作

文中就很难见到这些傻气、虚气、灵气、正气的话语，童真就难以

显露出来。

近一年来，我带了一个二课小组，写作与阅读。个别孩子是敢说

敢做，多数孩子中规中矩。刚开班时，让学生彼此做自我介绍，再

说一说你记忆最深的一件事，一些学生不敢说，一些学生能够说下

来，就是口头语多，跳跃性大，不够连贯，没说到要求上去。我还

想再摸摸底，就布置了一篇小习作，让孩子们写一位任课老师，字

数不限，只要求写出那位老师的特点，比如动作、语言、神态等等。

结果呢没几个学生写出来。问他们为什么写不出来，有的说肚里无

词，有的说不敢写，有顾忌。于是，我就想，怎样才能让孩子想写、

敢写、会写？我想起在《小学生作文指导》这本书上看到过的一句

话；“作文，就是写出自己心里想说的话。”《全日制语文课程标准》

指出要“珍视个人的独特感受”，能“不拘形式地”进行表达。那

么要适应新的要求，作文教学必须“返朴归真”，彻底摒弃一切违

背写作规律，阻碍个性展示的套路、模式，把难度降下来，回到自

然的写作状态，给学生以自由飞翔的双翼，让他们解放自我，张扬

个性，施展创造潜能，从而开辟出广阔的习作天地。

一、鼓励学生敢于说出自己的心里话

“敢说”才能彰显个性，幼年期的孩子思维不受任何限制，他们

的思维是大胆的、自由的和富有创意的，但随着年龄的增长，这种

创造性思维会逐渐被刻板划一的思维方式所替代，其中一味地要求

“合理”是造成这一现状的原因。所以，我尊重学生的个体差异，

鼓励学生敢说，说真话，并向《窗边的小豆豆》中的小林校长学习，

倾听孩子们的心声。比如围绕一个话题让学生互相交流，必须给他

们充足的时间和空间，然后再让学生在大家面前说出自己的真实的

经历、独特的想法、丰富的感受，适时给予他们中肯的评价，让学

生认识真我，走出雷同显个性。

二、淡化文体形式，激发写作欲望

我主张习作训练应该从学生主体的认识出发，让他们根据自己的

需要，从内容入手，想写就写。《课程标准》把小学生的作文定位

为习作，强调“自由表达和有创意地表达”，只有当学生是自由表

达的时候，才可能出现有创意的表达、有个性的表达。生活中的万

事万物，学生只要觉得有意思、有表达的欲望都能入文，就能自由

地把自己的见闻和想象表达出来，原汁、原味、原生态，淳朴中显

个性。一个学生在《家庭趣事》中写到：怎样才能让爸爸出声呢？

有了，我就假装是邻居张叔叔吧。敲门“咚咚，老艾呀！我们家大

勺坏了，借一下大勺。”“好的。”“哈哈！”爸爸终于上当了，出声

了。一场欢快的家庭游戏展现在眼前，父子之间的亲密让人羡慕。

学生在写作实践中不断训练，把文章写得文通字顺了，才有可能谈

及技巧，谈文体形式。

三、表达真实情感

《课程标准》强调一定要落实“感情真实”的要求，要力戒目前

习作中普遍存在的假情、矫情。小学生习作要表达真实情感，势必

“写真自己”，促发学生为情造文，随情练文，有感而发。这学期

开学我校变化很大，六年级分出去，对三、四、五年级进行分班，

从原班级中抽出一部分学生重组一个新班。我就以“开学新变化”

为内容让学生写一篇习作。一个学生写道：“9月13日，是我最伤

心的日子，早自习的时候，老师念分走的学生的名字，我仿佛听到

我的名字，再听又不大清楚，这时同桌告诉我，的确念到我的名字，

我顿时眼泪汪汪，有一种说不出的感受，我哭了好半天，也不愿出

教室。”这是学生对现实的写真，更融汇了学生真实的情感。生活

时时处处都会让学生产生情感的波动，我们就致力于让学生的情感

真实地反映在习作中。即使有时学生的情绪情感似乎飘忽游走，但

这是原生态的、最真实的表露，同时也是最具人文特性、童真稚趣

以及独特个性色彩的情感表现。只有这样，学生的习作才能真正实

现“我手写我心，我手写我情”。

四、随笔作文

小学生习作应当定位“练笔”，强调随意地进行习作训练，概称

“随笔”。我让学生自备一本专门的记事本，作随时作文的记录之

用；并引导学生在记事本中开辟各种习作专栏，如百字见闻、收获

心情、玩后记录、故事连篇、大自然拾趣、童话世界、想象时空等

等。这些专栏的题材都针对性的源自于生活以及对生活的想象，带

有浓厚的写真色彩以及学生个体生活的独特性。一天窗外正在落

雪，我就让学生以《雪》为题即兴作文，学生写得是各具特色，欣

喜与快乐洋溢纸间。这次练习给了我很大触动，真是言由心生，生

活是写作的不竭源泉。

返朴归真，释放学生习作的空间，让学生自由表达，才能张扬个

性，体现风采；同时从本质上激发学生习作的主动性和积极性，提

高学生的习作水平。这将是未来习作教学发展的必然。