在创新写作中张扬个性

2024年3月12日发(作者：有哪些对联)

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在创新写作中张扬个性

作者：宋桂林

来源：《文学教育下半月》2011年第01期

内容摘要：写作是一种心灵的旅游，在写作教学中要给学生提供写作空间，放开学生手

脚，使学生尽情地吐露心声，张扬学生独特的个性。

关键词：创新写作 真我 个性

教师在写作教学中要给学生提供写作空间，解放其思想束缚，开阔其写作思路，使学生在

写作中尽情地吐露心声，表达自己的观点，写出有自己个性、有时代特色的好文章。

一.讲真话、抒真性、书写真“我”

大文豪高尔基说过：文学是人学。作文与做人密不可分，文章好坏和人的品德、修养、行

为有直接的关系。人们常说：“文如其人”，文与人有必然的联系，人与文应该是一致的。写好

一篇文章，往往需要调动作者的思想认识、生活阅历、知识积累、表达能力以及才性禀赋诸多

方面的修养和储备。文章写作说到底是一种宣传和交流，需要作者以“真情”二字对待读者，表

里如一。《庄子·渔夫》中说：“不精不诚，不能感人，故强哭者虽悲不哀，强怒者虽严不

威。”文章之道，传真不传伪。做人不好却打算写出好文章，就像古人打的比方，敲击破瓦罐

想要合乎音律音节，吹折断的苇干想要发出优雅的乐声，那是绝对办不到的。

赞可夫认为：写作的根本目的是主观意识的培养。写作既培养个性，又负载个性。写作中

的选材、立意、谋篇、布局、语言调色等，都离不开学生的个性见解。反过来，人的个性又制

约着写作的个性。朱自清的作品总是蕴涵这淡淡的哀愁，鲁迅的文章笔锋犀利如刀枪；都与他

们各自的个性有关。热情的学生，往往有激情的写作；内向的学生，常常流露着忧郁的思绪；

爱幻想的学生，常常有诗意的畅想。个性的差异导致主观意识的差异，形成不同精神风貌，产

生不同的写作个性。

高尔基还说过：“有一种真话是人所需要的，它以羞耻的火焰烧掉人心头的污秽和庸俗—

—这就是真话万岁！”作文是学生自己的精神家园，是自己人生的“史记”。因此，教师要对学

生进行良好的个性培养。培养学生良好的个性首要的是让学生敢于说真话、诉真情。学生惟有

健康的表达，才会有健康的写作个性。再者，就是培养学生正确的人生观，把作文当作学做真

人的一种历练，使学生懦弱的个性变得更刚健一些，消极的情绪变得积极主动一些。

二.少命题写作、多自由表达

要不要命题作文？命题作文的多与少？这历来是仁者见仁，智者见智。

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叶圣陶在《文心》中强调：“依自然的顺序，一定先有内容，后有题目。”而命题作文却是

先题词，而后去搜索内容，颠倒了它的顺序。如果一律统一命题，限制了文体，限死了题目，

学生是最怕写的，也写得最差。一个班级中的几十名学生的个性特长、兴趣爱好、家庭环境、

人际交往都不尽相同，由此产生的喜怒哀乐的情感也不一样，清一色的统一命题如何能诱发所

有学生的表达欲望？为了完成作业，学生只是七拼八凑，无病呻吟。交上来的作文千篇一律，

缺少个性。

笔者认为：尽可能地放开学生的束缚，减少命题作文，提倡学生自主拟题，鼓励学生多写

观察笔记、生活练笔、读书笔记，让学生自由表达，自由自在的写自己喜欢的内容。即使是命

题写作，也要注意切合学生的生活实际和认识水平，使学生有发挥的余地。不妨多出几个题，

让学生从中选一个；也不妨只划定一个范围，让学生自拟标题、自由写意、自由选材。

如以登山这一事件为例，允许学生从不同的角度，拟出不同的题目，来真实的反映这次活

动。学生经过思考，并通过小组讨论后，受到启发。有的按中心事件来命题，《登会昌山》；

有的按时间命题，《重阳节那天》；有的以揭示中心命题，《困难吓不倒我们》；有的以感受

来命题，《难忘的登山活动》《我喜欢这样的活动》等等。在选择材料方面，也各不相同。有

的以看到登山中同学们你帮我，我帮你，一起登上山顶的新鲜事，来表现同学们团结友爱的精

神；有的以家乡巨变，来颂扬改革开放的优越……由于题目是自己拟，材料是自己选，学生的

写作热情非常高涨，交来的习作也各具特色。

三.深入生活、细致观察、凸显个性

鲁迅先生曾经说过：“社会上和自然界包罗万象，任你选择，只要你们多去看看，不要看

了就写。观察了又观察，研究了又研究，精益求精，哪怕是最平凡的食物，也能创造出生命力

来。”社会生活是写作取之不尽，用之不竭的源泉。观察是写作的基础，观察是学生获得写作

材料的主要途径，是认识客观事物的重要环节。只有以知识为基础，经常深入细致观察，积累

材料，凝思聚神，写作才会境界高远，个性凸显。

法国写作大师福按封这样指导莫泊桑观察生活：“拉车的，早上和晚上的生态不一样；赶

车的人喝醉了酒和没有吃饱，对牛的态度也不一样；牛饿着肚子上山岗和饱着肚子走平路有明

显的不同……这些不同细节举不胜举，如果你加以观察，就是写出一百篇文章也不困难。”观

察能力是写作者必须具备的一种能力，敏锐的观察力能帮助学生发现有关事务的个性特征。

《红楼梦》第四十二回宝钗论画是说道：“该多该少，分主分宾，该添的该添，该藏的要

藏，该露的要露。”作文与作画一样，观察要“细”，剪裁要“精”，也就是说在梳理所获得的信

息是要发现有个性化的内容。因此，在观察过程中，引导学生能从平常人、平常事中感觉到不

平常，从司空见惯的人和物中，用眼抓拍到有代表性的人物特点和事件。

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“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”写出的文章自然也不同。于是，我在带学生游览会

昌山主要风景点时，尽可能让学生多角度观察。我事先布置了几个观察点，让学生自己选择，

进行重点观察，结果文章的内容完全不一样。学生的作文多姿多彩。

写作是心灵的释放。每一个人都是一个多姿多彩的世界，都有自己的喜怒哀乐，都有自己

的特殊经历，都有自己的价值观、审美观。教师的责任是发现学生写作中的闪光点，然后去放

大，鼓励学生按照自己本来的样子去更好的发挥。让学生在开放的写作空间里，放飞他们想象

的翅膀，驰骋他们思维的快车，张扬他们健康的个性。

宋桂林，教师，现居江西会昌。