2024年3月12日发(作者:本手妙手俗手高考作文)
军事理论论文范文
目前,我国很多高校都开展了军事理论教学课堂的改革,而军事理论
教学课堂的教学效率如何则需要进行正确的教学课堂评估,这对于提高
军事理论课堂教学水平具有重要的意义。下面是店铺给大家推荐的军
事理论论文,希望大家喜欢!
军事理论论文篇一
《新时期高校国防教育三大课堂体系的构建》
[摘要]新时期新形势新变化,对高校国防教育提出了新的要求,从
高校国防教育课堂内容、具体实施情况、实施效果三方面分析了我国
目前高校国防教育的现状,并在此基础上提出了高校国防教育三大课
堂体系构建的基本思路。
[关键词]高校;国防教育;三大课堂;构建
一、新时期高校国防教育课堂的新要求
1.国际方面。多极化趋势明显,地区性经济、政治、军事合作加
强,美国依然是唯一的超级大国。我国面临的国际政治经济军事形势
总体稳定,但受美国等西方国家的军事围堵与遏制,处于半月形包围
中。世界总体形势和平稳定,地区性局部战争不断,国际安全形势错
综复杂,恐怖组织局部猖獗,世界的和平与发展面临着新的考验和新
的挑战。
2.国内方面。我国处于社会主义快速发展时期,国内形势稳定,
人民物质文化生活水平不断提高。处于社会转型时期,社会矛盾复杂,
各种不良势力想方设法进行渗透,拜金主义、享乐主义等不良思想局
部泛滥,少数别有用心的人试图挑起地区和民族矛盾,安全稳定任务
责任重大。
3.社会角度。社会形态向全面信息化方向转变,信息化在未来的
经济、政治、军事发展和斗争中起着决定性作用。美国对伊拉克、阿
富汗战争中展现的现代军事战斗力令人深思,预示着信息化战争将成
为未来军事战争中的主要形态。
4.高校方面。从2007年起,大量90后学生进入高校学习,90后
学生将成为高校学生主体。他们好奇心强、知识面广泛、信息处理能
力高,具有很好的学习能力、思辨能力、表达能力。他们个性化强、
责任感弱、心理承受能力较差,自我约束、自我管理能力较弱。
二、高校国防教育课堂发展现状
1.主要内容。《国防教育法》第十五条规定,高等学校应将课堂
教学与军事训练相结合;《全民国防教育大纲》规定,高等学校应对学
生进行全面系统的国防教育,使其掌握基本的国防知识与技能,树立
国防观念和国家安全意识,强化民族自信心、自尊心和自豪感,进一
步激发爱国主义、集体主义和革命英雄主义精神,以适应国家人才培
养战略目标和加强国防后备力量建设的需要;高等学校应当设置国防教
育课程,内容主要包括:马克思主义战争观;毛泽东军事思想、邓小平
新时期军队建设思想、江泽民国防和军队建设思想、胡锦涛关于
国防和军队建设的重要论述;中国国防概况;世界新军事变革与军事高科
技知识;信息化战争知识;国际战略格局与我国安全形势。时间不少于
35学时,高等学校在完成规定的学时之外,应积极开设国防教育选修
课,举办国防知识讲座。高等学校应开展学生军事训练,实际训练时
间为=至三周,高等学校应经常在学生中开展主题鲜明、形式多样的国
防教育活动。
2.实施的具体情况不容乐观。当前在我国普通高等学校,传统的
国防教育有两种基本形式:军事理论课程教育和军事训练教育。军事
训练普遍安排在第一学期,之后不再系统进行。据调查,截止2004年
10月,广东、湖南两省的高等学校50%以上没有开设军事理论课;已开
设军事理论课的高校中没有一所学校按《大纲》规定36学时开足,达
到20学时学校只占32%。从军训教材订购使用情况看,两省高校订购
比例只占应订数的47.2%,52.896的学生没有教材。各高校将人力、
物力、财力集中在军事技能训练上,军事理论课教学处于应付状态。
即使在军事技能训练中,也有很大差距,许多学校更看中通过军事训
练培养学生的组织纪律性和作风养成,在课程的实施安排中,强调的
是队列训练、内务整理和射击训练,甚至部分民办高校不进行射击训
练。
3.实施效果有待提高
(1)大学生的满意度不高。有数据表明,社会和媒体是我国高校学
生接受国防教育的主要来源,其次才是学校和老师,这说明国防教学
并不是大学生获取国防信息最主要的途径。这说明高校在国防教学中
有所欠缺,效果不佳,认可度不高,高校国防教育需改进和加强,提
高大学生的满意度;另外,我们可以积极地学习和借鉴其他教育途径的
特点和专长。
(2)军事训练效果偏离。在军训效果的评价中,冯虹的调查显示,
有34%的人认为“体能得到了锻炼”,27.5%的人认为“培养了坚强
意志”,17.5%的人认为“培养了协作精神”,16%的人认为“提高
了自理自立的能力”,15.6%的人认为“培养了集体主义精神”,
14.4%的人认为“增长了国防知识,培养了国防观念”,还有7%的人
认为“没有多大收获”。教育部、总参谋部、总政治部印发的《学生
军事训练工作规定》(教体艺(2007)7号)中规定,军事训练的目的是:
使学生掌握基本军事技能和军事理论,增强国防观念、国家安全意识,
加强组织性、纪律性,弘扬爱国主义、集体主义和革命英雄主义精神,
磨练意志品质,激发战胜困难的信心和勇气,培养艰苦奋斗、吃苦耐
劳的作风,树立正确的世界观、人生观和价值观,提高综合素质。军
事训练仅仅让14.4%的人认为“增长了国防知识,培养了国防观念”,
实际效果与根本目的出现偏差。
(3)国防教育模式有待创新。目前,各高校国防教育以军事训练和
国防教育课程为主,国防讲座为辅助。一是,军事训练普遍存着“内
容单一”、“内容枯燥”等情况。这一方面因为军事训练本时间短、
任务重。除了基本的队形等训练外,无法开展更深入的训练活动,在
内容和形式上都无法突破;另一方面,观念僵化,各高校在组织集中军
训时,大都约定俗成,凭着老感觉、老思维、老经验运作,认为计划
只是用于上报,用不着太细、太认真,有的在制定计划时,片面强调
学生必须在计划时间内完成队列、轻武器射击、战术及方队等课目的
训练,认为军训就是让学生吃苦没有重视国防知识尤其是国防观念的
灌输和提高。二是,国防教育课程形式简单呆板,课程目的决定了课
程内容,课程内容影响着教学途径和形式。冯虹的调查显示,国防教
育形式在大学生中的受欢迎程度:35.0%的人选择“防空演习、逃生
技能训练”。34.5%的人选择“听取知识讲座和形势分析、观看教育
纪录片”,23.9%的人选择“军事体能训练、军事技能比赛”,
18.896的人选择“参观国防科技成果展”,16.296的人选择“多媒体
教学、网上交流答疑”,14.3%的人选择“有奖征文、知识竞赛、演
讲比赛”。目前高校国防教育课程教材不一、内容雷同,以纯理论介
绍为主,在形式上依然采用普通的课堂讲述模式,未采用多样化教学
手段。
三、高校国防教育三大课堂模式的构建
1.正确处理高校国防教育课堂中稳定性、系统性、开创性的关系。
《国防教育法》、《全民国防教育大纲》、《学生军事训练工作规定》
对国防教育的内容形式已经做出了十分详细的规定,这一规定是符合
我国具体国情和高校发展现实情况的,可以说高校国防教育体系从
“有章可循”的角度已经是成体系化的,从稳定性来看,目前国防教
育的内容,如马克思主义战争观:毛泽东军事思想、邓小平新时期军
队建设思想、江泽民国防和军队建设思想、胡锦涛关于国防和军
队建设的重要论述;中
国国防概况等都已经经过了时间和实践的检验具备了规律性特征,
在高校国防教育中具备一定的稳定性。我们还应看到,国际和国内的
形势不断发展变化,高校国防教育的主体也是动态的,应该尝试和开
拓新的思路和方法,用创新性思维创造性的开展工作,这样圆满的完
成高校国防教育的各项任务。
2.总框架。各高校立足学校本身,根据国家的相关规定和学校发
展现状制定国防教育体系。将军事训练、国防教育课程、军事理论课
程、国防知识讲座、主题教育活动、实践活动整合成为三大课堂,互
辅互助、共振共赢,贯穿大学始终,圆满完成国防教育各项任务。
3.具体思路。第一课堂包括大学生集中军事训练、日常训练等;第
二课堂包括国防教育课程、军事理论课程、国防教育选修课、国防讲
座、国防教育主题活动等;第三课堂包括模拟演练、实践性教育、社会
性军事教育等。
(1)立足第一课堂。充分利用大一学生参与度高积极性好的特点,
除了日常训练外。增加军事情境模拟、演练,将军事理论渗透进训练,
增强军事训练的自我满足感和成就感。对于其他年级的学生开展适度
军事训练。一方面强化他们的国防意识;另一方面增强他们的体制,提
高意志力,促进大学生全面发展。
(2)生动第二课堂。第二课堂以课程教育为主。西点军校第30任校
长道格拉斯?麦克阿瑟在课程建设中一直强调两个方面:一是必须精选
课程;二是教学内容现代化。他认为“没有任何东西是停止不变的,因
此西点军校必须精选课程,使教学内容现代化,使学员所学知识跟上
日趋复杂、不断变化的世界形势。,他的这一思想,对我国普通高校
国防教育课程建设具有重要的借鉴意义。坚持统一原则基础上的多样
性,制定统一的教学大纲,进行统一的培训,鼓励教师采取体验式教
学、多媒体教学、情景模拟等多种方式。增加学生满意度测评,随时
掌握课程教学状况,及时改变落后的课程内容和教学手段。
(3)拓展第三课堂。当前的高校国防教育存在“形式单调,手法单
一”、“内容空洞”、“渠道不畅,宣传不到位”、“知识陈旧、缺
乏系统性”等问题,造成了大学生普遍对国防教育兴趣不高、参与性
差、教育效果不佳的现状。针对这种情况,笔者建议开设第三课堂,
实现国防教育从学校到社会的延伸。
第一,深入军营。几乎每个大学生都有一个“梦”,这也意
味着让大学生走进军营有着很强的兴趣基础。大学生深入军营,体会
军旅生活并与崇拜多年的共同生活和工作时,可以学习解放军无
私奉献的博大胸怀,激发爱国意识,增强建设祖国、保卫祖国、报效
祖国的历史责任感和使命感,形成忠于党、忠于人民、纪律严明、勇
于献身的良好政治素质。因为现实条件的制约,并非所有的学生和学
校都有机会参与,可以通过每年公开征选的方式选取少部分学生参与,
通过学生的个体带动、军营报告等方式传达到普通大学生身边。
第二,深入革命教育基地。每个省份,甚至每个城市,都有纪念
意义的革命教育基地,这为学校开展革命教育活动提供了现实可能。
充分利用就近的旅游资源,寻找具有历史和军事意义的革命纪念场所,
组织学生学习革命历史、军事思想、军事战略和我党我军光荣传统,
使他们在了解革命史的基础上,明白社会主义制度是几代人用生命和
鲜血换来的;直观感受革命老前辈在战争年代里不怕牺牲、排除万难的
革命英雄主义气概,从而肩负起“天下兴亡,匹夫有责”、效国为荣
的历史责任感和使命感。在这种特殊的课堂上,同学们在长见识的同
时普遍受到了一次难忘的革命传统教育、吃苦耐劳教育、组织纪律教
育、集体主义教育、爱国主义教育和人生价值观教育。
第三,深入社会,开展社会性国防教育自我发展模式。依然通过
“走出去”方式激发学生参与的积极性。拟定国防教育主题。通过
“项目制”的模式向大学生公开“招标”,选取若干个团队,深入农
村、深入城镇社区、深入革命根据地、深入老区,让学生自己去组织,
向村民、居民宣传国防教育相关知识,实现自我教育。
参考文献
[1]何庆文,中国普通高校国防教育课程体系研究,中南大学硕士
学位论文,2007。
[2]何浩军,当前高校开设军事理论课的调查与分析[J].湖南农业大
学学报社会科学版,2004,5(6):84~86。
军事理论论文范文 目前,我国很多高校都开展了军事理论教学课堂
的改革,而军事理论教学课堂的教学效率如何则需要进行正确的教学课
堂评估,这对于提高军事理论课堂教学水平具有重要的意义。下面是店
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