科普:影响幼儿注意的四个方面

2024年3月12日发(作者：娇翠欲滴)

影响幼儿注意的四个方面

一、注意的广度

注意的广度又称注意的范围，是指一个人在同一时间内能够清楚地把握注意对象的数

量。幼儿期注意广度比较小，但随着年龄增长，注意广度逐渐扩大。影响注意广度的因素

主要有以下三个方面：

第一，注意对象的特点。注意的广度因注意对象的特点的变化而有所不同。一般说来，

注意对象的组合越集中，排列越有规律，相互之间能成为有机联系的整体，注意的范围就

越大。形状、大小、数量相同，规则排列的对象要比大小不一、排列无序的对象更容易清

晰把握。如幼儿园区角活动中杂乱的玩具不容易引起幼儿注意，若教师将玩具排列有序，

分门别类就易引起幼儿的注意。

第二，活动的性质和任务。用速示器呈现一些英文字母，其中有些存在书写错误，要

求一组学生在短时间内判断哪些字母书写有误，并报告字母的数量；要求另一组学生报告

所有字母的数量。结果，前者知觉到的字母数量要比后者少得多。可见，活动任务越复杂，

越需要关注细节的注意过程，注意的广度就会大大缩小。如教师在教学时一次性呈现太多

的图片，教学效果就会受影响，因为幼儿的注意范围比较小。

第三，个体的知识经验。一般来说，个体的知识经验越丰富，整体知觉能力越强，注

意的范围就越大。教师在开展活动时要基于幼儿的知识经验，同时又能帮助幼儿扩展知识

经验，以扩大幼儿注意的范围，提高幼儿注意的水平。

二、注意的稳定性

注意的稳定性也称为注意的持久性，是指注意在同一对象或活动上所保持时间的长短。

这是注意的时间特征。幼儿能不能听完一个故事、画完一幅画、看一本绘本都与注意的稳

定性有关。

幼儿期的注意的稳定性表现出两个明显的特点：

第一，注意稳定性比较差。相对于其他年龄段，幼儿期的注意很不稳定，很容易受主

客观因素的影响而不能持久地注意一个对象。

第二，注意稳定性存在明显年龄差异。有研究表明，在良好的教育环境下，3岁幼儿

能够集中注意3-5分钟，4岁幼儿可持续注意10分钟左右，5-6岁幼儿能保持注意20分

钟左右。说明随着年龄增长，注意稳定性有所提高。

三、注意的分配

注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。即“一心二用”，甚至“一

心多用”。如教师一边弹钢琴一边组织幼儿随音乐做动作；一边讲课，一边注意幼儿的课堂

反应；幼儿一边做操一边跟着音乐唱；一边搭积木一边跟同伴交流等等。早期幼儿的注意

分配能力差，在良好的教育引导下，随着年龄的增长，幼儿注意的分配能力逐渐提高。

四、注意的转移

注意的转移是指根据活动任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象。

例如，自由活动结束后，教师要组织幼儿开展美术活动，幼儿就应根据教学安排，把注意

主动及时地从一种活动转移到另一活动。

注意的转移不同于注意的分散。前者是根据任务需要，有目的地、主动地转换注意对

象，为的是提高活动效率，保证活动的顺利完成。如看完一堂录像教学课，要求幼儿转而

互相讨论。后者是由于外部刺激或主体内部因素的干扰作用引起的，是消极被动的。

注意的分散违背了活动任务的要求，偏离了正确的注意对象，降低了活动效率。如果

两个幼儿在看教学录像的过程中交头接耳，互相说笑，而没有关注录像的内容，显然是注

意分散的表现。教师在教学中要注意引导幼儿实现有目的地注意转移。