超星学习通对高职英语混合式教学的作用

2024年3月12日发(作者：痛与快乐)

超星学习通对高职英语混合式教学的作用

作者：范展 贾丽

来源：《课程教育研究》2021年第22期

【摘要】顺应“互联网+”的发展，在高职英语教学中开展混合式教学势在必行。通过在高

职英语混合式教学中使用超星学习通，以学生为中心开展混合式教学，关注学生的个体发展，

引入多元化的考核方式，提高高职英语教学水平，促进学生语言学习。

【关键词】超星学习通 混合式教学 学生中心 分层教学 终身学习

【基金项目】2020年外教社—甘肃省职业院校英语教学改革研究重点项目：“互联网+”背

景下高职英语混合式教学的实效性研究，编号：甘教职成[2020]6号。

【中图分类号】H319.3;G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）22-0077-

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随着人工智能、大数据、区块链等技术迅猛发展，人才需求和教育形态在逐渐发生着深刻

改变，国家相继制定和出臺了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》

《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》《教育信息化2.0行动计划（2018）》《中国

教育现代化2035（2019）》等文件。

《教育信息化2.0行动计划》提出到2022年基本实现“三全两高一大”的发展目标，努力构

建“互联网+”条件下的人才培养新模式、发展基于互联网的教育服务新模式、探索信息时代教

育治理新模式。

《中国教育现代化2035》提出了建设智能化校园，统筹建设一体化智能化教学、管理与

服务平台。

根据以上文件的要求，顺应“互联网+”的发展，在高职英语教学中开展混合式教学势在必

行。

一、超星学习通平台的使用

超星学习通平台（以下简称超星平台）是涵盖了“三端”（移动端、教室端、管理端）的教

学应用，紧紧围绕着在线教学平台为中心，进行线上与线下混合式教学，实现了“互联网+”信

息化背景下新型的线上与线下相结合的混合式教学。

目前已有众多院校基于该平台建设网络课程，发布和共享课程教学资源，超星平台的功能

包括通知发送、学生签到、分组讨论、上传、下载、作业提交与批改、投票、评分以及统计

等，方便师生开展教学活动并对活动的开展进行实时记录。

由于高职英语课时较少，教师对于很多内容不能展开讲解，影响学生学习、理解和掌握相

关知识点。基于超星平台实施混合式教学，能很好地挖掘和利用学生的碎片时间开展学习，对

于完成既定教学目标起到了很好的支撑作用。在高职教学中，线上教学不能完全取代传统的课

堂教学，但作为课堂教学的有效补充，能够解决传统课堂教学所存在的课程资源缺乏、教学模

式单一、学生学习的兴趣和自主性不够等诸多问题。

二、超星学习通平台在高职英语混合式教学中的创新应用

（一）开展线上线下混合式教学

目前，本学院在高职公共英语教学中使用超星平台已有一年时间。随着2020年新冠疫情

的暴发，学院全面使用超星平台进行网上授课，教师已能熟练使用超星平台，由最初仅限于课

堂点名到现在贯穿课前、课中及课后的整个过程，基本达到了线上教学与线下教学的有效结

合。

课前：教师创建课程，学生自主学习。教师根据教学计划安排，结合学生的实际学习情

况，按照课程有针对性地通过视频、音频、PPT课件、PDF格式、Word文档等形式将相关的

学习资源上传至超星平台，完成在线课程的建设和在线资源的共享。教学前，教师发布每一节

课的学习任务或教学通知，要求学生进行有针对性的预习。学生可利用手机、平板等移动电子

设备打开超星学习通不受时间、地点的限制开始在线资源的学习。课中：教师为主导，学生为

主体。在课堂上，教师可利用超星平台改变以往满堂灌的教学模式，紧紧围绕课堂教学的重难

点开启翻转课堂的教学模式，引导学生主动、积极地思考，通过答疑、分析课前任务完成情

况、存在问题，突破重难点。通过小组合作学习，分析问题，寻找解决问题的方案，还可以利

用主题讨论等活动形式进行交互式教学，真正实现教师为主导、学生为主体的教学新模式。课

后：情况汇总，反思改进。通过利用发布任务点、学习访问量、章节测试、课堂活动、课程积

分、作业统计和考试统计等超星平台的统计功能，对各种数据进行分类汇总，各项情况一目了

然，使教师能够及时了解和掌握学生的学习动态和学习情况，并据此对教学进行反思，及时调

整教学计划和教学内容，改进教学方法，提高教学质量。学生则通过超星平台的单元测试等功

能对自己的学习进行检测、反思，提高学习质量。

（二）创新点

1.移动教学受青睐。根据第46次《中国互联网络发展状况统计报告》，截止2020年6

月，我国网民规模达9.40亿，我国手机网民规模达9.32亿，我国在线教育用户规模达3.81

亿，占网民整体的40.5%。移动教学已成为新的教学趋势。相比过去单一的课堂教学，师生更

喜欢不受时空限制的混合式教学法，充分利用碎片时间，提高了教学效率，增加了学习的积极

性。

线上教学能够充分弥补英语教学内容多，教学时间少的问题，学生更喜欢超星学习通提供

的生动有趣的线上资源，师生可以按需取用。教师可以通过上传视频、录播教学内容、共享教

学资源等方式，使教学设计更合理、有趣，学生可以通过自主学习、反复学习、小组或同学间

合作等方式进行学习，多种教学资源合理整合后，促进教与学达到更好水平。

2.学生主体是关键。师生转变角色，由过去传统教学的教师为中心的“教师教，学生学”，

转变为教师为主导，学生为主体的“教师教，学生学”。改变教与学的方式，知识不是简单的从

教师到学生的转移，“我讲你听，爱听不听”，使多少学生失去了对知识的渴望和热爱，教师应

更多关注学生的学习、能力、技能等多种需求，努力促使、诱导学生积极思考，只有通过积极

思考掌握的知识，才是学生自己的知识。培养学生自主学习的能力，最终学会学习，真正掌握

语言技能，达到能说会用的目标。

3.分层教学更有效。英语教学更多强调听说读写的练习，在输入—使用—试错—修正—输

出的过程中不断学习，是习得过程而不是学得过程，游泳、篮球、滑雪等运动都是练出来的，

不是懂得理论就能掌握的。通过学习通平台的使用，可以充分了解每个学生课前、课中、课后

的学习情况，关注学生的进步、缺点，可以按照难、中、易不同程度提出教学要求，布置不同

的课前预习任务、课中学习任务、课后作业任务，使每个学生都能体会学习进步带来的成功满

足，学有乐趣，才能习有动力。

许多高职学生就是因为英语基础薄弱，挫败感强，才会放弃学习，分层教学能够使优、

中、差的学生都有所进步，才能取得更好的教学效果。

三、解决问题

通过使用“线上+线下”有机融合的混合式教学，主要解决“互联网+”背景下高职英语教学中

教与学的问题。

教师层面：应转变传统教学观念和传统教学方式，通过混合式教学将线上教学与线下教学

有机融合，在教学过程中使用超星学习通平台辅助教学，强调学习环境而非教学环境的设计，

利用各种资源来支持“学”而非支持“教”，关注学生的学习过程而非教学目标，关注学生的知识

构建、自主学习和语言实际运用的能力培养。更多的关注学生现有的知识结构和水平，打好语

言基础，遵循“实用为主、够用为度”的原则，培养语言的实际应用能力。

对于教材、教学内容、网络资源、学习资源包、微视频、慕课等的合理整合和融合。精心

组织教学过程，学习任务明细化，在教学中以“学”为中心，以学生为中心，教师作为学习的指

导者和陪伴者，注重学习者学习能力的培养，让学生有全新的学习体验，学习不再是知识的简

单传递，而是自己的主动建构过程。

以“任务驱动”和“问题解决”为学习和研究活动的主线，在一定的情景中开展语言教学，将

知识更系统化、更真实地呈现在学生面前，学生通过习得语言，进而掌握语言运用规律，使学

生走上“学有所得，习以致用”的良性发展路径。

引入多元化的考核方式，从传统的一张考卷来考核，改变为线上、线下同时考核，通过超

星学习通平台的作业、考试、討论、课堂报告、学情统计等综合评定学生，以教师评价、同学

间评价、自我评价相结合的过程性评价为主，贯穿整个教学过程。注重培养学生的语言实际应

用能力。

学生层面：高职生英语基础薄弱，有时上课讲的内容听了就忘，或者根本没听懂，没有办

法重新学习，致使很多学生学习掉队，现在可以通过超星学习通平台反复学习、观看视频，教

师在线答疑，很多学生会从过去的“要我学”转变为“我要学”。利用课余碎片时间学习，通过新

旧知识间的联系，激发学习兴趣。强调“协作学习”“合作学生”，师生、生生互动学习，通过分

工合作达成学习目标。

学校层面：通过统一认识——学习终将打破时空的界限，转变观念——要将线下教学与线

上教学有机融合，将混合式教学作为一种教学常态运用到教学过程中，构建新的教与学的模

式，通过使用超星学习通等网络平台，构建网络学习空间，激励师生共同学习，为构建“人人

皆学、处处能学、时时可学”的终身教育体系和学习型社会做出贡献。

四、结语

超星学习通平台正在成为教育信息化的有效工具，基于学习通平台的混合式教学模式转变

了教学理念，创新了教法、学法，提高了教学效果，帮助师生管理和利用碎片化时间，使教学

更灵活、更具有针对性，大大提升了高职英语的教学效果。

参考文献：

[1]邱慧丽，卢彪，高铭悦.基于超星学习通的混合式课堂教学模式研究[J].鄂州大学学报，

2019（4）：96-97，103

[2]王林.基于超星学习通平台的移动教学模式研究[J].安徽电子信息职业技术学院学报，

2019（3）：39-41

[3]闫欲涵.谈超星学习通在高职院校英语课程中的应用[J].辽宁师专学报，2020（6）：46-

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作者简介：

范展（1976年-），女，河北黄骅人，副教授，工商管理硕士，研究方向为英语教学。