基于超星学习通高职课堂教学活动的创新研究

2024年3月12日发(作者：河童之夏)

基于超星学习通高职课堂教学活动的创

新研究

摘 要：本文基于辽宁职业学院的教学现状，深刻地总结分析了高职课堂

现在的教学情况，总结出学校线上线下教学中存在的问题，并且就如何在超星学

习通高职课堂上更加高效地给学生传递知识提供建议。本文也广泛而深刻地研究

了国内外相关的文献，进一步认识了线上平台在辅助教学中的作用。在技术不断

发展的今天，教学思维需要随着时代的发展进步而进步，本文探讨了互联网下的

高职课堂教学模式并且指出了基于超星学习通教学模式设计要点。

关键词：高职课堂；教学活动；互联网平台；

一、研究方法：

本课题研究过程中主要采用文献研究法、问卷调查法、访谈法进行:

（1）文献研究法

文献研究法以查找、收集、整理文献资料为基础，并且对相关内容进行广泛

的研究，以达成更好地认识研究内容的目的。本文所研究的文献来源主要来自于

中国与外国各大知名数据库，比如中国知网、谷歌学术等。本文在常用数据库上

进行查阅，关键词为高职课堂教学、线上教学以及超星学习通等等。基于这些文

献对高职课堂教学存在的问题进行了分析，并且找出对应的意见与建议，为本文

的研究思路提供了借鉴。

（2）访谈法

顾名思义，访谈法即面对面地与受访者沟通进行交流得出结论的方法。本文

对辽宁职业学院诸多系和院的老师与学生进行了面对面的访谈，来广泛征集老师

与学生对于超星学习通平台下高职课堂教学的意见与建议，让老师指出怎么更好

地改进教学质量，并且让学生提出自己在课堂中存在的疑问，并且针对这些疑问

进行收集整理，系统性地给出解决办法与建议。

二、互联网平台下的高职课堂教学创新模式

对辽宁职业学院高职课堂的教学要求有所明晰之后。对于辽宁职业学院的教

师来说进一步挖掘互联网平台能带给高职教学的便利性就是必不可少的环节了，

需要创造更多的契机让学生了解互联网可以怎样的进行在线教育，并且让互联网

与教育发生比较巧妙的结合，来为学生的课堂提供方便。

（一）实时资源更新分享

在以前的教学模式中，最大的教学资源来源毫无疑问就是教材，而且教材的

载体大多是书籍这样的纸质材料。但是在书籍进行印刷以及编撰之后，其与教材

原本的样子必然会产生一定的差距，比如说在图形的印刷上难免会带来失真以及

扭曲，因此纸质资源在很大程度上是具有局限性的。由于印刷需要时间，因此当

纸质资源呈现给学生的时候，其时效性很难得到保证，也就是说纸质资源难以反

映当今研究领域最新的内容，纸质教材是具有一定的滞后性。但是高职学生的教

学毫无疑问是更加侧重于实用性的，那么滞后性对于实用性教学来说就会产生非

常大的弊端，也会在学生的实际操作中产生不必要的风险。为了规避这个风险，

线上也就是互联网的资源会给学生的学习提供非常大的方便。

线上教学由于其内容更新速度较快，可以实时地反映最新的教学进程，能让

学生感受到实时资料带来的教学魅力，并且更加吸引学生把精力投入到课堂之中，

学习到最新的内容来为自己所用，为以后的就业提供很大的方便，也会很大程度

地提升教学效率。

（二）以技术驱动为核心的自学模式

对于高职学生来说，主要的学习方式大概有两种，第一种是传统的教师灌输

式的学习，第二种也就是学生的自学。在传统的教学时代，自学对于学生来说是

比较困难的事情，由于教辅教材编撰的晦涩性，学生很难通过教材来直接把握知

识的意思，需要配以老师加以讲解。但是由于学生的数量庞大，老师的资源是相

对有限的，因此很难做到在课上以及课下让老师都照顾到每一个学生的诉求，来

针对性的解决疑问。但是在线上教育时代，这个问题就可以被迎刃而解了。因为

线上教育可以通过录课，把知识点细化拆分的形式，让每一个学生都可以随时随

地的享受线上教育所带来的便捷。也就是说，高职学生在想要自学的时候，随时

随地的就可以登录到线上教育平台来，对自己有疑问的内容进行反复的学习，理

解，记忆，这也对他们课后的复习有很大的帮助，对他们的学习进步也是有益的。

现在学界把这种自学方式称之为技术驱动式的自学。在超星学习平台上存在

很多的微课，微的意思是说微小，学生可以在很短的时间内直击知识点的内核，

并且对知识点进行全方位、多角度的理解。高职学生的注意力一般来说是比较有

限的，那么微课线上教育这种以短视频形式的教学模式是更加贴合他们的学习特

点的，这样也可以增加学生学习的兴趣性以及师生之间的互动性，让老师与学生

紧密地团结在以线上教育平台为核心的高职课堂教学之上，让学生可以更好地理

解老师所传递的内容，也可以提升老师的课堂效率，给老师减轻负担。

三、基于超星学习通教学模式设计要点

（一）精心准备教学资源

在高职课堂的整个教学课程中，教学资源毫无疑问是最为重要的。那么，在

基于超星学习通教学模式的设计上，好的教学资源是必不可少的。对于老师来说，

线上教学就更加要保证教学的效率与质量。这让老师在选取、制作相关教学资源

时会面临很大的挑战与困难。这要求教师在制作教学资源时更加地深思熟虑，更

加全面地考虑到高职学生的课堂特点，并且兼顾多样性的原则，做到因材施教，

让学生都可以轻松容易、地理解课堂所要传递的知识。一的教学资源应该是图文

并茂实时更新的，老师也要对自己所上传的教学资源所负责，及时把握相关领域

的动态，给学生带来第一手资料，并且一定要注意线上教学资源的正确性，对于

其中的不足之处进行及时的修改。教师也要广泛的吸取学生的建议，在综合考虑

到学生的特点与学生所提出的问题之后，对自己的教学资源进行修改，让其更符

合学生的胃口。

（三）线上与线下双向结合

上文所提到的大多是线上教育带来的好处与优势，但是线上教育也是会存在

一定的劣势的，比如教师很难面对面的看到学生的动态，也就很难及时地把握学

生在学习过程中所产生的问题。而且，无论是在哪一个学生群体之中，都会有懒

惰、不热爱学习的学生，那么对于他们来说，线上教学就给他们放松学习任务提

供了可乘之机。那么为了解决这一问题，就一定要做好线上与线下的双向结合。

超星学习通的教学模式是存在线上自学与线下教学的两个重要环节的。那么在本

文的研究中，线上自学就是上文常提到的微课短视频的形式，让学生来进行技术

驱动式的自学，也就是教师在发布完教学视频之后，学生去自主完成教师预先设

置的小结任务。那么线下教学环节则是在疫情不严重的时候，回归到传统的教室

当中，让教师和学生面对面地沟通交流，答疑解惑，教师对学生提出的问题做出

针对性的指导，帮助学生破解疑问，这也是有利于让学生对知识点进行进一步理

解的。也就是说，在超星学习通平台的教学模式之中，线上环节的优势要得以发

挥，并且通过线下传统的教学来弥补线上教育可能会存在的劣势，两二者之间共

同构成系统性的超星学习通学习模式。忽视任何一方都是会让教学效果大打折扣

的。

结论：

综上所述，在新冠疫情所带来的全新时代背景之下。想更好地对高职学生进

行教育，就需要提高高职课堂的教学效率，丰富高职课堂的教学内容，转变教学

思维，利用技术工具搭建起全新的教学平台，并且迎来全新的教学模式。对于超

星学习通平台来说，其在构建方面必须要仔细研究构建逻辑，规避因客观条件限

制而容易出现的问题，做到一切从学生出发，让学习平台的建设能够吸引教师和

学生的参与，从而推动学生个性化能力的多元发展。

参考文献：

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