基于超星学习通移动教学平台的混合式教学模式的研究

2024年3月12日发(作者：丑恶的反义词)

基于超星学习通移动教学平台的混合式教学

模式的研究

作者：欧玲 谭伟美

来源：《教育界·A》2020年第03期

【摘要】文章以机械CAD课程为例，对基于超星学习通的混合式教学模式进行了研究，

首先介绍了超星学习通软件与混合式教学的内涵，其次阐述了基于超星学习通的机械CAD混

合式教学模式的应用价值，最后从课前、课中、课后三个方面介绍了混合式教学在中职机械

CAD课程中的应用。

【关键词】超星学习通;混合式教学;机械CAD

一、引言

教育部在《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中提出：“全面提升职业院校的信

息化水平， 建成支撑学生、教师自主学习和科学管理的数字化教学环境。推动科学工具和移

动教学平台的广泛应用， 培养学生自主学习、自主管理、自主服务的意识与能力。”在“互联网

+”教育大背景下，各类电子产品，如iPad 、电子白板、数字化教学平台、电子阅读器等，在

信息化教学中备受关注，目前我国职业院校常用的智能教学软件有雨课程、蓝墨云班课和超星

学习通软件。笔者在机械CAD教学实践中，以教学班级为试点，依托超星学习通，尝试进行

混合式教学，教学效果显著。

二、超星学习通与混合式教学

1.超星学习通简介

超星学习通是由超星公司开发的面向移动终端的在线教学平台。教师可以利用超星学习通

创建教学空间，进行课程教学和管理。超星学习通的特点：简便易用，轻松掌握，适合各种教

学场合。全连通，手机、大屏幕、电脑终端通;学生、教师角色通;课前、课中、课后环节通。

活数据，盘活教学数据，全面把控教学质量。

2.混合式教学的含义

混合式教学，即将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上+线下”的教学。两种

教学组织形式的有机结合，可以把学习者由浅度学习引向深度学习，提高学生的学习能力。

3.混合式教学模式的内涵

国内最早正式提出混合式教学的北京师范大学教授何克抗认为，混合式教学就是把传统教

学方式的优势和网络化教学的优势相结合，既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作

用，又充分体现学生作为学习主体的主动性、积极性与创造性。

三、基于超星学习通的机械CAD混合式教学模式的应用价值

随着数字化网络的普及与信息技术的发展，混合式教学模式在国内外受到教育界的广泛欢

迎。据调查，美、韩等国家的高校均已大量推广混合式教学，中国校园数字化也在不断发展与

建设当中。混合式教学模式不仅符合时代发展的需求，而且是我国职业教育改革的趋势所在，

有着重要的现实意义。

1.混合式教学模式有助于课程资源整合，培养学生的关键岗位适应能力

目前机械CAD课程教学内容不合理，教学内容与岗位任务不衔接，单纯依托教材不利于

培养学生的关键岗位能力。通过学习通平台对机械CAD课程实行混合式教学，根据教学目标

及岗位任务调整授课内容，把最新的前沿信息及企业典型案例制作成学习任务，梳理知识点制

作成各种微课、操作视频、PPT 等学习资源，供学生课前课中课后学习，培养学生掌握适合企

业需求的职业素质和岗位技能， 培养学生的关键岗位能力，让技能人才的能力精准对接行业

产业，满足专业人才培养要求。

2.混合式教学模式有助于学生自主学习， 提升课堂教学效率和质量

在机械CAD课程中改革教学模式，基于学习通平台使用混合式教学。传统教学主要是教

师讲、学生听，教学模式单一，学生被动接受知识，阻碍了学生的个性化发展，教学效果较

差。基于学习通平台，教师课前发送教学资源，比如短小精悍的微课视频、任务操作视频，以

及与之相配套的教学辅助资源如教学任务书、课件、教学设计、测试等到平台，供学生课前学

习，引导学生由浅入深地接纳所学知识。学生可以根据自身的学习需求，灵活选择知识点，并

在移动平台检测学习效果。教师也可以根据资料下载情况、登录频次等数据对学生的学习情况

进行监督，了解学生学习情况，及时调整课堂教学内容，提高学生自主学习的能力，从而提高

课堂效率和质量。

3.混合式教学模式有助于实现过程性考核评价，增强教学的有效性

在机械CAD课程中改革教学模式，基于学习通平台使用混合式教学，改革了传统课堂教

学以单一的纸上考试为最终评定的传统模式，这种评价模式缺乏有效性和针对性，学生上课没

有积极性，忽略了过程性评价。在混合式教学中，利用学习通平台，课程考核贯穿整个教学过

程，“课前-课中-课后”，“自学-协作-探究-互动”，教师全面把控教学数据，每个环节都进行多

元评价，实现了考核的过程性、科学性与有效性，提高了学生的学习积极性。

4.混合式教学模式有助于提高教师技能，多维度提高教师的信息化能力

在传统教学模式下，教师单纯按照教材制作相应课件和练习，不仅使得学生学习兴趣低，

而且对教师信息化能力的提高是很不利的。而在机械CAD课程中开展混合式教学，教师除了

要具备扎实的专业知识外，还要通过网络检索前沿知识，能熟练操作电脑，会使用常用软件如

PPT、微课制作工具、喀秋莎等制作课程内容，用录屏、截屏等软件制作各种微课、操作视

频，分解课程知识点并设定阶段性目标，供线上线下交互教学，在高效提高教师技能的同时，

多维度提升教师的信息化能力。

5.混合式教学模式有助于增强师生互动，提高学生的人际交往沟通能力

通过学习通教学平台，采用混合式教学，给学生提供了良好的平台进行师生互动，实现了

“教”与“学”的和谐统一。教师利用学习通发布问题供学生思考和讨论，教师在网上实时参与学

生的讨论，并且进行适当的点评和解疑。

四、基于超星学习通的机械CAD混合式教学模式的实践应用

机械CAD课程是机械专业的一门专业基础课程，具有较强的实践性和应用性。本课程采

用的是理实一体化教学方式，运用超星學习通进行混合式教学，构建在线教学和传统教学的优

势结合起来的一种“线上+线下”的混合式教学。

1.课前线上布置任务预习

教师和学生需要安装超星学习通app，教师创建班课，通过分享二维码邀请学生进入课

程。课前，教师在线发布学习目标、学习任务以及学习资源包，以任务驱动学生提前学习。学

生观看教师发送的微课视频和操作步骤。如绘制手柄零件图，学生通过观看微课视频等学习资

源完成教师布置的线上测试，比如什么是圆弧连接？两圆弧内切半径是相加还是相减？两圆弧

外切半径是相加还是相减？教师通过超星学习通平台统计数据，掌握学生的学习时间、测试正

确率等学习情况，便于及时调整教学内容，着重帮助学习能力差的学生掌握知识点，提升课堂

教学效果和质量。基于超星学习通平台对机械CAD课程进行混合式教学，打破了时间和空间

的限制，便于学生按照自身情况选择学习。

2.课中线上线下任务驱动教学

机械CAD是机械专业的一门职业技能课程，本课程设计理念围绕知识应用和技能的培

养，同时将职业素养贯穿始终。在教学实践中，我们采用“教、学、做”一体的任务驱动教学模

式。利用超星学习通平台，使得教学更加生动和直观。教师是教学的组织者和引导者，要充分

发挥学生的主体作用，提高学生对机械CAD课程的学习兴趣。

以“绘制手柄零件图”为例，通过“引、探、练、评”四个环节展开教学。第一环节：课堂上

教师利用超星学习通进行签到，通过超星学习通给学生观看视频，让学生认识手柄在我们日常

生活中的应用，通过视频引入课堂，提高学生学习兴趣。第二环节：教师通过超星学习通统计

数据掌握课前学生的预习情况，找出错误率高的知识点，有针对性地提问，通过抢答方式活跃

课堂气氛，对难点知识进行投屏并操作演示手柄绘制步骤，解决教学重难点。第三环节：教师

通过超星学习通发送教学资源并布置任务绘制手柄零件图，组织学生分组完成任务，指导学生

掌握手柄的绘制方法，最后把任务完成后上交超星学习通。第四环节：教师通过超星学习通投

屏学生的图形，并邀请组长上台总结，提高了学生的语言表达能力。同学们通过超星学习通平

台对每组作品进行互评和自评，接着教师进行总评，评选出最优团队，最后教师进行知识回

顾，增强教学的有效性以及学生的成就感。

3.课后线上线下知识延伸

教师通过超星学习通布置课后作业，完成吊钩零件图绘制，拓宽学生的知识面，巩固课堂

知识，提高学生解决问题的能力。要求学生把课后作业上交到超星学习通，教师通过平台及时

了解学生的完成情况并进行评价，形成过程性考核依据。教师对学生整体学习情况进行总结反

思，吸取经验教训，及时调整机械CAD教学设计，改进教学方法。

“互联网+”已经成为国家重要战略，不管是“互联网+教育”，还是“教育+互聯网”，都将是

一个发展趋势。依托移动教学平台进行混合式教学模式，不仅实现了优质课程资源的共享，而

且成为触动职业教育教学改革的良好契机。在实施过程中，一方面要加强对教师及技术队伍的

培训，另一方面应大力推进技术支持和良性机制的建设，为混合式教学模式的发展提供更好的

支撑与保障。

【参考文献】

王金旭，朱正伟，李茂国.混合式教学模式：内涵、意义与实施要求[J].高等建筑教育，

2018（04）：7-12.