真教育是陶行知教育思想的真谛

2024年3月12日发(作者：励志座右铭)

龙源期刊网

真教育是陶行知教育思想的真谛

作者：吕德雄

来源：《教学管理与教育研究》2018年第01期

求真务实是陶行知先生的做人之道，也是他毕生的追求。他有一句教人更是律己的名言：

“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”这是最具原创力和影响力的教育学说，也是未来中

国教育理论的组成部分。

一、真教育是陶行知教育思想的真谛

作为中国现代教育的先驱，陶行知先生认为，读书求学，教人做人，贵在求真。他在《小

学教师与民主运动》一文中首先提出教师的职务是“千教万教，教人求真”；学生的职务是“千

学万学，学做真人”。之后在晓庄师范学校时，他以这16个字自勉，又作为《百候中学》的校

歌。陶行知先生去世后，参加晓庄安葬仪式的五十一个人民团体代表决定将郭沫若手书的这十

六个字刻在陶先生的墓碑上，这是对陶行知真教育思想的认同与肯定。

陶行知先生的真教育有两个关键词：一是求真。他强调要从生活本来面貌、从社会实际出

发去探寻和知晓真理。在这里，求真是一种追求（求真理），是一种态度（反对虚伪），也是

一种手段（通过研究和探索获得真理）。陶行知先生一生崇尚求真，反对虚伪。他在一篇诗作

中说：“假朋友，交情肉与酒；酒肉吃光了，到处丢你丑。”“假军队，忍看山河碎。他自有本

事，会杀亲姐妹。”他在1913年作的《伪君子篇》中道：“伪君子非趋利即求名，而趋利求名

者，必是伪君子。伪君子之由来，名利为之也。”他在反对虚伪的同时，强调求真。在《说真

话》一文中强调“我们应该说真话，我们办教育的人，对于儿童，对于青年，对于民众，都应

该说真话，不应该说假话。”二是真人。在这里，做真人是作为一个目标，一种归宿，一个根

本而言的。在行知眼里何谓真人呢？他说“不做人上人，不做人外人，不做人下人，只做人中

人。”这就直指生活本真，做人本真，人性本真。他强调“道德是做人的根本，如果根本一坏，

本领越大，学问越高，为非作歹愈大。”“教育就是教人做人，教人做好人。”在所有教育活动

中，“人格教育是核心。”他也对心目中的“真人”作了简单的描述：要培养有生活力、创造力的

“有血有肉有灵魂（人格、道德），用脑用手用工具”“真善美，智仁勇”的“完整的人”。在教育

中，在生活中，真为首！唯真才善，唯真才美，唯真才仁，唯真才智才勇。一句话，真人才是

“完整的人”。

在教育活动中，陶行知先生强调要用真教育关心学生的真成长。他说：“先生不应专教

书，他的责任是教人做人；学生不应专读书，他的责任是学习人生之道。”行知先生强调要用

真诚仁爱打动学生。他说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的

深处。”“没有爱便没有教育。”

龙源期刊网

在行为实践中，陶行知先生为我们做出了榜样。这里有两个真实的故事。一个是给其二儿

子陶晓光的复信中，强调“宁做真白丁，不做假秀才”“坚持真理做真人”。还有一个是，当时的

中央银行不愿录用一青年，私下找到陶行知，想让陶行知证明该青年不是晓庄毕业的。陶经核

实后坚定说该生是1929年晓庄学校毕业的。事后，这青年找到先生要致谢，陶先生说“我是从

事教育的，一直在强调真实，但愿你没有把我的真实用坏。”该青年牢记陶先生的教诲，后在

抗战一线英勇牺牲。

这两个故事中，一个是自己的儿子为谋职，托人开了毕业证书，陶先生坚决让他退回；一

个是自己的学生不被承认，陶先生坚决支持学生。陶行知先生坚持以真育人，为世人称道。

在陶先生那里，真教育可概括为：获真知，求真理，做真人。真教育就是要探索教育规

律，真教育就是要回归教育本真，真教育就是要遵循人的成长教育规律，真教育就是内化自

己，追求真理，是实现教育本真，生活本真，做人本真的过程。

二、求真是教改走向的试金石、分水岭

2014年，习总书记教师节讲话。讲到做“四有”好教师，第一条就引了陶行知的“千教万教

教人求真，千学万学学做真人”的十六字原话。在十八大以来几乎所有重要会议上，习总书记

都强调，求真务实是党的思想路线的核心内容、重要思想和工作方法。教育是关乎中国特色社

会主义伟业后继有人的基础工程。教育是求真的基础，教育发展，关键在教师，关键在坚持真

理做真人，这与立德树人的要求是一致的。

当今社会，各种诱惑接踵而至，尤其是教育失真还未从根本上解决。假博士，假论文，假

教改，素质教育表面轰轰烈烈，内里还是应试升学第一；STEAM教育的虚热、作文的造假作

秀，形式主义、假大空在一些学校还存在。加之社会上诚信的缺失，道德的滑坡，逐利的泛

起，在这一背景下，如何继承求真教育思想，如何保留自己的真性情，不随波逐流，不急功近

利，不虚伪浮夸？我们要坚持和发扬求真务实精神，潜心研究传承求真教育的内在价值；要尊

重教育规律，尊重学生成长规律，把立德树人、人格教育放在首位。要审视当前教改的热点难

点，指导学校的教育创新，促进教师教育的改革和教师专业成长，指导学校办学特色的形成，

提升学生适应生活、创造生活、适应社会、服务社会的必备品格和关键能力，培养全面发展的

整个的人（真人）。

三、对求真教育实验研究院充满期许和信心

求真教育实验研究院作为中国陶行知研究会的分支机构，且又以研究实验行知求真教育为

己任，任务光荣又艰巨。如何直面教育的问题，探索解决的路径，求得育人的阵地，有许多工

作要做。我们应当充分信任王旭明及其团队。王旭明高度认同行知教育思想，是一个

有思想、有个性、有教育情怀、有教改激情，敢于探真知、守真理、讲原则、重试验的教育界

名人。较长时间以来，他在“真语文教育”探索上已做大量工作，对眼下“教育失真”问题多有批

龙源期刊网

评。我们相信，在王旭明及其团队的共同努力下，求真教育实验研究院会创造惊喜，后来

居上。

社会进入新时代，教改进入新阶段，陶研工作要有新作为，让我们不辱使命，共同前行。

（本文是根据作者在中国陶行知研究会求真教育实验研究院2017学术年会发言整理，题

目为编辑所加）

龙源期刊网