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陶行知生活教育理论

更新时间:2024-03-12 01:06:17 阅读:2 评论:0

2024年3月12日发(作者:思恋)

陶行知生活教育理论

陶行知生活教育理论

生活教育 - 目的论 陶行知生活教育的目的论

陶行知:生活教育图册毛泽东称陶行知为“伟大的人民教育家”。陶行知教育思想

的出发点是为了人民的解放、人民生活的幸福,他有着为大众生活解放而教育的宏愿。他

的生活教育是大众教育。他说:“少爷小姐有的是钱,大可以为读书而读书,这叫做小众教

育”,而人民需要的是“大众教育”,为生活的教育。陆一定曾将陶行知为人民解放、为民

族解放、为生活解放的生活教育思想称为是“为人民服务的教育思想”。陶行知先生的教育

目的论十分明确,他的小先生制,教学做合一的教学方法,社会即学校、生活即教育,人

人是先生等教育观正是其教育目的论的明证。

教育为人民、为民族,这其实也不党和国家教育方针的基石。《中共中央关于教育体制

改革的决定》、《义务教育法》、《中国教育改革和发展纲要》等文件中提出,基础教育的任

务是“提高民族的素质”,“提高国民素质”。基于这样的认识,我们的学校教育中,每个学

生、每个教育对象都无一例外地要受到良好的教育,亦即柳斌副主任所说的:“素质教育以

提高国民素质为目标”、“素质教育的要义第一是面向全体”,“搞素质教育首先要有一个普

及教育”,“要淡化选拔意识”,“要做一个园丁,培育好每一朵花。”那种只把眼睛盯在尖子

生、录取率、得奖数......的做法和思想,既与教育改革和素质教育的要求大相径庭,也与陶

行知教育思想风马牛不相及。[1]

生活教育 - 内容论 陶行知生活教育的内容论

在陶行知生活教育理论看来,生活就是教育,就是教育的内容,他的生活教育内容博

大无比,是动态的,因生活的变化而变化,因而也是全面的,由此而开展的教育是有利于

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受教育者的终身的。 在陶行知生活教育理论中,“在生活里找教育,为生活而教育”的观

念相当明确,他的“社会即学校”学说,更是告诉我们“教育的材料,教育的方法,教育

的工具,教育的环境,都可以大大增加”。这与解决当前教育中教育内容的过时陈旧、不符

合学生生活实际、不切合学生思想认识、不能很好地为学生的将来生活服务的现象是很有

启发的。实践陶行知的生活教育内容论。教育内容必须尽可能地注入生活的新鲜血液、新

鲜内涵。根据陶行知先生的“教学做合一”的理论,“教的法子根据学的法;学的法子根据

做的法了,事怎么做,就怎么学,就怎么教,”:而教学的中心是“做”,即实际生活。我们

必须了解生活,了解学生生活现状、了解生活发展的趋势、生活对人的要求的变化。现实

生活中需要的是全面发展、品学兼优、视野开阔、生理心理健康的人。实施素质教育,小

而言之,为学生的终身受益负责,为学生的将来负责;大而言之,为国家、民族的未来负

责、为中华为腾飞打下坚实基础。

【生活教育理论与科学课程】

一、关于生活教育理论与科学课程的认识。

1、关于生活教育理论的认识。

“生活教育”是中国现代杰出的人民教育家陶行知先生教育思想的核心。其内涵为:

“从定义上说:生活教育是给生活以教育,用生活来教育,为生活向前向上的需要而教育。

从生活与教育的关系上说:是生活决定教育。从效力上说:教育要通过生活才能发生力量

而成为真正的教育。”具体包括三方面主张:“生活即教育”、“社会即学校”和“教学做合

一”。

生活教育理论集中反映了陶行知先生在教育目的、内容和方法等方面的主张,反映了

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陶行知生活教育理论

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