为什么选择我们幼儿园_选择幼儿园几点建议

2024年3月12日发(作者：以过年为主题的作文)

为什么选择我们幼儿园_选择幼儿园几点建议

关于选择幼儿园的几点建议

在谈如何选择幼儿园时，先说几句题外话，它有助于更好的理解后面的择园建议。

现在很多人把孩子上幼儿园称作“上学”，词语上的不经意可能反映了意识的偏差。幼儿

园在本质上不是教育场所，是儿童托管所，最重要的功能是帮家长看孩子，保障孩子身体上的

健康、安全。所以家长不要把早期教育任务太多的寄托给幼儿园。降低期待，会让选择变得更

客观、理性。

但由于幼儿园是孩子由家庭迈向社会第一个链接点，幼儿园的每一个老师、每一种生活又

深刻影响着幼儿智商和情商的发展，所以客观上它又肩负着教育的功能，就其教育影响力来说，

重要性甚至超过大学。所以，教育功能虽然是幼儿园的附加值，却是考量一所幼儿园水平优劣

的最重要的参考依据。从这个层面来说，如何选择幼儿园的问题，其实是一个学前教育观的问

题，我们可以从以下几个方面来鉴别这个“附加值”的高低或优劣。

第一、好幼儿园是一个“玩耍”的场所，而不是“上学”的场所。

当下，这一条必须作为重点首先去考虑，因为有太多的幼儿园搞的貌似富于教育要素，实

则变态畸形。

我经常收到来自家长的这样的问题：孩子在幼儿园不好好听老师讲课，上课时乱动该怎么

办，并且回家不爱业怎么办——这样的问题我没有答案，因为问题本身就是问题。

当“教育”二字浅薄到只是谋求考试成绩时，“学前教育”自然就变成了“前小学教育”，

所谓“幼小衔接”（幼儿园和小学接轨），不是学习智力和学习情感上的准备，仅仅是简单的课

堂内容的承接。所以我们可以看到，现在太多的幼儿园在做小学才该做的事：上课、写作业、

考试……孩子们以学习了多少英语单词、认了多少字、能计算几位数的加减法等等来论优劣，这

导致很多家长甚至不敢让上幼儿园的孩子请假，生怕耽误了“学习”。

同时，当下有些小学教师，当他们发现一些刚入学的一年级孩子表现出学业困难时，并不

去考虑学生的个体差异，也不打算想办法从启蒙的角度来帮助这些学生，却是归咎于孩子学前

没打好基础，应该在学前多学习一些拼音、数学或多认一些字，认为这样就可以“幼小衔接”

了。这种有课堂约束没有启蒙教育、有学习活动没有智力成长的学前教育，是教育中典型的短

见行为，也许能让孩子学会一些简单的知识，却会早早地伤害孩子的学习兴趣，影响孩子的智

力发育和学习情感。

幼儿教育和其他年龄段教育有本质区别，它们不是由浅到深、由少到多的“先后关系”，

而是由播种到耕耘，由量变到质变的“因果关系”。幼儿教育的任务是启蒙，不是灌注散碎的

简单知识。启蒙教育必须是自由的、快乐的，儿童体内的智力能量才能被激发出来；如果是压

抑的、束缚的，令孩子不快乐，则会走到启蒙教育的反面，变成给儿童成长使绊子。原本现在

小学的学业太重，已经对孩子们造成伤害。如果再把这样一种教育模式往前挪，放到幼儿园，

不但无助于“启蒙”，还会“致愚”。

真正的“幼小衔接”，应该是心理和智力上的适应力，这种适应力不是在课堂上完成，而

是在玩耍中完成。那种认为习惯了在幼儿园上课、写作业，上小学就会更习惯上课和写作业的

想法是完全错误的。事实恰恰相反，正如一个人坐监狱时间再长也不会习惯坐监狱，只会生长

出更多逃离监牢的念头，在幼儿园被管束过度的孩子，上小学后会表现出更严重的注意力涣散，

在幼儿园或学前班被作业奴役过的孩子，从上小学一年级就会出现厌学的症状。

就当下的“上课”概念来说，在幼儿园，不上课才是学习。较之传统的“上课”，做手工、

做游戏、唱歌、画画、表演、阅读等等，能给孩子带来快乐，提供真正的智力生活。“当儿童

有机会从事各种调动他们的自然冲动的身体活动时，上学便是一件乐事，儿童管理不再是一种

负担，而学习也比较容易了。”学龄前儿童只有在轻松快乐的气氛中，心智才能正常发育，进

入小学后才能更好的适应学校的各种生活情境。

所以我们可以这样判断，一所幼儿园不要求孩子们乖乖坐着听课，不需要孩子回家写书面

作业，孩子没有被“学习”奴役，只有快乐的玩耍，那它至少是一所正常幼儿园。如果幼儿园

能做到不仅让孩子充分而快乐的玩耍，而且在玩耍中注入了智力因素和情感因素，很好的启迪

孩子的智慧，它就是一所好幼儿园。

第二、好幼儿园一定有好做派

幼儿园最动人的地方在于它的大众、自然和朴素，孩子在一个不做作的、自然的环境中，

天性才能自然发育。孩子需要的并不多，只要两三部滑梯、几架秋千、一个沙坑、一些书、一

些玩具，外加能奔跑嬉戏的场地就可以。一碗饭好不好吃，不在于饭勺是黄金的还是黄铜的。

择园时，不必被一些幼儿园的豪华设施晃花眼睛。幼儿园的主要价值恰体现在看不见的东西上，

因为看不见，所以要用心去考察。

第三，在安全的前提下，规则越少、越自由的幼儿园越好。

一个理想的幼儿园应该是这样：除了一部分活动和吃饭需要时间统一，其余时间孩子们都

有自主选择的余地。他可以选择迟到早退，可以选择不午睡，可以选择某顿饭吃得多些或少些，

可以选择随时上卫生间，可以玩积木也可以选择画画。老师领着大家唱歌时，他想唱就唱，不

想唱就可以不开口，而不会受到指责。理想幼儿园也很少搞评比和竞赛，却会为孩子们设计出

许多好玩的活动，孩子们不需要整天为是否得到表扬、是否得到好成绩而纠结痛苦……孩子们头

脑中没有“好孩子”、“差孩子”的概念，没有“表现好”与“表现差”的区别，他们可以轻

松愉快的玩耍，而不必担心受到批评和惩罚。

表面上看，这样的幼儿园太没规矩。事实上，这种“没有规则”，恰是一个人早期成长最

需要的“自由的氛围”。在自由的氛围下，儿童内在的心理秩序感才不会被打乱，才能依自然

提供的规律有序生长。

我不赞成在幼儿园以“纪律”来处处要求孩子们。幼儿园有些纪律是必须的，比如不能打

人、自己的杯子必须放在固定的位置等。太多了，就不是在培养孩子的规范意识，而是给孩子

捆绑上绳索了。事实上，某些幼儿园制造出的很多“纪律”没有意义，不过是为了成人自己方

便，或是做样子给别人看。大多数整齐划一的东西对幼儿来说大多没有意义，幼儿园阶段的孩

子还是个“小动物”，他还是一个自然的人，不是一个社会的人。不尊重孩子的心理和生理生

长规律，把“纪律”这个属于成人社会的东西早早套到孩子身上，就是给他们早早戴一个精神

发育的“紧箍咒”。

一所“自由”的幼儿园可能不如那种整齐划一的幼儿园看起来“井井有条”，管理表面上

看来可能更复杂一些，但从一个较长的时段来看，其实更简单。教师如果眼睛一刻不停的盯着

所有的孩子，不停的指点，说实在的，那样不但老师累，孩子们也很累。孩子们其实经常是专

注的，并不喜欢自己做一件事时有人监督，更不喜欢被打扰。只要安全，老师就应该尽量和孩

子做到两不打扰。这样的幼儿园，老师和孩子都不会无端的消耗能量，内心都是平和轻松的。

我不希望有人把这种“充分的自由”理解成孩子在幼儿园可以无法无天。这种极端的理解

很没道理，却很普遍，所以有必要说一下。教育中，“自由”和“不守规则”根本不是一回事，

而是一对反义词。在一个有充分自由的幼儿园，孩子们不会变得很难管，恰相反，享受了充分

自由的孩子，才更守秩序。如果孩子们在整个上午都没听到一个令他厌烦的指令，到吃饭的音

乐响起时，他们会很快的停止玩耍，走向饭桌。管制越少的幼儿园，孩子们越容易学会遵守规

则。

以上几条择园建议，似乎都有和当下现实唱反调的意思，这也许是当下的相关问题太多了，

所以本文除了建言，更包含了对当下变态的学前教育的批判。

教育观念和教育行为的分歧，经常是人道主义教育学和功利主义教育思想的博弈。教育学

胜利的地方，就有儿童的欢笑；功利主义行为占上风的地方，总能听到孩子的哭泣。儿童的未

来是光明还是灰暗，也由这欢笑还是哭泣上了第一层底色。

所以我也常常这样告诉一些家长们，考察一所幼儿园如何，有一个最简单的办法，就是孩

子们在这里快乐不快乐。比如，可以每天早晨去观察一所幼儿园，看看大多数孩子是高高兴兴

走进去，还是吵嚷哭闹着不肯进去。孩子们对幼儿园的情绪可以告诉你很多，而且很准确。

第四、不上幼儿园可不可以？

选择一所理想的幼儿园不是件易事，那么，如果选择不到，孩子不上幼儿园可以吗？我的

答案是可以。

下面一个例子能问题。

有位从天津迁到上海的家长，在孩子上幼儿园问题上遇到困难，向我咨询。在天津时，幼

儿园不教孩子学文化课，为此还特意给家长开了会，说明幼儿园孩子的小手肌肉还没发育好，

过早写字是不对的，幼儿园只开设手工课，以此锻炼孩子们手的灵巧性。幼儿园其他方面管理

也很好，所以孩子在天津的幼儿园一直都非常快乐。后来他工作调动到上海，全家人跟着过来。

但孩子在上海所送的这家幼儿园的教育跟天津的那家完全不同。孩子到了这里，一下子就显得

很“落后”，不会抓笔，也不认识拼音，在幼儿园被老师和小朋友笑话，很不自信，再加上常

常因为写不好作业挨老师批评，孩子变的非常害怕上幼儿园。

这位家长打听了一下，周围几家幼儿园差不多都是这样，而朋友推荐的没有“上课”和

“作业”的幼儿园又离家太远。这种情况下，家长开始考虑不送孩子到幼儿园，因为孩子妈妈

正好近几年不上班。但家长有几方面的顾虑；一是孩子不和小朋友接触，会不会影响他以后和

同学相处；二是不上幼儿园，会不会存在“幼小衔接”方面的问题；三是如果妈妈白天带着孩

子在小区里玩，别人问为什么孩子不上学，该怎么回答。

这位家长的三个顾虑都不是很有必要。和小朋友接触，并不是只有上幼儿园才能实现，只

要想办法，孩子有很多和小朋友接触的机会。当下所谓的“幼小衔接”本来就是伪问题，家长

想让孩子退园，岂不就是为了逃离变态的学前教育？启蒙教育无处不在，家长自己完全可以成

为孩子最好的启蒙老师。智力和心理正常的孩子，进入小学自然能和新生活“衔接”好，反倒

是被幼儿园“作业奴役苦的孩子，进入小学后更有可能出现厌学，而厌学是学习的最大敌人，

很容易导致孩子一辈子和学习不“衔接”。

至于孩子不上幼儿园让自己难为情的事，这是家长在潜意识中把“不上幼儿园”等同于

“辍学”了，是家长自己认识的误区。孩子在这样的问话中是否难为情，完全取决于家长的态

度。如果家长真的想通就完全不存在。那么当别人问为什么孩子不上学时，家长完全可以自豪

的说，自己不上班，有时间带孩子，对此表示出满意和自信，孩子也会为此满意和自信的。

当然，选择退园时，没必要对孩子说幼儿园的坏话。只是让孩子知道，任何人都可以按自

己的情况和喜好去选择自己想要的东西，这就够了。