2024年3月11日发(作者:有关学习的谚语)
声母教学反思
老四平小学 孙萍
所有的23个声母学完,孩子们对声母的顺序基本能够掌握。大多数都能背出来,就
是不知道写起来会是什么情况。在这一个月的拼音教学中,我发现zh、ch、sh、z、c、s
是学生易混的,平翘舌不分,有些学生整体认读音节会连拼四声,但挑出来就不会了,甚
至有个别学生四声调还分不清,学生的个别差异比较大。如,我们班的卢子慧教读了一下
午,平翘舌还是不分,单韵母四声中的第二声与第三声总是分不清,刚开始还是挺有耐心
的一遍遍教她,但总记不得,这时就有点火了。她学不好,一是上课不认真听,早读的时
候不动嘴巴;二是不用心去记,读不出来似乎也不知道丑,有种无所谓的态度。在音节词
的听写方面是孩子弱点,赵宝石、金红硕听写特别糟糕声调和声母易错。字会写当拼音会
写错.
学生的学习不仅仅是在学校,回家家长需要督促。学生的个体成绩一方面是考老师的
专业素质,另一方面也是考家长的“关心”职责,老师在课堂上传授新知识,回家后它需
要学生的巩固,家长的监督,双方面的合作对孩子的帮助才是最大,也是促进孩子最好办
法。
到目前为止,声母教学已经全部完成,回想这一段时间来的课堂教学,我感受颇深,
脑海中又浮现了上拼音课时的情景,真是让人欢喜让人忧。
首先,我觉得自己主要有以下几优点:①善于创设情境,使拼音教学情境化,生活化,
我运用歌曲导入法,让学生边歌边舞,在美妙看歌声中走进拼音王国,再利用情境图,把
学习内容有效地整合起来,既有利于学习拼音,帮助记忆字母的音和形,又增强了学习兴
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趣,我能通过游戏和活动,调动学生多种感官协调参与,如:用小铅笔和橡皮擦摆一摆字
母,记字形,做游戏摘苹果,苹果背面有字母、音节、读对了就是他的,学生的学习态度
和兴趣都得到了升华。②使用激励手段,使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。
教师想要得到儿童方面的生动活泼的反响,归根到底取决于他对儿童的态度,课堂上,
我热情的语言不离口:你真棒,你真历害,哇、你真行,加上一个向他们竖起的大拇指,
一个一个鼓励,赞赏的近乎夸张的表情,时时撞击着学生无拘无束的心灵。
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