《jqx》拼音教学反思

2024年3月11日发(作者：小学美术课)

《jqx》拼音教学反思

《j q x》拼音教学反思

一年级学生好动，喜爱游戏，难以长时间的保持注意力，思维形

象具体化，对他们来说，学习汉语拼音有困难，而且容易产生厌学的

心理。以下是小编给大家整理的《jqx》拼音教学反思，喜欢的过来一

起分享吧。

《jqx》拼音教学反思1

《j、q、x》这篇拼音教学中，主要的教学目标是让孩子们学会声

母，认识声母j、q、x的形，能够读准声母j、q、x的音，初步掌握ü

上两点省写的规则。j、q、x与ü相拼省写ü上的两点的拼音规则是这

堂课的难点。在课堂上，我运用多种形式的教学方法，调动学生参与

学习的积极性，为学生创设一个良好的学习环境，以达到好的学习效

果。

一、以故事形式创设情境，激发学生的学习兴趣。

课本中的插图是一个个优美动听的小故事，故事中又包含了字母

的读音、字形。因此，上课伊始，我将j、q、x融入到有趣的故事之中

进行情境导入，并跟孩子说：“拼音宝宝跟我们捉迷藏呢！你能找到

他们吗？”这样做，让孩子们一开始就入情入境地投入到课堂中，很

好地激发了孩子们学习的兴趣。

二、利用儿歌学拼音，发展语言。

我在教学《j、q、x》时，首先让孩子们观察声母j、q、x的表音

表形图，有意识地培养孩子观察的能力。为了让孩子们记住j、q、x的

发音，我没有直接告诉学生发音的儿歌，反而让学生自己来尝试编儿

歌记住拼音字母。孩子们都非常积极，纷纷举手做小老师编儿歌教会

其他孩子。有些是从发音方面编儿歌，如“一只母鸡，jjj”有些是从

字形上面编儿歌，如“母鸡捕蝶，jjj”。

在教学j、q、x与ü相拼去点规则时，我先引导学生通过观察自己

总结出j、q、x与ü相拼规律“ü与j、q、x相拼要去掉两点”，再让

学生熟记儿歌：“j、q、x真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相

拼，见了帽子就摘去。”或“小ü遇见j、q、x，去掉两点还读ü。”

学生这样一来，学生的积极性很高，因为是学生自己发现的规律，犹

如自己挖出的宝藏一样，而且学生的识记也比老师直接展示规律要强

得多。

实践证明，让学生自己创编儿歌学拼音，不仅能让枯燥的拼音课

变得有趣味性，而且还能发展学生的语言，从小培养学生的创新能力。

三、巧设教学游戏，在玩中学。

将活动游戏引进课堂，让课堂真正成为孩子们学习的乐园。在教

完j、q、x这三个声母后，我设计“开火车”的游戏：

师：火车火车哪里？

生：这里开，这里开。

师：哪儿坐得好就往哪儿开！

要求“开火车”的学生这样说“请跟我读jjj”，其他学生跟读

“我跟你读jjj”，让全体学生一起参加，能集中其他学生的注意力，

提高课堂的效率。当“开火车”的学生不会读时，我没有直接告诉他

怎么读，而是提问学生：“谁来当修理员修理或者？”“谁来跟他加

加油？”通过这些有趣的语言，缓解不会读的学生的情绪，还能给其

他学生创设机会。

在学习j、q、x的拼读师，我先让学生自学，再通过“小老师”的

游戏，让学生教学生。当小老师不会读时，可以请教台下的小朋友：

“请叫我读。”当小老师读错时，台下的小朋友及时纠正：“错错错，

请跟我读……”全程学生教学生，教师只在一旁相机补充，充分了调动

学生的积极性。

在巩固j、q、x与ü相拼时，我充分利用光盘中的游戏“找朋友”，

这个游戏学生非常喜欢。这样，通过形式多种的游戏，营造出了一个

轻松、愉快、有趣的教学氛围，使孩子们在学习过程中始终兴趣盎然，

收到了比较好的教学效果。

汉语拼音在小学阶段是学生识字的开始，是一块重要的基石。我

要不断的通过自己的教学实践去摸索，不断地尝试新的方法，希望能

找到效率更高，效果更好的新方法，让学生们轻松的学习拼音，牢固

的掌握拼音。我相信在大胆的尝试中，我一定会找出一套更好的教汉

语拼音的好方法，让刚入学的小学生们都喜欢上拼音。

《jqx》拼音教学反思2

“让孩子快乐地学习，快乐地记忆”是我上汉语拼音《jqx》的初

衷。汉语拼音在小学语文教学中是相当重要的，它是学习好语文的基

础。在《jqx》这篇拼音教学的第一课时中，我结合我们班的具体学情，

将主要的教学目标定为让孩子们学会声母jqx，认识声母jqx的形，能

够读准声母jqx的音。在课堂上，我运用多种形式的教学方法，调动学

生参与学习的积极性，力求为学生创设一个良好的学习环境，以达到

好的学习效果。

刚刚从幼儿园进入小学的孩子，还不太适应小学生活，好奇、紧

张、易动、多变、注意力不集中在他们身上淋漓尽致地表现出来。教

师要使出浑身解数，充分利用一切资源和手段调动他们，吸引他们的

注意力.一上课，我利用课文上的图片引出要学的字母，让小朋友猜一

猜，当当小老师，调动他们的积极性。我认为对拼音的书写是非常重

要的一环，所以我花了大量的时间在书写上，力求让学生端正写字姿

势，从机械的写字到从心里开始自己愿意写字。

将活动游戏引进课堂，让课堂真正成为孩子们学习的乐园。在教

完j这三个声母后，我设计“开火车”的游戏，我相机强调他们要把声

母读得再轻再短。在教学x时，我让孩子用手势比画，孩子的积极性

一下子就被调动起来了。对于一年级的孩子来说，一堂课40分钟，他

们没有办法一直注意力集中，这时，我让孩子们用捏一捏的方式来记

一记字母，孩子们一边捏一边记忆，孩子们兴致高，记得快！这样，

通过形式多种的游戏”，营造出了一个民主、和谐、轻松、愉快、有

趣、热烈的教学氛围，使孩子们在学习过程中始终兴趣盎然，收到了

比较好的教学效果。

不足的是：拼读面太少，学生练习时间较少，可多采用同桌拼读、

小组开火车读等多种形式，大面积训练。图文的结合要更加紧密，小

孩子要多多表扬，以鼓励为主。写拼音的时候要尽量一次性就写好，

少用橡皮擦。课堂更加注重细节，加强学生的竞争意识。在以后的课

堂教学中，要努力朝这个方向努力。

《jqx》拼音教学反思3

语文学习，是最具有灵性的。语文课堂，就应有学生自己的语言，

自己的体验，自己的灵魂和思想。但我们传统的语文课堂教学，讲究

预设，按部就班，亦步亦趋。由于目标预定，教师往往为任务而教。

为了保证时间，常常粗暴打断一些不合心意和目标的学生发言，死拉

硬拽回自己预设的“轨道”。教师在讲台前口若悬河，谈古论今。学

生听得云里雾里，一脸迷茫。长此以往，窒息人的精神，扼杀人的灵

性。因此新课程改革倡导了一个之相对应的理念；动态生成。这一理

念用变化的、动态的、生成的观点来看待课堂教学，它是根据学生心

理的、情感的、知识的需要随时作出富有创意的调整，使课堂教学呈

现出丰富性，充满着生命，精彩不断。

本教学片段中，课堂的动态生成体现在：

１、目标的升华：

课堂教学具有较强的现场性，学习的状态、条件随时会发生变化，

当条件发生变化的时候，目标需要开放地纳入弹性灵活的成分，接纳

始料未及的信息。本片段预设的目标是学会jqx与ü的.拼读。在课堂

推进过程中，学生的兴趣高涨，思维活跃，不仅自主地在请求中学会

了拼读，而且说出相关的带调词语，这样使教师预设的目标得到了提

升，丰满了目标，做到了学以致用。

２、教法、学法的主成：

教学有法，但无定法，贵在得法。教师事先预设的教法，只能作

为备案，走进课堂，教师面对的是一个个鲜活的生命体，教师不能无

视学生所呈现的生命信息，而是要及时地采撷，活化教法。再者，虽

然执教前教师可以在头脑中对学情、学作作充分的预演，但很难穷尽

课堂万千的变化。学生的学法会在其充分自主学习的过程中灵动的创

造，我们要积极的接纳，吸收，鼓励。如课堂中，学生说的“老师，

我想你带我出去玩。”“小ü小ü，你不要哭了，你跟我们一起出去

玩？”“老师，你能带小ü一同去动物园吗？”等等都是学生真实的

表露，是学生情感的需求，是教师备课时无法预测的，教师都要及时

的接纳、鼓励。其二，学生的一请求，“老师，你们在温州动物园是

坐车去的，如果我在车上给你们唱歌曲，这样就不冷清了，是吧，q—

ǚ—qǔ，我也去，行吗？”虽然这看是学生一小小的请求，而这也恰

恰是她创造性的思维所所折射出的独特的体验，q—ǚ—qǔ，唱歌曲，

她的自主探究超越了老师的精心设计，生成了富有创造的可发展的课

堂资源。我果断摈弃预设的教法，充分利用学生生成的状态加以点拨、

引导，“我怎么没想到呢，好啊，你也去”。一石激起千层浪，学生

你一言我一语的也争着要去并说明理由，他们相互启发，把拼读教学

融合在了自主发现、自主探究中，并激发了他们表达的欲望，使每个

学生的个性在启发中得到无限的张扬，创造力得到淋漓尽致的发挥，

课堂充满了生机和活力。生成是始料未及的，不重视语文课堂中生成

的资源，就是扼制了学生自主探究的原动力。生成，能提升学生创造

性地运用思维的能力和水平，使春思维处于激活状态并富有生长性，

不断优化其思维品质和思维能力。