基因控制生物的性状教案

2024年3月10日发(作者：描写秋雨的诗)

第二章 生物的遗传和变异

第一节 基因控制生物的性状

云南省开远市第十一中学 黄琼臻

教学目标：

1、知识与技能：

举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。

举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。

举例说出生物的性状是由基因控制的。

2、过程与方法：

以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得

出什么是性状、相对性状，并得出基因控制性状的结论。

3、情感态度与价值观：

关注转基因技术给人类带来的影响。

教学重点和难点：

理解性状、相对性状的概念。基因控制性状。

教学准备：

制作多媒体课件

教学设计图示：

学习内容

情景引入

教师活动与意图

中的遗传和变异现象。

你父母不同？

归纳总结遗传和变异的概念。

查学生对概念的理解。

4、说明双胞胎不是遗传现象。

观察与思考

1、刚才同学们提到的双眼皮、肤色、脸思考黑板上列出的颜

型等，在生物学上被称为性状。

哪些方面？

性状。

1

学生活动

变异现象。

之间的相同之处和不

同之处。

遗传与变异的理解。

1、展示一些明星图片，让学生感受其中学生观察，感受遗传和

2、你在哪些地方上像父母？哪些地方与回忆、对比自己与父母

3、出示几组遗传与变异的练习题，以检学生完成练习，巩固对

色、形状、行为方式等

2、概括出性状的概念。性状应该包括 特征，进行归纳，得出

性状的概念。

3、展示P25图片，说明植物、动物的

调查与比较

1、人有哪些性状？你在这些性状上的表 学生观察自己和同伴

现如何？

学生对概念的理解。

身上的差异，得出相对性状的概念。

对性状。

学生对概念的理解。

的性状。感受性状在不

概括出相对性状的概

生物性状与相对性状

2、出示几组生物性状的练习题，以检查 同人之间的不同表现，

3、启发学生观察同一性状在不同的个体念。

同种生物同一性状的不同表现类型叫相学生完成练习，巩固对

4、出示几组相对性状的练习题，以检查的理解。

探究与应用

1、探究：

父母的性状为什么会在孩子身上出

学生思考问题，并作出

猜测。

现呢？是父母把眼睛鼻子这样具体的性

状传给孩子了吗？请你作出猜测。

你的猜测是否正确？请你找出证据证明

学生带着疑问观看，并

你的猜测。

对实验现象和结果进

2、出示转基因鼠实验过程的图片，逐一

行分析、质疑、提出问

讲清楚实验的过程及出现的结果，让学

题。

生分析。

通过讨论得出结论。

引导学生认识到超级鼠个体大这种性

用具体例子来回答父

状，是由大鼠生长激素基因作用的结果。

母是怎样把性状传给

3、让学生用具体例子说明父母是怎样把

孩子的

性状传给孩子的。

拓展延伸

简介转基因技术，引导学生分析转基因说出自己所知道的转

生物和其产品对人类的生活产生的影

小结

响。（利与弊）

简单小结本课学习内容：

遗传与变异；性状与相对性状；

基因控制性状；转基因生物

基因食品和生物。阐述

自己对转基因的看法。

回顾说出本节课的主

要内容。

教学过程：

（一）导入：课件展示刘亦菲母女的图片，提出问题：这是《神雕侠侣》

中小龙女的扮演者刘亦菲，猜一猜她身边的这个妇女是谁？（学生通过

观察后回答：是她妈妈。）你是怎么猜出来的？（她们长得像。）这种子

2

女与父母相似的现象叫什么？（遗传）那么为什么她们会长得像呢？（学

生的答案各有不同）有没有不像的地方？（有。）展示成龙父子、陈强父

子及韦唯一家的图片，说明图片人物中的像与不像。提出为什么？让学

生回忆自己哪些地方像父母，哪些地方不像？为什么？

好，今天这节课我们就来解决同学们的疑问。

（二）新授：理解生物的遗传和变异的含义（对图片归纳总结）

1、遗传：就是指亲代与子代个体间的相似性。

举例说明：如子女像父母或祖父母。（说明像祖父母为隔代遗传）

2、变异：是指亲代与子代或子代个体间的差异性。

举例说明：如子女不像父母或子女之间的不同。

3、课堂练习（一）：通过练习巩固理解遗传与变异的含义。

4、思考：双胞胎是遗传现象吗？

答案：不是。双胞胎长得像只是因为她们的遗传物质相同。

（三）生物的性状

1、什么是生物的性状？

生物的形态结构、生理特性、行为方式等特征的总和。

举例说明：如子女像父母，鼻子像、眼睛像，耳朵不像，鼻子、眼睛

和耳朵等的特征就叫性状。

（课件展示）如豌豆的圆粒与皱粒、蕃茄的红色与黄色、兔的白毛

与黑毛、鸡的单冠与玫瑰冠、以及动物的运动方式等，都是生物的性状。

2、活动：观察自己或同学，说明人的性状。

• 是否有耳垂？

• 是单眼皮还是双眼皮？

3

• 能否把舌由两侧向中央卷曲？

• 母指能否向背侧弯曲？

• 食指比无名指长还是短？

3、课堂练习（二）：通过练习巩固理解生物性状的含义。

（四）生物的相对性状

1、什么是相对性状？

同一种生物同一种性状的不同表现类型，总称为相对性状。

举例说明：豌豆的圆粒与皱粒、蕃茄的红色与黄色、兔的白毛与黑

毛、鸡的单冠与玫瑰冠，人的单眼皮与双眼皮、有无耳垂、有无酒窝、

能否把舌由两侧向中央卷曲、母指能否向背侧弯曲等等。

★注意强调：相对性状是指同种生物的同一性状的不同表现形式。

2、课堂练习（三）：通过练习巩固理解相对性状的含义。

（五）基因控制生物的性状

1、探究：父母的性状为什么会在子女身上出现呢？是父母把眼睛、鼻

子这种具体的性状传给孩子了吗？请你作出猜测。

2、回忆基因的概念：DNA上具有遗传效应的片段。

3、资料分析：转基因鼠的启示

详细说明转基因鼠实验过程，及出现的结果，让学生分析。

得出结论：转基因超级鼠的启示：基因控制生物的性状。

4、解决讨论题（P27）：

① 被研究的性状是：鼠的个体大小。

控制这个性状的基因是：大鼠生长激素基因。

② 性状与基因之间的关系是：基因决定生物的性状。

4

③ 由此推论，在生物传种接代的过程中，传递的是：控制性状的基因。

5、探究答疑：由此可见，父母是把控制性状的基因，通过生殖的方式

传给了我们，我们才长得像父母。

（六）转基因生物

1、转基因生物：把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另

一种生物的基因组中，培育出的生物能表现出转入基因所控制的性状，

这种生物就叫转基因生物。

2、举例说明：转基因作物、转基因动物、转基因食品、转基因药品，

说明转基因生物既有利也有害。

总结与板书： 第二章 生物的遗传和变异

第一节 基因控制生物的性状

一、遗传和变异

二、生物的性状与相对性状

三、基因控制生物的性状

四、转基因生物

★教学反思：本节课通过多媒体课件教学，从学生熟悉和感兴趣的明星

人物着手，启发和引导学生仔细观察，认真思考。从明星与其父母或子

女的像或不像来理解什么是生物的遗传和变异；从明星的某些特征入手，

认识生物的性状，并进一步认识和理解生物的相对性状；通过举例说明

和课堂练习加以巩固。通过转基因鼠的事例说明基因控制生物的性状，

并了解转基因生物等有关遗传学的知识，引导学生关注转基因技术给人

类带来的影响。在教学过程中教育学生热爱生活，关心身边的人和事。

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