生物人教版八年级下册第二章生物的遗传与变异

2024年3月10日发(作者：春分时节)

导学案

教学目标：

1、知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代

间在性状上的延续现象。举例说出不同种性状和相对性

状之间的区别。举例说出生物的性状是由基因控制的。

2、过程与方法：以观察分析图片资料、文字资料及

实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因

控制性状的结论。

3、情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来

的影响。

教学重点和难点：

1、性状、相对性状的概念。

2、基因控制性状。

课前准备：

学生课前准备：统计好的家庭成员性状调查表。

教学器材：

（1）准备同学熟悉的性状、相对性状的图片资料，

（2）和学生内容顺序一样的性状调查表以及转基因

鼠实验过程的投影片。

（3）转基因作物、动物、食品等图片资料。

教学过程设计：

一、创设情境，激发学生的学习兴趣

教师举例说出一些学生常见现象。例如：

俗话说：龙生龙，凤生凤，耗子出生就会打洞 ；

种瓜得瓜，种豆得豆；

一母生九子，九子各不同。

以上这些都说明了哪一生物现象呢？

[点评：以学生熟悉的现象导入，激发学生的探究兴

趣。]

教师：我们再来看一张照片。这是我们班上一位同

学和她母亲的照片，请同学们找找看，她的什么地方长

得像妈妈？什么地方不像妈妈？

学生：学生回答问题。

教师：正如同学们看到的那样，这位同学有些地方

像妈妈，有些地方不像。生物学上把这种亲子间的相似

性称为遗传，亲子间和子代个体之间的差异叫做变异。

今天我们就来学习第二章生物的遗传和变异。（展示课

件）

遗传：亲子间的相似性。

变异：亲子间和子代个体间的差异。

生物的遗传和变异------------实现的

[点评：以班上学生和她妈妈的照片引起学生观察的

积极性，从而加深对遗传和变异的认识。]

二、观察，交流理解什么是性状

教师：象刚才同学们提到的双眼皮、脸型、嘴巴等，

在生物学上被称为性状。

（板书，第一节 _____________生物的性状）（将

“基因控制”四个字的位置先空出来不写）

教师：那生物的性状还有哪些呢？

学生：观察性状调查表，回答问题。

教师：（老师出示调查表，是与学生一样的调查表

贴在黑板上）通过你的调查表，看看你都是在哪些性状

上像爸爸或妈妈？我们简单地来统计一下，只要你像任

何一个性状的就可以举手。眼皮像爸爸或妈妈的举手，

耳垂像的举手…

学生：根据老师的问题举手。

教师：（老师把统计的人数写在黑板上的表格中）

从这些数据中大家可以很清楚地看到，孩子像父母是一

种普遍现象，也就是遗传是普遍的。我们身边其它生物

还有没有遗传现象呢？

学生：有，比如说狗的后代还是狗，我们吃的桃籽种下

去结的还是桃。鸡生的蛋经过孵化还是鸡。

教师：说得很好，生物都具有遗传的特性。亲子代之间

相似主要就是性状上相似，下面我们来看看其他生物的

一些性状。（展示图片资料）

学生：观察图片，比较不同的性状。

教师：同学们知道了很多生物的性状，那谁能给性

状下个定义呢？到底什么叫性状？

（板书，生物的性状）

1、讨论：

（1）仅凭肉眼的观察或简单的测量，就知自身所有

性状？

（2）试概括什么是生物的性状？

教师：教师引导学生，归纳并适当做补充。

学生：任何生物体都有许许多多的性状，生物的形

态结构特征、生理特性或行为方式等都是生物的性状。

（板书：形态结构特征、生理特征、行为方式。）

2、讨论：生物的所有性状都能遗传吗？

不是所有性状都能遗传，如双眼皮的父母有可能会生

出单眼皮的子女。

（出示影星范冰冰和她妈妈的照片）请同学们找找

范冰冰和她的妈妈长得有什么不同？

学生：认真观察，找出两人的差异。如脸型、眼皮、

嘴巴等。

教师：像这样同一性状的不同表现形式被称为相对

性状。再展示图片资料，理解什么是相对性状。（板书：

相对性状）

展示：几组练习题，让学生判断哪些是相对性状。

学生：做练习。

三、拓展与延伸

教师：把一种生物的某个基因，用生物技术的方法

转入到另一种生物基因组中，培育出的转基因生物，就

有可能表现出转入基因所控制的性状。目前，已有转基

因作物、转基因动物、转基因食品、转基因药品等。

展示：各种转基因物品的图片

学生：观察图片，提出问题。

教师：想一想，你还知道哪些转基因生物？你吃过

哪些转基因食品？转基因食品安全吗？

教师引导学生说说转基因会引起哪些争议，发表自

己的见解。

一、 激趣导学

1.想一想自己有哪些特征像父亲，哪些特征像母亲，哪

些特征与父母都不像？为什么会与父母即像又不像呢？

2.为什么这个小猫和它的妈妈长得一模一样？

3.为什么这个小狗和它的妈妈的皮肤又不一样？

二、 自学指导

认真阅读课本第24页—第26页的内容，完成该做的以下

题并归纳结果内：

1、遗传是什么？

2、变异是什么？

3、什么是生物的形状？

4、什么是相对形状?

三、精讲实练

活动一：

遗传：亲子间的相似性

变异：亲子间和子代个体间的差异

活动二：（性状）

你能从哪些方面描述苹果和提子的特点？

什么是性状？

活动三：（相对性状）

相对性状：同种生物的同一性状的不同表现形式。

四、合作互助

合作互助1：

1、仅凭肉眼的观察和简单的测量就能知道自己所有的性状

吗？

2、生物体所有的性状都能遗传吗？如果不是，请举一个例

子，并试着做出解释。

3、你有没有与父母不同却和父母的父母相同的性状？这说

明什么？

合作互助2：

观察与思考：

小组成员间相互观察人体的下列性状：

（1）同学间耳垂的大小、厚度有没有区别？

（2）眼睛是单眼皮的还是双眼皮的？

（3）能否把舌由两侧向中央卷曲？

（4）能否使大拇指向背侧弯曲？

(5) 食指比无名指是长还是短？

五、达标检测：

1、“种瓜得瓜，种豆得豆”这句谚语说明的生物现象是（ ）

A、遗传现象 B、变异现象

C、生殖现象 D、发育现象

2、“一母生九子，九子各不同” 这句谚语说明的生物现象是

（ ）

A、遗传现象 B、变异现象

C、生殖现象 D、发育现象

3．下列各组中，属于相对性状的是（ ）

A．猪的黑毛和羊的白毛

B．金鱼的泡眼和鲫鱼的突眼

C．南瓜的黄色和南瓜的绿色

D．水稻的直叶和小麦的卷叶

4．下列各组不属于相对性状的是：（ ）

A．豌豆种子的皱皮和青色;

B．人的左撇子和右撇子

C．人的双眼皮和单眼皮

D．豌豆植株的高茎和矮茎

5．下列各组中，属于相对性状的是： （ ）

A．姐姐的长发与弟弟的短发

B．小王天生的卷发与小刘天生的直发

C．小张的体重与他的身高

D．小高的大眼睛与小吕的高鼻梁

6．孩子有许多特征像父母，主要原因是（ ）

A．与父母生活在相同的环境中

B．与父母吃的食物大致一样

C．具有父母双方的基因

D．长时间由于父母的熏陶

7．我国科学家将人的生长激素基因成功地导入鲤鱼的受精卵

中，由这样的受精卵发育成的鲤鱼生长速度明显加快，这说明：

（ ）

A．转基因技术能促进生物生长

B．鲤鱼受精卵中的基因丢失了

C．鲤鱼受精卵的发育需要导入人的基因

D．生物的性状由基因控制

课堂小结：

学习了这一节课你有什么收获？

布置作业：

作业本上写课后练习1.2.3.

板书设计：

第一节 基因控制生物的性状

一、遗传和变异

1、遗传：就是亲子间的相似性

2、变异：就是亲子间和子代个体间的差异

二、性状

1、性状：遗传学上把生物体表现的形结构、 生理特征和行

为方式称为性状。

2、相对性状：同种生物的同一性状的不同表 现形式。