人教版高中生物必修2教师用书

2024年3月10日发(作者：十首经典老歌)

人教版高中生物必修2教师用书

第一章第一节孟德尔的豌豆杂交实验（一）

一、问题探讨(课本P2)

1．解析：按照融合遗传的观点，双亲的遗传物质在子代体内融合，

子代呈现双亲的中间性状，即红色和白色的中间性状——粉色。

答案：粉色。

2．提示：这个问题属开放性问题。目的在于引导学生观察身边的

遗传现象，辨析融合遗传的观点是否正确。学生可能举出一些生活中

大家谈论多又很关心的例子，如身高等，从而产生很多疑惑。

二、本节聚焦(课本P2)

1．孟德尔从34个豌豆品种中选择了7对易于区分的相对性状，

对每对相对性状的遗传分别进行研究，他的一对相对性状杂交实验的

设计要点是：

(1)选用一对相对性状的两个纯种的亲本进行正交和反交的杂交实

验得F1，以便对比观察其纯种高茎×纯种矮茎→F1。

(2)将F1自交得F2，观察和统计F2的性状表现及个体数，从中分

析揭示性状的遗传规律。2．孟德尔解释分离现象作了如下假说：①生

物的性状是由遗传因子决定的，显性遗传因子决定显性性状，隐性性

状由隐性遗传因子决定。②体细胞中的遗传因子是成对存在的。如纯

种高茎(DD)，纯种矮茎(dd)，F1高茎(Dd)；配子(生殖细胞)中只含有

成对遗传因子中的一个。③受精作用时，雌、雄配子的结合是随机的，

机会是相等的。

为了检验对分离现象的解释是否正确，孟德尔又巧妙地设计了测

交实验进行验证。即让F1与隐性亲本杂交。看测交结果与预计结果是

否相一致，如果两者相一致，说明其解释是正确的。

3．分离定律，又称孟德尔第一定律。分离定律是指：在生物的体

细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子

时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配

子中，随配子遗传给后代。

三、旁栏思考题(课本P5)

不会。因为孟德尔解释分离现象的假设之一是雌雄配子的结合是

随机的，且结合机会相等，这样不会出现3∶l的性状分离比。

四、实验(课本P6)

1．每个小组的实验结果与全班统计的结果相比，全班的统计结果

更接近预期结果。即彩球的组合类型数量比DD∶Dd∶dd＝1∶2∶1，

彩球代表的显性和隐性的比值为3∶1。这是因为实验的个体数量越大，

越接近统计规律。

如果孟德尔当时只统计了10株豌豆杂交的结果，则很难正确解释

性状分离的现象。孟德尔统计的数目是足够多的，他才分析出了实验

结果，揭示了遗传的规律。当只对10株豌豆统计，就会出现很大误差。

2．模拟实验的结果与孟德尔的假说是相吻合的。因为甲、乙两个

桶代表两生殖器官，而桶内的彩球则代表两种类型比值相等的雌雄配

子，从两个桶内抓取彩球代表雌雄配子的随机组合，即模拟雌雄配子

的随机结合。全班统计的数字大，出现了3∶1的结果。以此看，孟德

尔假说需验证。

五、假说—演绎法(课本P7)

假说—演绎法与传统的归纳法的不同：(略)，见本节师生互动栏目。

六、技能训练(课本P7)

提示：将紫色花的植株进行连续自交。注意每次自交得到的子代

中去掉白花的，留下紫花的再自交，直至后代中再不出现开白花的为

止。这样就可以得到开紫花的纯种。

七、练习(课本P8)

(一)基础题

1．解析：此题考查相对性状的概念。相对性状是指同种生物同一

性状的不同表现类型。A、C、D符合概念的同种生物要点，但非同一

性状，故都不符合题意。只有B 符合题意。

答案：B

2．此题考查分离定律的有关概率计算问题。从题目可知人眼虹膜

的褐色是显性性状，蓝色是隐性性状。褐眼女人的母亲是蓝眼。如果