基因控制生物性状优秀教案

2024年3月10日发(作者：前行)

基因控制生物性状优秀教案

篇一：基因控制生物的性状教学设计

第一节基因控制生物的性状

一、教学目标：1、举例说出生物的性状和相对性状。

2、举例说出生物的性状是由基因控制的。

3、关注转基因技术给人类带来的影响。

二、教学重点：举例说出性状和相对性状的区别，

举例说出生物的性状是由基因控制的。

三、教学难点：举例说出生物的性状是由基因控制的。

四、教材分析：

本节课是人教版八年级《生物学》下册第二章“生物的遗传和变异”

第一节《基因控制生物的性状》的内容。遗传和变异使生命得以延续和发

展的重要内因。生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的性状是遗传物

质在发育中和环境相互作用的结果。所以，对遗传和变异的认识，应从比

较亲子代的各种特征开始，然后由表及里逐步深入到基因水平。

五、学情分析：

学生对基因控制生物性状的知之甚少，初一时学的克隆羊多利，也仅

仅说明遗传信息在细胞核里。所以，教师应注意多从生活实际出发，通过

调查、分析和讨论，加强感性认识，使学生便于理解、掌握。

六、教学准备：

七、教学过程：

一、遗传和变异

生物界普遍地存在遗传和变异现象。利用最近火热的《爸爸去哪儿》

节目成员照片，吸引学生注意，引导学生分析，什么是遗传？什么是变异？

遗传是亲子间的相似性。变异是亲子间和子代个体间的差异。

克隆牛为什么长得都一样？几乎没有差异呢？带着这个问题，进入今

天的学习《第一节基因控制生物的性状》。

人们对遗传和变异的认识，是从性状开始的，什么是生物的性状？

二、生物的性状与相对性状

（一）性状的概念

学生观察图片并思考，图中展现的是生物的什么特征。如人的单眼皮

和双眼皮、直发和卷发、有无酒窝、有无耳垂等。这些都是人的外形特点

（形态结构特征）。

教师举例说明，血型、血压等是人的生理功能特点（生理特性）。

请大家一起做一些动作，观察同小组同学能否做出和你一样的动作。

这些通过动作表现出来的特征，是行为方式的特征。

教师完善概念，生物的形态结构特征、生理特性、行为方式的统称性

状。

植物也有性状，教师举例，如树叶的形状、桃子的颜色、苹果的味道

等。