生物下册第七单元第二章第一节基因控制生物的性状教案新版

2024年3月10日发(作者：个人工作业绩)

《基因控制生物的性状》 教学设计

第七单元 生物圈中生命的延续和发展

课题 第二章 生物的遗传与变异

第一节 基因控制生物的性状

一、知识目标

1．举例说出生物的性状和相对性状，以及亲子代间在性状上的延续

现象。

2．举例说出不同性状和相对性状之间的区别。

3．举例说出生物的性状是由基因控制的。

教学目标

二、能力目标

1．学会设计和填写调查表，学会列表记录和分析。

2．尝试通过分析实验现象推导出其所包含的生物学本质。

三、情感态度目标

关注转基因技术给人类带来的影响。

一、教学重点

举例说出生物的性状与相对性状。举例说出生物的性状是由基因控

制的。

教学重难点

二、教学难点

举例说出生物的相对性状。通过分析“转基因鼠的启示”的资料来

理解基因控制生物的性状。

一、教材分析

“基因控制生物的性状”是人教版《生物学》八年级第七单元第二

章第一节内容，与第一章的生殖和发育相衔接，又是后面学习遗传的基

教学设计思路

本规律和生物变异的理论基础，所以在知识的学习上起着承上启下的重

要作用。本节最初是从比较亲子代的各种性状开始的，然后由表及里逐

步深入到基因水平。其中“显微注射获得转基因超级鼠示意图”的微观

性和科技性较高，是这节课的重点和难点。该片段就是在此基础上，引

导学生理解“基因控制性状”，达到意义建构的目的。

二、学情分析

学生对生活中性状、转基因、遗传、变异的例子也有所了解，但还

没有上升到理论高度，仍以感性认识为主。此外，他们阅读过程性示意

图的经验不足。所以课堂上教师要多举实例，多启发诱导，注重学生小

组内的合作交流讨论，教师要鼓励学生大胆主动学习。

三、设计思路

本课以陶行知先生的“生活即教育”思想为指导，从学生的感性认

识出发，以学生的自主学习，意义建构为中心，教师进行引导和组织，

让学生在轻松的氛围中掌握不易理解的抽象知识，并能将所学知识用于

生活。

遗传和变异是生命得以延续和发展的重要内因，生物的遗传是在生

殖过程中完成的。遗传和变异内容比较抽象，应从学生熟悉的亲子代的

各种特征入手，由表及里逐步深入到基因水平。转基因鼠的实验较复杂，

教师应引导学生只关注与本节内容密切相关的部分，适当淡化其他的细

节，这样既能控制时间，效果也比较好。

四、教学方法与手段

学生利用学案导学，倡导小组合作探究；教师注重情境教学和启发

诱导。

五、课时安排：1课时。

1．教学课件PPT及具相对性状的实物。

教学准备 2．课内使用的性状调查表。

3．学生课前搜集有关转基因对人类生活的影响的资料。