基因控制生物的性状说课稿

2024年3月10日发(作者：作文过春节)

基因控制生物的性状说课稿

基因控制生物的性状说课稿1

一、问好

尊敬的各位评委老师大家好，我是生物组3号考生今天我要说客的

题目是基因控制生物的性状。

二、总括语

我将从教什么，怎么教，以及为什么这么教为阐述。

三、教材分析

良好的教学分析，是上好一堂课的前提条件，所以在正式上课之前，

我先谈谈对教材的理解，本节课内容选自人教版八年级下册生物课本第

七单元第二章第一节。内容主要讲解什么是生物的性状。什么是相对性

状。是在学习了生物的生殖与发育之后进行的迁移性学习，因为后面的

学习奠定了基础。

四、教学目标

结合以上教材，内容特点及初二学生的认知水平及性格特点。我设

立了如下的教学目标。

知识与技能目标：理解遗传和变异的概念，并举例，说出不同种性

状和相对性状之间的区别。

过程与方法目标：通过学习本节课学生可以分析归纳遗传变异性状

相对状的概念。

情感态度价值观目标：通过本节课的学习学生树立生活与科学是紧

密联系的观点，树立生物多样性及保护生物多样性的观点。

重难点为：性状、相对性状的概念。

五、学情分析

学生是学习的主人，学生已有的知识水平和认知能力是教师授课的

依据和出发点，本节课所教授的学生为八年级学生他们的认知特点，为

抽象逻辑思维为主，在这个年级阶段的学生，他们的求知欲和好胜心都

较强，因此，在讲课的过程中要多激发学生的兴趣。

六、教学教法

德国伟大的教育家第斯多惠说，科学的知识不应该传授给学生，而

是应该引导学生去，发现他们独立的掌握他们对此我设立了如下的教学

方法。教法，谈话法，讲授法。学法，自主学习法和合作探究法。

七、教学过程

良好的导入是一堂课程好的开端，他会像磁石一样，牢牢的把学生

吸引住不但使学生想了解这堂课所学习的内容和课题，而且对本堂课的

内容非常的期待，由此激发了学生的兴趣产生探究的欲望。基于这一点，

我将我的导入设计如下。上课，同学们好，请坐，同学们大家有没有听