汉语拼音《gkh》教学设计

更新时间:2024-03-09 22:14:42 阅读: 评论:0

2024年3月9日发(作者:喻大华)

汉语拼音《gkh》教学设计

汉语拼音《gkh》教学设计

汉语拼音《gkh》教学设计

作为一名为他人授业解惑的教育工作者,往往需要进行教学设计

编写工作,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学

目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。你知道什么样的教学

设计才能切实有效地帮助到我们吗?下面是小编整理的汉语拼音

《gkh》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

汉语拼音《gkh》教学设计1

教育目标:

1、了解声母g、k2个声母,发音方法。

2、学会g、k2个声母的字形及发音,并会在四线格中书写。

3、培养学生良好的书写,发音习惯。

教学重点:学会认读g、k并会正确书写。

教学难点:g书写

教具准备:课件,一棵苹果树(图片)

教学过程:

一、复习,导入

1、出示课件,让我们一起来复习已学过的声母(生齐读)

2、出示课件,请在这两个小题中任选一题来读一读

①b、m、f、p、d、n、l、t

②bd mn ft bp

指导读

3、这节课我们继续来学习声母,用我们上几节课学习声母的方法

来编顺口溜,编故事,希望小朋友们积极开动脑筋,大胆举手发言,

我们来看哪个小朋友最聪明。

二、教学g

1、(出示课件)看了图你最想说什么?

2、鸽子的鸽的声母就是我们要学的第一个声母g(板书)

3、师教学发音方法:

在发g时,舌根抬高碰到软腭,舌根突然离开松腭,让气流出来。

①看老师发音,小朋友仔细看、听。

②学生跟读,指名读、齐读,开小火车读。

4、你能编顺口溜或编故事来记住它吗?

5、指导g的书写及在四线格中的位置。

6、学生在《课堂作业》抄写g,师巡回指导。

三、教学k

1、讲故事引出k(边讲故事边出示课件)

2、区别k、g,请小朋友把手心对准嘴,想想读g、k有什么不一

样?

3、教师领谈,学生跟读。

4、你也能像前面的小朋友一样编小顺口溜来比较k吗?

5、指导k的书写及在四线格中的位置。

6、学生在《课堂作业》抄写k,师巡回指导。

四、巩固练习

1、老师给g、k找了一些朋友,出示:ge gu ke gu ke ku 学生

拼读。

2、游戏:摘苹果

3、老师这有一棵苹果树,树上结了许多又大又红的苹果,小朋友

们想吃吗,但要吃这些苹果需要拼拼这些音节,拼对了才能把苹果摘

走。

五、小结:

通过这节课的学习,我们又学到了2个声母,这2个声母还可以

和许多韵母交朋友,下节课再一起来学习。

第二课时

设计理念

《gkh》拼音教学在设计上运用了多种教学原则,以学生为本,

创设学习生气,增强基础底气,培养语文灵气。在教学过程中重视学

生情感、态度、价值观的培养,其特点体现如下:

1.童话中漫游,情境中体验,心灵中融合。将枯燥乏味的拼音教

学内容贯穿在童话故事之中,借助情境激发学生积极探求知识的兴趣。

在童真、童趣中教师与学生心灵融合、平等对话,摒弃脱离学生感情

基础的空泛地说教,注重情感的渗透。通过情境的营造、视听感官的

感受达到学生的心灵与学习内容相结合的境界。

2.快乐中学习,活动中表演,欢笑中教育。让教与学尽量在游戏

中展开,在活动中感受学习的快乐与轻松,在欢笑中传递各自独特的

体验。

3.合作中探究,规律中求知,想象中创造。《语文课程标准》倡

导自主、合作、探究的学习方式。教学中学生多次在小组长的带领下,

自己拼读,找到对应卡片,并说出相关词语或句子,然后交流反馈。

同时尊重学生已有的知识经验和好的学习方法,在教师精心设计的教

学环节和创设的情境中拓展学生思维和想象空间;尊重学生年龄特点

与认知规律,授之以渔。

学习目标

1.学会g、k、h3个声母,读准音,认清形,正确书写。

2.读准g、k、h与单韵母相拼的音节。

3.初步掌握三拼连读的拼音方法。

4.认识5个生字,会读儿歌。

教具准备

CAI课件拼音卡片生字卡片

教学过程

一、激趣导入,复习音节

1.小朋友们,我是花仙子姐姐,跟我打个招呼吧!

(课伊始,以花仙子姐姐的角色和着音乐进入课堂,由教师的角

色转为学生喜爱的平等的角色。为语文学习中,教师与学生平等对话

打下良好基础。)

2.花仙子姐姐今天请来了一些拼音朋友,看谁能叫出他们的名

字?(指名读,齐读)

ɡǔ hú ɡē ɡā kē hā

(复习第一课时中所学的的两拼音节,与新课中的三拼音节进行对

比学习,为三拼音节的学习做好铺垫,并激发学生的学习兴趣)

二、联系语境,练读三拼

师:小朋友们拼得这么好,花仙子姐姐决定带你们到花仙子王国

去玩,不过得先过了智慧桥才行,守桥的小不点儿会提出2个问题,

答对就能过桥,有信心吗?

1.小不点提出第1个问题:身穿绿衣裳,肚里红瓤子,生的儿子

多,个个黑脸膛,猜一种水果。

(谜底:西瓜)

2.小不点提出第2个问题:谁能把西瓜的瓜这个音节拼出来?

(到花仙子王国,过智慧桥,猜谜语,不断创设情景。让学生在

好奇中饶有兴味地学习,不仅进一步激发了学生的求知欲,而且不经

意地引出了三拼音节gua的读音。)

3.学习拼读三拼音节gua:

(1)师出示音节ga,全班齐读。

(2)师在音节ga中插入u,介绍介母,学生试拼。

(3)看课件小女孩推动卡片,全班齐拼gua。(课件一次出现声

母、介母、韵母,然后课件演示三音相碰成一个音节的过程)

(4)小不点指导拼读方法:声轻,介快,韵母响,三拼连读很顺

当。

(5)学生再拼,教师相机指导拼读方法。

(学习三拼音节gua之前,让学生从ga过渡到gua,有助于帮

助学生区分三拼音节与两拼音节的概念。而三拼音节的拼读方法是本

课的重点,也是本课的难点。课件演示三拼音节相碰的过程,既形象,

又直观,再辅以歌诀的形式,不仅帮助学生明白了三拼音节的拼读要

领,而且是一种学习方法的传授。再通过小组、个别的形式反复练读,

三拼音节的拼读技巧很快便掌握了。)

4.练习拼读其他三拼音节。

师:都会拼了吗?花仙子姐姐还要再考考你们。

(课件出示:ɡ-u-ɑ──guɑ ɡ-u-o──guo kuɑ huɑ kuo huo)

(1)学生自由拼读。

(2)在小组内合作学习,纠正读音。

(3)开火车认读三拼音节。(教师抽读拼音卡片)

5.拼读带调三拼音节

师:瞧,这就到了花仙子王国了,我们一起来玩个找朋友的游戏,

好吗?

(1)生生互动,小组学习,拼拼音节,看看图片,找到朋友,贴

在一起,想象练说。

师:花仙子姐姐把你们刚才拼的那些音节都变成了音节花贴在黑

板上,谁愿意上来拼一拼?

(2)指名摘取音节花,当小老师领读三拼音节。

(经过一段时间有意注意学习,适时设置情景,将学生从有意注

意转移到无意注意状态。在花仙子王国里,设计找朋友的游戏,这是

一种动作记忆;摘取音节花的学习形式,在巩固三拼音节的拼读方法

与技巧的同时让学生调动生活的积累,给音节赋予具体的组词、造句,

使无意义的音节鲜活生动起来,既锻炼了学生组织语言的能力,又调

动了学生学习拼音的积极性。)

三、课间律动

(在花仙子王国里,和着《花仙子》的音乐跳舞)

四、图文结合,学习生字

1.观察情景图,看看你在小河边都看到些什么?(课件相应出现

词语)

2.联系实际,认识5个生字

(1)这些词语里,那些字是你已经认识的?你是怎么认识的?

(鼓励、肯定学生的认字方法:妈妈教给我的!拼拼音认识的!)

(2)还有哪些字是你不认识的?自己想办法认识它。

(3)看图齐读词语。

师:我把他们从图上变下来了,你们还认识吗?

(4)出示词语卡片,指名认读。

师:摘掉拼音小帽子,还会不会读?

(5)去掉拼音,在小组里认读。

(6)开火车认读单个的字。

(备课既要备教材、备大纲更要备学生,很多学生在学前已认识

了不少字,教师根据学生的实际,首先肯定了学生的各种识字方法,

然后指导学生用拼音识字,授之以渔。同时也增强了学生学习拼音的

成就感。)

3.在走迷宫的游戏中巩固认字。

师:瞧,熊妹妹想吃到迷宫那头的冰淇淋,可她不会认这上面的

字,你们能想办法帮帮她吗?同桌两人赶快商量商量该怎么认怎么走!

(1)同桌自由认读。

(2)指名认读生字,走迷宫。

(设计走迷宫的游戏,让学生在轻松愉快中学习汉字,在游戏中

体验生活.)

师:生字朋友都认熟了,猜谜语一定也没有问题吧?

4.读儿歌,猜谜语

(1)打开书自读谜语,找出红色的音节拼一拼!

(2)跟着花仙子姐姐一边拍手,一边读谜语。

(3)生齐读谜语。

(4)猜谜底。

(5)师小结:我们每个人都有一双灵巧的手,它能写会算还会画,

回家后还可以把这个谜语说给你们的爸爸妈妈猜,好吗?

五、回归整体,小结

(《花仙子》的音乐响起)

师:小朋友们,今天我们在花仙子王国里读拼音、认汉字、做游

戏,你们玩得高兴吗?可惜时间不早了,听!音乐又响起来了,小朋

友们,再见!

(充分利用教材内容,读儿歌,猜谜语,将枯燥无味的拼音、识字

变得生动有趣,并不失时机地渗透德育教育,真正体现了在生活中学

习语文,在语文中体验生活。)

汉语拼音《gkh》教学设计2

【教学要求】

1、学会g、k、h三个声母,读准音,记住形,并会正确书写。

2、掌握g、k、h和单韵母ɑ、e、u拼读方法。

3、学习三拼音节的拼读方法。

4、会认哥、弟、米三个字。

【教学重点、难点】

1、学习g、k、h韵音、形。

2、学习三拼音节的`拼读方法。

【教具准备】

放大图两张、声母卡片三张、三拼音节卡六张、生字卡三张。

【教学时间】两课时

【教学过程】

一、看图说话导入新课

1、在一个美丽的动物小村庄里住着许多动物,他们团结友爱,生

活得非常快乐。动物小村庄里都有什么动物呢?请打开书14页,自己

看着图说一说。

2、谁能指着图来说一说?(引导学生用多种句式说清楚)

二、进行新课

1、学习声母g、k、h

看图,小老虎和小灰兔在干什么呢?

(指图上虎)这个字有人认识吗?

⑴ 学习h

(指图上hǔ)这个音节就念虎。

听老师读;跟老师读。

谁听出来了,hǔ是哪个声母和哪个韵母拼出来的?(h-u)

(出示h)这就是声母h。跟老师读、开火车读、齐读。

你们看h像什么?

我们可以这样记它一把椅子hhh

⑵ 学习g

请看小老虎在打鼓(指dǎgǔ)这个音节就是打鼓,gu是怎么拼出来

的?

请同学试着拼。

跟老师拼。

谁听出来了鼓的声母是什么?(g-u)

(出示g)指名读,跟老师读,齐读。

你们看g像什么?

我们可以这样记住它9字拐弯ggg

⑶ 学习k

小灰兔晾裤子(指kù)这个音节就念裤,谁能试着拼一拼,kù的声

母是什么?

(出示k)念什么?

你们看k像什么?

2、复习巩固gkh

今天我们又认识了三个新朋友,请大家读一读(出示gkh)。

下面我们做一个小游戏,这里有一幅图(出示)我们的新朋友就藏在

图里,看看谁能把他们找出来。(指名)

k可以这样记水草蝌蚪kkk。

3、指导书gkh

4、学习三拼音节

⑴ (出示ɑeu)请同学读一读。

gkh都愿意和它们做朋友,它们在一起能拼出什么呢?咱们来试试。

(指名读,集体读)

⑵ 出示gu-ɑ-guɑ

gu这个音节怎么读?

gu和ɑ拼,拼出来是什么?(自己练,指名读,集体读)

还可以这样拼。出示g-u-ɑ-guɑ,跟老师读,指名读,集体读。

你都知道什么瓜呀?

⑶ 出示ku-ɑ-kuɑ

ku这个音节怎么读?

ku和ɑ拼出是什么?谁来试试?

也可以这样拼,出示k-u-ɑ-kuɑ,谁来试试?

⑷ 出示hu-ɑ-huɑ

h-u-ɑ-huɑ

这两种拼法谁愿意来试试?(自己练,指名读,集体读)

你们觉得哪种更简便?(指导学生用第一种方法)

5、练习拼读音节,看图说话。

⑴ 下面我们再来看一看动物小村庄里其它的物动都在干什么呢?请

同学们指着图上的音节读一读,注意这里面有几个三拼音节。两种拼

读方法你们用哪种都可以。

⑵ 谁能说说这些小动物都在干什么呢?(指名说)

⑶ 谁能展开你想像的翅膀,把三个小动物连起来编个小故事?

6、读儿歌,学习会认字。

⑴ 读同学们用手指着,看着音节自己读一读。

⑵ 听老师读一遍,看看你刚才是不是都读对啦。

⑶ 全班一起读一读。

⑷ 全班边读边表演。

⑸ 谁愿意到前面来表演呢?(请几人)大家一起读。

⑹ 老师要考考你们,看谁能认识这几个字。出示哥、弟、米(指名

认,集体读)

三、总结

【点评】

这节课体现了课标精神和本套教材的特色。主要表现在

1、教师深入钻研教材,理解了编排看图说话学拼音的意图。能充

分发挥情境图的作用,先引导学生仔细看图,展开想像,说一句到几

句话。再从中引出有关的音节,分解出今天要学的声母,这样,既和

孩子在学前已有的口语水平衔接,继续发展和规范学生的口头语言,

又自然地过渡到学习拼音,使孩子顺利地从学前进入小学的学习。

2、体现了以学生为本,适当地放手让学生自主学习,又没有放弃

教师主导作用。如看图说话时,学生怎么想就怎么说,在看图说一句

话的基础上,启发学生用几个小动物说几句话,使水平高的学生思维

和语言发展不受限制。又如三拼音的两种方法都练习后,学生愿意用

哪种方法拼都可以。又如在最后读儿歌时,先让孩子自己借助拼音练

习读读试试,老师再范读,表演儿歌时,也是让孩子们想怎么表演就

怎么表演,气氛活而不乱。

3、教师十分注意利用各种手段激发学生学拼音的兴趣,而这些设

计又紧紧围绕教学目的,是为教学内容服务的。如顺口溜,找朋友等。

教师亲切和蔼的态度和语调,激励性的评价,都营造了愉快、和

谐、热烈的课堂学习气氛。

4、教师很注意一年级学生学习习惯的培养。首先很重视指导学生

看书、读书。我们要树立这样一个观念,学生入学开始就是读书习惯

培养的开始。要让学生养成爱书,喜欢看书,会读书的好习惯。

良好的写字习惯也很重要。教师也注意了提醒和纠正学生的写字

姿势。

从以上几点可以说,这是一节成功的教学。

汉语拼音《gkh》教学设计

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标签:学生   学习   拼音   音节   教学   教师
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