如何界定惩戒与体罚

2024年3月9日发(作者：冬天下雨的图片)

每个老师的必修课：如何界定“惩戒”与“体罚”

“33岁的我要为那个13岁的我讨回公道”，2018年12月，一则男子怒掴初中老师

的视频在网上疯传，唤醒了万千网友被老师“体罚”记忆。2011年11月广西省钦州市，

中学生吴某某因违纪被老师罚跑，两圈半后晕倒不治身亡；2018年10月青海省互助县，

五年级小学生因听写生字正确率低，被班主任用教鞭抽打腿部，致全身淤青。

一方面，教师的体罚行为成为众矢之的；另一方面，因公众对教师惩戒的过激反应，

法律法规对体罚的明令禁止，老师又对调皮顽劣的孩子无计可施。

那么如何厘清教师“惩戒”、“体罚”和“变相体罚”的区别和边界呢？教师怎样运用

自己的惩戒权才算合理呢？教育法学对“惩戒”和“体罚”有着较为明确的理论界定。

如何区分“惩戒”和“体罚”？从学生是否意识到错误和惩罚力度判定

从广义上讲，我们平时所说的“惩戒”和“体罚”，其实都属于惩戒范畴之内。广义上

的“惩戒”，是通过一系列的惩罚措施，使学生不再犯错。

而日常生活中更狭义的“惩戒”，是教师根据相应法律法规和学校规章制度，对学生进

行合法合理且有效的行为干预，使得学生自发摒弃旧习。

实际教学中，“惩戒”和“体罚”的区别主要在于两点：一是学生是否意识到错误，二

是惩罚力度是否适中。

“惩戒”和“体罚”在字面上的意义就有所不同。教育法学对二者进行了明确的阐述：

“‘惩戒’，即通过对不合范行为施与否定性的制裁，从而避免其再次发生，以促进合

范行为的产生和巩固。在惩戒过程中，惩戒行为直接针对失范行为，其严厉程度与失范行

为偏离社会规范的严重程度相一致。’惩戒’中，’惩’是惩处、惩罚，是其手段，‘戒’即

戒除、防止，是其目的。”[1]

教师惩戒包含两方面内容：一是目的，通过惩处措施，让学生不会再犯相同或类似的

错误；二是过程手段，通过与学生错误程度相合的措施，对学生进行惩处。“惩戒”强调学

生在接受合理的惩罚后，主动认识到自己的错误，是一种偏向主动的改正过程。

而“体罚”作为广义惩戒的重要组成部分，是惩戒的一种极端形式。它促使学生进行

被动的行为改正。

“它是一种通过对儿童身体进行某种责罚，造成其痛苦体验的惩罚方式，其目的在于

使受罚者身心感到痛苦，从而促进其为了避免痛苦而改过自新”[2]。

实际上，对于体罚的概念，学界并没有进行统一的界定。但几乎所有的概念，都提到

对肉体施加痛苦、通过侮辱人格的方式对学生行为进行改正，比如罚站、罚跑操场、打手

心、禁止学生大小便等伤害学生身心健康的惩罚行为。

体罚的目的同样在于使学生行为得到改正，但它更加强调学生对教师惩罚指令的遵循，

对教师权威的服从，是一种偏向被动的改正过程。受罚学生在受罚后可能仍未意识到自己

的错误，但会因为避免再次接受痛苦的惩罚而不再犯错。