一年级数学:20以内的进位加法《9加几》教案

2024年3月9日发(作者：下棋作文)

一年级数学：20以内的进位加法教案

【教学目标】

1、使学生掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算，初步理解“凑十法”

2、培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力和学习数学的兴趣.

【教学重点】

正确计算9加几，会用“凑十法”计算9加几.

【教学难点】

理解“凑十法”的思维过程.

【教学准备】

投影，运动会场景的课件，小棒等.

【教学过程】

一、复习

1．复习数的组成．

口答： 2能分成1和几？5能分成1和几？4能分成1和几？6能分成1和几？7能分成1和几？

2．连算.

9＋（ ）＝10 9＋（ ）＝10 10＋3＝（ ） 10＋7＝（ ）

9＋1＋4＝ 9＋1＋5＝ 9＋1＋9＝ 9＋1＋6＝

提问：9加几等于10？

板书：9＋（1）＝10

启发谈话：我们把9加1等于10换一种说法，可以说成9和1凑成10.（指名学生说）第二题都是10加几就是十几.这节课我们要用9和1凑成10的方法，也就是“凑十法”来计算9加几的题.（板书课题：9加几）

（设计意图：设计意图：通过复习，为后面学习新知识打下基础.）

二、情境导入

1、出示88页运动场景图 ：

小朋友们，十月份是我校的体育节，学校不仅举行了盛大的运动会，现在进行的比赛有跑步、跳绳等，此外还有啦啦队.为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料.已经喝了一些，比

赛快结束时，小明问：“还有多少盒?”

（设计意图：通过运动会场景这样一个情景生成问题，让学生感悟到数学源于生活，用于生活，体现了数学的应用价值，从而激发了学生的探究欲望.增强学习和应用数学的信心，进而调动学生学习的积极性.）

三、探索新知

教学例1

1、出示88页主题图：

这场景热闹极了！同学们可要仔细观察哦，看看从中能发现什么数学信息？

(1)指名说出发现的信息，学生讨论交流汇报.

(2)每组交流各项有多少人，你最喜欢哪项活动.

(3)汇报交流情况.

数一数每项活动各有多少人？（同桌互说）你喜欢哪项活动?

2、大家想一想运动员们辛苦吗？

那我们给他们送点饮料吧？出示放大的数的饮料画面：大家仔细看看还有多少盒没有送？你是怎么知道的？

以小组为单位进行讨论交流，教师进行巡视指导.分组汇报：

可能出现以下几种情况：

(1)数数法：1，2，3，…，12、13，一共有13盒.

(2)接数法：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13，一共有13盒.

(3)凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒.

同学们可真会动脑筋，想出这么多好方法，你们真聪明！在这些方法中你最喜欢哪种方法？4人小组互相说一说自己喜欢的理由.

3、认识“凑十法”.

（盒内有9瓶，盒外有4瓶.要想知道共有多少瓶饮料，该怎样列式呢？指名说出算式，同时教师板书：9+4 该怎样计算呢？今天我们就来研究9加几的计算方法.板书：9加几

请同学们分组用小棒摆一摆，边摆边说出计算方法.法讨论结束后每个小组派代表向大家汇报.

汇报交流结果.

（引导学生说出盒子里的9瓶再加上1瓶就凑成了10瓶.外边的4瓶饮料拿走1瓶后还剩3瓶.10瓶和剩下的3瓶合起来是13瓶.所以9+4等于13.

据学生的回答板书：

9 + 3 = □

1 □

10

谁能结合板书完整的说说9+4的计算方法?学生叙述，并总结生凑十法的计算方法.9加4等于几，把4分成1和3，把1和9凑成10,10加3等于13.

4、让学生观察89页上的图，根据图上的信息你还能提出哪些数学问题.同桌互动交流.

（设计意图：从情境中提出问题并解决问题，使学生初步感知“凑十法”，并从中体验出“凑十法”是比较简便的计算方法.）

四、巩固练习

1、出示89页的摆一摆，算一算.

分组摆一摆，算一算，交流摆的过程，然后填到课本上（指名板演）

（设计意图：让学生自己看图互相说一说学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法.）

2、完成做一做的第二题.

学生独立完成，讨论每一组的联系与区别.

出示第一组题，指名计算：9+1+2= 9+3=

比较上下两个题目，你发现了什么呢？（答案一样，3可以分成1和2）

（在学生回答的基础上，教师小结：“凑十法”也可以用连加的方法进行计算.）

出示第二组题目：

9+1+5= 1 5

9+（ ）= 10

出示第三组题目：

9+（ ）+（ ）= （ ）

9+（ ）= （ ）

3、开火车完成“做一做”第三题.

四、回顾整理，反思提升.

这节课你什么收获？在9加几的学习中用什么方法计算更快些？（凑十法）对这节课的学习你满意吗？

回忆摆小棒的过程，补充计算过程： 9 + 3 = □

1 □

10

小结：计算9加几，可以这样想：因为9加1得10，所以先把另一个数分成1和几，再算9和1凑成10，10加几得十几.这样计算比较方便.

（设计意图：通过让学生自主去发现问题，解决问题.让学生进一步感受凑十法的方便快捷.）

五、全课小结.

同学们今天我们学习了9加几，相信大家对9加几的计算有了新的了解.希望同学们能用我们所学到的知识去解决生活中的问题，老师相信你们一定能做到.

【教学反思】

在凑十法的教学过程中，通过操作和演示帮助学生形成凑十法的表象.通过口述凑十法的过程，在数学语言的不断交锋、相撞与合作中，形成操作过程的表象，把操作的程序转化成学生头脑中的的思维程序.在这节课学生学会了凑十法，少部分学生不会表达，部分学生不会提数学问题，在以后的教学中要注意这方面的引导.