人教版一年级上册《9加几》详案

2024年3月9日发(作者：大蒜炒猪肝的做法)

《9加几》教案

李玲珠

教材分析

9加几是20以内进位加法的第一课，在本单元起着承上启下的作用。它是在学生学习了11—20各数的认识及10加几的基础上进行教学的。学生掌握好本节知识，理解、掌握“凑十法”是以后进一步学习20以内的进位加法的基础。

学情分析

1.学生经过11—20各数的认识及10加几的教学，对本节知识有了初步的了解，但掌握不够。

2.“凑十法”这种思想及具体的方法有一定难度，应作为重点

3、应了解学生数学的最近发展区，从学生已有的知识与经验出发，激发学生的学习兴趣。

教学目标

知识与技能：使学生初步掌握用"凑十法"计算9加几的进位加法。

过程与方法：培养学生的观察能力，通过“分”与“凑”理解“凑十法”的思维过程。

情感态度与价值观：让学生感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦，对数学产生亲切感。

教学重难点

重点：初步掌握用“凑十法”计算9加几。

难点：理解“凑十法”的思维过程。

教学过程

一、复习引入

师：上新课前我们先来进行一个计算小能手的比赛好吗？看谁的速度最快！

10+2=12，7+10=17，10+4=14，1+10=11，10+6=16

（站起来的学生回答对了，坐着的学生要拍手坐端正）

师：这些算式有什么特点？你们怎么算得那么快？

预设一：

生：都有10,10加2等于12,10加7等于17……

师：你的意思是不是十加几就等于十几？

生：是的。

预设二：

生：每个算式都有10,十加几就是十几。

师：说得真棒！你们也是这么想的吗？

生：是的。

师：那算式里没有10，你还能算得这么快吗？谁来试一试？

5+5+4=14，3+5+7=15，2+9+1=12，8+2+9=19，1+6+4=11（如果学生慢了，教师让速度快的学生帮忙）

（站起来的学生回答对了，坐着的学生就拍手坐端正）

师：这些算式没有10，你们怎么也算得这么快？

生：把5和5先相加，3和7先相加，9和1……8和2、6和4先相加得到10。

师：哦，原来你是先让两个数凑成10再计算的。看来算式里有10可以使计算快很多、方便很多。

设计意图：用快速回答体现凑十的好处，为下面的“凑十法”做铺垫。

二、探索新知

师：那我们今天要学的内容和10有什么关系呢？先来看个故事：

在一个村子里住着一位养鸡大叔，他孤零零地住在一所旧房子里，他仅有的朋友就是几只鸡和邻家的孩子阳阳。看，养鸡大叔现在正在喂鸡呢！阳阳正在帮养鸡大叔收鸡蛋。不过阳阳遇到了一个问题，是什么呢？我们一起来看看。

师：桌子上一共有多少鸡蛋呢？阳阳想不明白。你们能帮帮他吗？

生：13个。

师：你是怎么想的？

生1：我是数出来的。1个、2个……12个、13个，一共13个。

生2：我是接着数的。9个、10个、11个、12个、13个，一共13个。

生3：我是列算式的，9+4=13。

生4：我是把右边的1个鸡蛋放到左边，这样左边就是10鸡蛋了，10加3就等于13。

预设一：学生只说了前三种。

师：前面我们说到，算式里有10是不是可以使计算更加方便呀？那这里能凑一个10吗？

生：能。把右边一个放到左边就是10个了。

师：从几个里面拿出1个？

生：从4个里面拿出1个。

师：和几凑成10？

生：和9凑成10。

师：哦，从4个里面拿出一个和9凑成10，然后呢？

生：10加3等于13。

师：有谁可以完整的再来说一说这个过程？

学生说。

预设二：学生先说了第四种，还未说第三种的算式。

师：谁听明白了她说的？有谁可以像她这样再来说一说？

生：把右边一个放到左边就是10个了。

师：从几个里面拿出1个？

生：从4个里面拿出1个。

师：和几凑成10？

生：和9凑成10。

师：哦，从4个里面拿出1个和9凑成10，然后呢？

生：10加3等于13。

师：有谁可以完整的再来说一说这个过程？

学生说。

师：一共有几个鸡蛋，你能告诉我算式吗？

生：9+4=13。

师：那我们能看着算式，一起再把这个过程说一说吗？首先做了什么？

生：从4个里面拿出1个。

师：也就是把4分成几个几？（让学生说完整）

生：把4分成1和3.

师：然后呢？

生：和9凑成10.

师：也就是9和1凑成10.

生：10加3等于13.

师：最后一步，10加3等于13.谁可以像我这样对着算式再来说一说？

生：把4分成1和3,9和1凑成10,10加3等于13。（教师指）

师：非常棒！谁能像她那样再来说一说。

学生说。

师：我们一起再来说一说好不好？把4分成1和3，预备起。

师：我想听听女生的声音。我们女生再来说一遍好不好？女生准备。（PPT填空，教师指）

师：首先？

女生：把4分成1和3.

师：然后？

女生：9和1凑成10.

师：最后？

女生：10加3等于13.

师：非常棒！现在男生连起来说一遍好不好？男生准备。把4分成……预备起。

男生：把4分成1和3,9和1凑成10,10加3等于13。（教师指）

师：看来这一题大家都会说了，那我换个算式你也会说吗？9+6，这个算式请同桌两人互说，没有同桌的，请你自己对自己说一遍。

同桌互说。

师：谁来完整地说一说？

生：把6分成1和5,9和1凑成10,10加5等于15。

师：非常棒！看来大家都掌握了今天的内容。那今天的内容是什么呢？（板书：9加几）我们今天要学的就是9加几的凑十法。

设计意图：引出“凑十法”，让学生体会凑十的过程。

三、知识巩固

师：在故事里啊，你们帮了的阳阳一个很大的忙。阳阳成功地收完了鸡蛋，现在他要帮大叔去喂鸡了。哇！好多鸡啊！一共有几只呢？你能告诉我算式吗？

生：9+5

师：谁能把凑十的过程告诉我？

生：把5分成1和4,9和1凑成10,10加4等于14.

师：那你能把这里的10圈出来吗？谁来圈？

学生上台圈。教师反馈。

师：阳阳帮大叔收了鸡蛋，又喂了鸡。大叔是不是要感谢他？于是大叔送了阳阳这么多小鸡。你说这里一共有多少只啊？能帮阳阳把算式列出来吗？

生：7+9

师：你能把凑10的过程告诉我吗？

预设一：

生1：把9分成3和6，7和3凑成10,10加6等于16。

师：哦，原来你是这么分的。那除了可以分9还可以分几？

生2：还可以分7。把7分成1和6,1盒9凑成10,10加6等于16。

预设二：把7分成1和6,1盒9凑成10,10加6等于16。

师：好，请同学们观察这个算式，你觉得把1写在左边更合适还是写在右边更合适？

生：写在右边更合适。

师：嗯，写在右边，看上去更清楚、明白。那我们来看看阳阳是怎么分的好不好？（PPT出示阳阳的分法）

师：这里的10在哪里？哦，是9和1凑成的10。（教师演示）

设计意图：1、运用“凑十法”解决问题；2、体现“凑十法”的灵活性。

四、探索规律

师：好，我们再回到故事，前面说到大叔为了感谢阳阳送了他好多小鸡，那这些小鸡分别是哪个鸡妈妈的呢？你能帮它们认一认吗？

9＋5，9＋3，9＋7，9＋9， 9＋2， 9＋6， 9＋4，9＋8

学生回答。

师：老师把这些算式都列出来了。请你观察一下，你发现了什么？

生：都有9。

生2：都有数字1。

生3：其中一个加数从小到大排列，和的个位数也是从小到大排列。

师：请你横着观察，两个红颜色的数字有什么特点？

生4：加数总是比和的个位上的数大1。

师：你眼力真好！反过来说也就是，和的个位上的数总是比这个加数少1。为什么会少1的？

生：因为加数里的一个1和9凑成10了。

师：非常棒！因为加数里拿出了一个1和9凑成了10（教师指），所以和的个位上的数总是比这个加数少1。那你能用这个规律解决下面的问题吗？

9加几，开火车解决

师：（第二个学生回答时问）你用了什么方法算出13的？（引导学生用前面的规律回答）

设计意图：9加几找规律，使计算更加方便。

五：应用巩固

师：那你能用今天学的凑十法和刚才的规律解决作业本里的问题吗？请同学们把作业本翻到52页，请你做第1、2、3题。

学生做，教师个别辅导，反馈学生作业。

师：我有更难的题目你们愿意挑战吗？

9+□=15；9+8=7+□；4+□=9+5（让学生自己说方法）

六、课堂小结

师：今天的9加几你学到了什么吗？

学生说，教师总结。

师：今天学了凑十法、9加几找规律等。

板书

凑十法

9+3= 9+6= 7+9= 7+9=

反思：

1、作业反馈有待加强。校对作业时，可以先展示正确的答案，再展示不一样的答案。

2、语言的组织与表达还有待加强。

3、多让孩子讨论、交流。

4、让孩子多说，教师进行总结性的回答。