人教版小学数学一年级上册优质课9加几教学设计 教案

2024年3月9日发(作者：精品生活)

9加几 教案

教学目标

1.通过各种学习活动，得出计算“9加几”的各种方法，初步掌握“凑十法”的思维过程。通过比较，优化“凑十法”，并能正确计算“9加几”的口算。

2.通过情境的探索，使学生在已有的经验上自己得出计算“9加几”的各种方法。通过比较，找到比较简便的计算方法。

3.体会多种计算方法的乐趣，建立学好数学的信心。

教学重点：初步掌握“凑十法”并能正确计算“9加几”的口算。

教学难点：理解“凑十法”的思维过程。

一、复习旧知

首先用贴纸出示算式，让学生先口算算式。

10+2= 9+1+2=

10+5= 9+1+5=

10+9= 9+1+9=

提问：观察这两组算式，你能发现什么相同点。

预设：1.左边和右边的得数相同。

2.都是加法。

3.都有10

师：10真是我们的好朋友，今天这节课我们还是请10这个好朋友来帮助我们解决新的问题吧。

二、探索新知

出示主题图

师：今天我们学校在举行运动会，老师想带着小朋友们一起去我们的运动会现场，在运动会现场，你们来仔细观察，运动会中有哪些运动项目？

生：跳绳，踢毽，啦啦操......（学生举手回答，自己看到了什么运动项目）

师：大家都看到了非常多的运动项目，真是会观察。学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，大家看看是什么饮料呢？从图中你能收集到哪些数学信息。

学生先独立数，然后同桌之间互相说一说，最后指名汇报。

生：预设：盒子里有9盒饮料，盒子外有4盒饮料

师：根据大家找到的数学信息，你能帮助老师提一个数学问题吗？

（学生交流举手回答问题，此时学生已经提出了数学问题“一共有几盒饮料”)

师：这个问题，你怎么解决呢？

学情预设：

（1）点数法：1,2,3,

（2）接着数：9,10,11,......

（3）列式：9+4=13

师：这三种方式你觉得哪一种最能很快第三算出来呢？

学生举手回答自己的想法，可以询问原因，总结：列算式的方法最快。

如何计算：

师：9+4=13，你是怎么计算的呢？（呈现算法的多样化）

引导学生运用手中的小棒代替饮料，摆一摆，9+4=13是怎么算出来的。并且和同桌说一说自己的是怎么计算的。

老师指导学生进行操作:左边摆―9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。

（1）点数出结果。（2）从9接着数。（3）从4接着数。（4）圈一圈。（5）凑十法。

边提问边指导操作:盒子里的―9盒再加上几盒就凑成了10盒?这个1盒是从哪来的?外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒?10盒与剩下的3盒合起来是多少盒?所以 9+4等于多少?

师：大家都有自己的方法，那么我们今天一起来看看最简便的方法“凑十法”。

师：仔细观察我们的主题图，说一说9+4是怎么计算的？

生：把箱子外面的一盒饮料放入箱子里面凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共13盒。

（板书：先放进1盒凑成10,10加3得13）

提问：为什么拿一盒，而不拿2盒，3盒呢？（让学生理解凑十法是要凑成10）

引导学生思考凑十法的具体含义

10+3=13

9+4=13 联系新旧知识

板书：9+4=13

师：回忆刚刚分牛奶的过程，把外面的4盒分成了1盒和3盒，把4分成了1和3.那你们思考一下为什么分成1和3而不是2和2呢？

引导学生再次思考凑十法。

总结归纳：凑十的过程，从4里面分出1，和9凑成10,4-1还剩3,10再加3等于13。

请同学说一说凑十的过程，同桌互相说，小组合作说，说清楚凑十的过程。

儿歌读一读（带读）

9加几，不用数

看大数，分小数

凑成十，加剩数

三、尝试提出问题，巩固计算方法

师：大家本节课表现得太好了，所以老师准备了一些小红花要给你们当做奖励，出示奖励的小红花，在黑板上贴小红花。

师：同学们，老师这一周发现了9个男同学表现非常好，我在黑板上贴了9个小红花，还有

5个女同学表现也非常好，老师也要奖励小红花，那这一周老师一共奖励了多少个小红花呢？（板书：5＋9＝）

（1）5+9等于多少？

（2）探讨：5+9的计算方法.

（3）学生交流计算方法：

（4）规范格式。强调：分出来的1一定要和9在同一边。

寻找规律：

课本做一做第3题

（1）你发现了什么规律？

（2）个位上少的那个1到哪儿去了？

四、巩固练习

1.完成课本第89页的第一题第二题。

五、课堂小结

师：今天我们学习了什么知识？

解答这些题比较简便的方法该怎样想？（学生能说多少说多少）

师：对于这些题目，先想到9＋1＝10，再把第二个加数分成1和几，9加1凑成10， 10再加剩下的数，这种方法叫“凑十法”。“凑十法”非常重要，在以后的学习中还要经常用到。