数学教案-9加几-应用题(通用2篇)

2024年3月9日发(作者：甜蜜暴君)

数学教案－9加几-应用题（通用2篇）

－9加几-应用题 篇1

教学目标

1.知道用文字叙述的应用题也有2个已知条件和1个问题.

2.掌握求总数和求剩余的加、减应用题的解答方法.

3.能正确解答求总数和求剩余的加减法应用题，会写单位名称，会口述答话.

教学重点

掌握解答求总数和求剩余的加减应用题的解答方法.

教学难点

读懂题意，正确地分析解答应用题.

教具学具准备

教师准备口算卡片、投影片.

学生准备10个圆片.

教学步骤

一、铺垫孕伏.

口算 8＋3＝ 9－7＝ 8＋5＝ 10－8＝ 10＋5＝

9＋4＝ 10－7＝ 7＋7＝ 7－4＝ 10－5＝

二、探究新知.

1.导入 .

以表格的形式出示例4的内容.

指名读题.引导学生分析，这道题已知条件是什么？问题是什么？怎样解答？

引导学生分析解答，这道题有2个已知条件，一个是草地上有8只羊，另一个是又来了3只羊，问题是一共有多少只羊？求一共有多少只羊就是把草地上的8只羊和又来的3只羊合起来，8和3合起来用加法算，算式是8＋3＝11.

教师把表格去掉，把条件和问题连接起来成为例4.同时揭示课题：这就是我们今天要学习的用文字叙述的应用题.（板书：应用题）

2.教学例4.

（1）引导学生读题，找已知条件和问题.

这道题告诉我们几个已知条件？分别是什么？问题是什么？引导学生明确：这道题也有2个已知条件，一个是草地上有8只羊，另一个是又来了3只羊，问题是一共有多少只羊？

（2）引导学生列式计算.

要求一共有多少只羊，应怎样列式？

引导学生回答，要求一共有多少只羊？就是把草地上的8只羊和又来的3只羊合起来，也就是把8和3合起来，用加法算，列式为 8＋3＝11.（教师板书）

（3）学写单位名称并口述答话.

算式中的8、3和11分别表示什么？

引导学生回答，8表示草地上有8只羊，3表示又来了3只羊，11表示一共有11只羊.

教师说明，为了看清楚算出的是羊的只数，我们要在得数11的后边写上“只”字并且把“只”字用括号括起来，表示求出的一共有11只羊.这个“只”字叫做“单位名称”.（教师板书）

题中问我们一共有多少只羊，我们要给予回答.我们求出的共有11只羊，我们就回答：“一共有11只羊.”这叫答话，答话时要把我们算出的得数说出来.现在我们做完题后先不用写答话，说出来就可以了.

请同学们一起口述答话，

（4）请同学们读一读例4的算式，说出单位名称，并且口述答话.

3.反馈学习.

山上有8只猴，又跑来5只，一共有多少只？

先让学生自己读一读题，读懂之后找出已知条件和问题，再让学生写到练习本上，提醒学生写出单位名称并且口述答话.

4.教学例5.

（1）出示例5：学校里有9个足球，借走7个，还剩多少个？

引导学生读题，找出两个已知条件和所求的问题.

引导学生明确，第一个已知条件是学校有9个足球，第二个已知

条件是借走了7个足球，问题是还剩多少个足球.

（2）引导学生列式计算.

想一想，要求还剩多少个用什么方法计算？

启发学生得出，求还剩多少个，就是从9个足球中去掉借走的7个足球，从9里面去掉7用减法算，列式为9－7＝2

若学生列式计算有困难，可以引导学生用圆片代替足球摆一摆，先摆9个圆片，从9个圆片中拿走7个，表示借走了7个，还剩2个，然后再让学生列式计算.

（3）引导学生写出单位名称和答话.

算式中的9、7、2各表示什么？单位名称是什么？

引导学生得出，9表示有9个足球，7表示借走了7个足球，得数2表示还剩下2个足球，单位名称是“个”.（板书：个）

指定2～3名同学口述答话.

5.反馈练习.

小华有10本练习本，用了8本，还剩多少本？

先让学生读题，找出已知条件和所求问题，然后让学生在练习本上写出算式，写上单位名称，并且口述答话.

6.阅读教科书例4、例5.

引导学生归纳，例4、例5是用文字叙述的应用题，它们都有2个已知条件和1个问题，如果把两个数合起来求一共是多少，用加法算.从一个数里面去掉另一个数，求还剩多少，用减法算.注意得数的后面要写上单位名称，还要口述答话.

三、全课小结.

今天我们学习了用文字叙述的应用题，做这样的题要认真读题，看清已知条件是什么，问题是什么，再列式计算，最后写上单位名称，口述答话.

四、随堂练习.

1.按要求填空.

（1）教室里有8个小朋友，又进来4个，现在教室里有多少个小朋友？

这道题求现在有多少个小朋友，就是把教室里的小朋友和又进来的小朋友合起来，列式为□○□＝□（ ），答：现在教室里有______个小朋友.

（2）教室里有8个小朋友，出去了4个小朋友，现在教室里有多少个小朋友？

这道题求现在有多少个小朋友，就是从教室里的小朋友里面去掉出去的小朋友，列式为□○□＝□（ ），答，现在教室里有______个小朋友.

2.（1）小云有9个纸飞机，又做了4个，现在有多少个？

（2）学校有10只兔子，卖了7只，现在有多少只？

先让学生读懂题意，找出已知条件和所求问题，然后再列式计算.

3.选择正确答案.

从树上飞走9只小鸟，又飞走了4只小鸟，两次共飞走了多少只小鸟？

小云这样做 9＋4＝13

小明这样做 9－4＝5

小华这样做 9＋4＝13（只）

小林这样做 9－4＝5（只）

他们4个人中谁做得对？为什么？

4.让学生自己编题练习.

五、布置作业 .

1.爸爸买了8个苹果，妈妈买了7个，一共买了多少个？

2.小丽家里有10个桃，吃了7个，还剩几个？

板书设计

应用题

④草地上有8只 又来了3只羊，一共有多少只羊？

8＋3＝11（只）

答：一共有11只羊.

⑤学校里有9个 ，借走7个，还剩多少个？

9－7＝2（个）

答：还剩2个.

探究活动

找朋友

活动目的

使学生进一步熟悉7加几的计算.

活动准备

写有算式和答案的卡片若干张

活动过程

1.将卡片分发给学生（每人一张）.

2.教师说得数，持有等于该得数算式的学生起立，同时高举卡片，让全班学生判断是否等于教师手中的得数.

3.教师说算式，持有该算式得数的学生起立，同时高举卡片，让全班学生判断是否为教师手中算式的得数.

数学教案－9加几-应用题 篇2

教学目标

1.了解什么是应用题的已知条件和问题，初步理解一步应用题的结构.

2.会联系加减法的含义解答有图有文字的一步计算应用题.

3.培养初步的分析、判断和推理能力.

教学重点

有图有文字应用题的解答.

教学难点

解答有图有文字的减法应用题.

教具学具准备

教师准备教科书第88页例5的两幅图的图画，独立作业 的投影片.

学生准备教科书第88页数学游戏的口算卡片和得数卡片.

教学步骤

一、铺垫孕伏.

6＋2＝ 9＋4＝ 9＋9＝

9＋3＝ 3＋5＝ 4＋6＝

9＋7＝ 9＋6＝ 9＋5＝

2＋7＝ 9＋2＝ 9＋8＝

统计2分钟以内做完的人数及正确率.指名说一说计算9＋3和9＋7应该怎样想.

二、探究新知.

1.导入 .

（1）教师出示例5的左图（小鸟图），3只小鸟落在树枝上，再出示一幅图，上面画有6只小鸟.

师：图中先告诉我们什么？又告诉我们什么？

引导学生回答：图中先告诉我们树上有3只鸟，又告诉我们又飞来6只.

师：求一共是多少只该怎样算呢？

引导学生回答：求一共是多少只，就是把树上的3只鸟和又飞来的6只合起来，把3和6合起来是9，列式为：3＋6＝9.

教师取下后贴上的第二幅图，在第一幅图的下面贴上用文字写出的条件和问题，成为例5左边的题.

（2）揭示课题.

像这样有图有文字的应用题应当怎样解答呢？今天我们就学习有图有文字的应用题.板书课题：应用题.

2.教学例5左边的加法应用题.

（1）学生讨论：题里告诉了什么？还告诉了什么？让我们求什么？

引导学生明确，题里告诉了树上有3只小鸟，还告诉了又飞来6只，让我们求一共是多少只？

教师说明，已经告诉我们的树上有3只小鸟和又飞来6只都叫已知条件，让我们求的一共是几只叫做问题.在这道题中，第一个已知条件是用图画表示的，第二个已知条件是用文字表示的，问题也是用文字表示的.我们学过的应用题一般都有2个已知条件和1个问题.让学生自己小声说一说题中的两个已知条件和1个问题，指名让学生到前边指一指.

（2）求一共是多少只怎样计算呢？

引导学生说出，求一共是多少只，就是把树上的3只小鸟和又飞来的6只合起来，把3和6合起来是9，列式为3＋6＝9

（3）让学生把教科书第88页例5左题的算式补充完整.

（4）反馈练习.

完成“做一做”左边的加法题（小兔图）.

先让学生说一说题中的条件和问题分别是什么，怎样计算，然后让学生填书上的空.

3.教学例5右边的减法应用题.

（1）出示例5右边的图（梨图），盘子里有10个梨，再用纸盖住其中的4个，并在原来位置用虚线画出4个形状.看图，你知道了什么？怎样计算？

引导学生说出，盘子里有10个梨，吃了4个，求还剩几个？也就是从10个梨中去掉4个，从10中去掉4剩下6，列式为10－4＝6

（2）拿走盖着4个梨的纸，出示例5右题的用文字叙述的第二个条件和问题，成为例5右边的减法应用题.

让学生自由读一读题，找出题中的两个已知条件和1个问题.

引导学生说出：第一个已知条件是，盘子里有10个梨，是用图画表示的.第二个已知条件是，吃了4个梨，是用文字叙述的.问题是：还剩几个？也是用文字叙述的.

师：求还剩几个应该怎样想，怎样列式呢？

引导学生说出，求还剩几个，就是从盘中的10个梨里面去掉吃了的4个，也就是从10里面去掉4还剩6，列式为10－4＝6

（3）让学生把教科书第88页例5右边的减法应用题的算式补充完整.

（4）反馈练习.

完成“做一做”右边的题（汽车图）.

先让学生找出已知条件和问题，说一说怎样解答，再让学生填书上的空.订正时提问：为什么用减法算？

4.集体讨论：我们今天学习的有图有文字的应用题和以前学习的

图画应用题比较，有哪些地方相同，哪些地方不同？

引导学生汇报：

相同点，都有2个已知条件和1个问题，都是根据加减法的含义列式计算的.即把两个数合并在一起，求一共是多少，用加法算.从一个数里去掉另一个数，求还剩多少，用减法算.

不同点，图画应用题的已知条件和问题都是用图画表示的，比较简单.有图有文字的应用题是画表格，表格中有图有文字来表示已知条件和问题，比图画应用题难一些.

5.看书，质疑.

三、课堂小结.

今天我们学习的应用题，有一个已知条件是用图画表示的，另一个已知条件是用文字表示的，做题时，先看清已知条件和问题，再想用什么方法计算，然后再列式计算.

四、随堂练习.

1.练习十九第1题（图片：练习3）.

先让学生自己把算式写到练习本上，然后订正.订正时让学生说一说已知条件是什么，问题是什么，是怎样想的，怎样算的.

2.比比看哪组先夺得红旗（图片：练习4）.

把全班同学分成男女两组，分别做红旗两边的两组题，全组同学全部完成，速度快，正确率高的获得红旗.

3.游戏“你争我抢”【详见探究活动】.

布置作业

（投影片出示）

让学生写到作业 本上，独立完成作业 后，让学有余力的学生做思考题.

板书设计

应用题

教案点评：

教学开始抓住图画应用题与表格应用题的内在联系，利用学生已有经验，引导学生学习，激发学生兴趣，有利于新知的学习。整个教

学过程 注意引导学生参与学习的全过程，通过师生合作学习，使学生学会学习，通过体验形成能力，有利于学生思维的发展。