9加几教案

2024年3月9日发(作者：马利奥)

9加几

教学目标：

1 知识目标：通过各种学习活动，得出计算9加几的各种方法，初步掌握“凑十法”的思维过程。能正确熟练地计算9加几的口算。

2能力目标：培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力和创新意识。

3 情感目标：培养学生的探究意识和合作学习意识，激发学生学习数学的兴趣。

【教学重点】

渗透转化思想，应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。

【教学难点】

初步理解用"凑十法"计算9加几的思维过程。

教学过程

一、复习铺垫

师：听说104班的小朋友上课认真又很爱动脑筋，口算速度还特别快。今天老师带了几道口算题，我们一起来做一下好不好？

(口算题进行复习：10+1、10+3、10+5、10+7、10+8、10+6、10+4、10+2。学生口算后，教师将卡片有序排列在黑板一侧)

师：刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方?

生：都是10加几的。

生：得数都是十几。

师：计算这些题，你为什么这么快?

生：都是10加几，就能很快算出得数是十几。

二、学习新知

1、观看投影展示的教科书主题图。

师：小朋友们，大家能告诉老师你从图上看到了什么？（及时给答对的小朋友肯定）

认真的数一数参加每项比赛的各有多少人?

2、师:看最近处,小朋友们正在为运动员,发牛奶呢,他们想知道现在还有多少盒牛奶?你们能帮帮他们吗?自己想一想,再把你的小方法和小组同学互相说一说。开始!

请同学说说你的方法。学生发言：

a、数数法： 1、2、3 …… 13，一共有13盒。

b、接数法： 箱子里有9盒，从9开始，接着数，9、10 、11、12、13，一共有13盒；或4、5、6、7、8、9、10、11、12、13。

c、摆小棒：摆9根小棒代表箱子里的9瓶饮料，摆4根小棒代表箱子外的4瓶饮料，然后数小棒，一共有13根小棒，代表有13瓶饮料。

d、先拿一盒放进箱子里,补足十,再想“10+3=13”。

师:这个方法很新颖!这位同学刚刚从外边4盒中拿走了几盒?(1盒)他把这

一盒放哪里了(给9了)为什么要这样做?(凑成10)?10加3得13。我明白了!

师:你们的方法还真多!你比较喜欢哪一种?为什么?

生: (可能是你对数的方法比较熟)

生:拿进去一个,凑成十的方法。算起来很简便。(你真会思考)

师:说了这么多解决的方法,谁能用数学式子来表示？

生：9+4=13

同学们用不同的方法，都算出了9加4得13，真聪明!刚才有同学说，先把盒子里空着的一格放上牛奶，再加外面的3盒，得13。

逐步对应板书——

师：为什么从4里面先拿1个放盒子里?

生：这样就可以放满盒子，一盒10个。

师：先算什么?再算什么?

生：先算9加1得10，再算10加3得13。

师：刚才大家算得很好。我们再来看，现在老师这有一些圆片（依次摆在黑板上，左边摆9个，右边摆2个），你们能想想办法，使大家一眼就能看出有多少吗？同桌互相说一说。

请同学上黑板演示怎么移动。教师板书过程。

请同学拿出小棒摆一摆，左边摆9个，右边摆8个。同桌合作摆一摆，怎样移动小棒才能一眼就能看出有多少小棒？

师：看来说是难不到我们小朋友了，那老师再考考大家是不是也会写的这么好呢？请你把书翻到89页，完成89页的摆一摆，算一算。

学生独立完成，集体反馈

三、小结并揭题

（1） 师：今天我们学习的加法题有什么共同的地方?

生：都是9加一个数。

生：得数都是十几。

师：(板书：9加几)今天学习的9加几，在计算时有什么共同的地方?

生：都是先变成10再算的。

师：怎么变？

生：把后面的加数分成1和几。然后把1和9凑成十

师：老师这还有几道题，我们一起来变一变。逐一出示P89做一做（2）

（2）总结规律

学生观察9加几的算式，找一找有什么规律。

生：都可以把9先凑成10。

生：得数是越来越大了。

生：得数的十位都是1。

生：得数个位都比加的那个数少1。比如13的3比9+4的4少1。

师：你的观察真仔细！得数个位上为什么会比那个加数少了1呢?

生：少了的l给了9变成10了。

师：根据这个同学发现的规律，如果老师出这样的加法题，你能比较快地算出得数吗?

(师出示9+=1让学生推算)

四、课堂作业

按一定的顺序把今天学习的9加几的加法算式进行整理并写在课本上。

五、全课小结

1.学了这节课，你有什么疑惑？

2.你有什么收获？