2024年3月9日发(作者:马利奥)
9加几
教学目标:
1 知识目标:通过各种学习活动,得出计算9加几的各种方法,初步掌握“凑十法”的思维过程。能正确熟练地计算9加几的口算。
2能力目标:培养学生的观察、合作交流和动手操作能力,以及初步的提出问题、解决问题的能力和创新意识。
3 情感目标:培养学生的探究意识和合作学习意识,激发学生学习数学的兴趣。
【教学重点】
渗透转化思想,应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。
【教学难点】
初步理解用"凑十法"计算9加几的思维过程。
教学过程
一、复习铺垫
师:听说104班的小朋友上课认真又很爱动脑筋,口算速度还特别快。今天老师带了几道口算题,我们一起来做一下好不好?
(口算题进行复习:10+1、10+3、10+5、10+7、10+8、10+6、10+4、10+2。学生口算后,教师将卡片有序排列在黑板一侧)
师:刚才口算的这些题,你发现有什么共同的地方?
生:都是10加几的。
生:得数都是十几。
师:计算这些题,你为什么这么快?
生:都是10加几,就能很快算出得数是十几。
二、学习新知
1、观看投影展示的教科书主题图。
师:小朋友们,大家能告诉老师你从图上看到了什么?(及时给答对的小朋友肯定)
认真的数一数参加每项比赛的各有多少人?
2、师:看最近处,小朋友们正在为运动员,发牛奶呢,他们想知道现在还有多少盒牛奶?你们能帮帮他们吗?自己想一想,再把你的小方法和小组同学互相说一说。开始!
请同学说说你的方法。学生发言:
a、数数法: 1、2、3 …… 13,一共有13盒。
b、接数法: 箱子里有9盒,从9开始,接着数,9、10 、11、12、13,一共有13盒;或4、5、6、7、8、9、10、11、12、13。
c、摆小棒:摆9根小棒代表箱子里的9瓶饮料,摆4根小棒代表箱子外的4瓶饮料,然后数小棒,一共有13根小棒,代表有13瓶饮料。
d、先拿一盒放进箱子里,补足十,再想“10+3=13”。
师:这个方法很新颖!这位同学刚刚从外边4盒中拿走了几盒?(1盒)他把这
一盒放哪里了(给9了)为什么要这样做?(凑成10)?10加3得13。我明白了!
师:你们的方法还真多!你比较喜欢哪一种?为什么?
生: (可能是你对数的方法比较熟)
生:拿进去一个,凑成十的方法。算起来很简便。(你真会思考)
师:说了这么多解决的方法,谁能用数学式子来表示?
生:9+4=13
同学们用不同的方法,都算出了9加4得13,真聪明!刚才有同学说,先把盒子里空着的一格放上牛奶,再加外面的3盒,得13。
逐步对应板书——
师:为什么从4里面先拿1个放盒子里?
生:这样就可以放满盒子,一盒10个。
师:先算什么?再算什么?
生:先算9加1得10,再算10加3得13。
师:刚才大家算得很好。我们再来看,现在老师这有一些圆片(依次摆在黑板上,左边摆9个,右边摆2个),你们能想想办法,使大家一眼就能看出有多少吗?同桌互相说一说。
请同学上黑板演示怎么移动。教师板书过程。
请同学拿出小棒摆一摆,左边摆9个,右边摆8个。同桌合作摆一摆,怎样移动小棒才能一眼就能看出有多少小棒?
师:看来说是难不到我们小朋友了,那老师再考考大家是不是也会写的这么好呢?请你把书翻到89页,完成89页的摆一摆,算一算。
学生独立完成,集体反馈
三、小结并揭题
(1) 师:今天我们学习的加法题有什么共同的地方?
生:都是9加一个数。
生:得数都是十几。
师:(板书:9加几)今天学习的9加几,在计算时有什么共同的地方?
生:都是先变成10再算的。
师:怎么变?
生:把后面的加数分成1和几。然后把1和9凑成十
师:老师这还有几道题,我们一起来变一变。逐一出示P89做一做(2)
(2)总结规律
学生观察9加几的算式,找一找有什么规律。
生:都可以把9先凑成10。
生:得数是越来越大了。
生:得数的十位都是1。
生:得数个位都比加的那个数少1。比如13的3比9+4的4少1。
师:你的观察真仔细!得数个位上为什么会比那个加数少了1呢?
生:少了的l给了9变成10了。
师:根据这个同学发现的规律,如果老师出这样的加法题,你能比较快地算出得数吗?
(师出示9+=1让学生推算)
四、课堂作业
按一定的顺序把今天学习的9加几的加法算式进行整理并写在课本上。
五、全课小结
1.学了这节课,你有什么疑惑?
2.你有什么收获?
本文发布于:2024-03-09 06:44:41,感谢您对本站的认可!
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