小班区域活动观察记录表精选范文八篇

2024年3月8日发(作者：2的倍数的特征)

小班区域活动观察记录表精选范文八篇

目录

小班区域观察记录范例：篇一....................................................................................................... 1

小班区域观察记录范例：篇二....................................................................................................... 2

小班区域观察记录范例：篇三....................................................................................................... 4

2020幼儿园大班区域观察记录样例集锦篇三 ............................................................................. 5

2020幼儿园大班区域观察记录样例集锦篇四 ............................................................................. 6

2020幼儿园大班区域观察记录样例集锦篇五 ............................................................................. 7

小班区域观察记录六 ...................................................................................................................... 8

小班区域观察记录七 .................................................................................................................... 10

小班区域观察记录八 .................................................................................................................... 10

小班区域观察记录范例：篇一

一、观察实录

今天区域游戏，天天、晨晨和雯雯选择了包糖果。大家打开糖果盒子，每人拿了一张“糖果纸”和一颗“糖果”开始包起来。天天把糖果放在糖果纸上，卷了几次都没有卷好，他抬头看了看旁边的小朋友，继续卷起了糖果纸。突然天天发现糖果纸卷坏了一些，向老师问道：“老师我这里卷坏了一些，怎么办呀？”老师说：“你觉得应该怎么办呢？”天天说：“换一张。”然后把卷坏的糖果纸连着糖果放在了旁边。卷了一会儿，晨晨发现糖果纸快没有了，就拿出了糖果纸的材料和剪刀，开始裁剪糖果纸。这时天天又包坏了一张糖果纸，放在了桌子上。看见晨晨在剪糖果纸，就和她一起剪了起来。剪到一半，天天说：“我不剪了。”继续拿起盒子里最后几张糖果纸开始包起来。这次包好了一颗糖果，天天把糖果放进了糖果盒子里。没一会儿，糖果纸用完了，晨晨把之前剪好的一张糖果纸给了雯雯，天天没有了。晨晨看了看，拿起剪刀开始裁剪糖果纸。天天站起来对雯雯说：“没有糖果纸了，我们要等一下。”说完便坐下来等晨晨剪糖果纸。

二、分析与思考

1、游戏材料：糖果纸所用的材料是彩色皱纹纸，颜色很鲜艳容易定型，但是不牢固很容易撕破。所以幼儿在操作的时候，经常会出现卷坏糖果纸的现象，在一定程度上影响了操作的持续性。

2、游戏环境：包糖果这个活动，可以投放在益智区，也可以投放在美工区。

本次投放在生活区，有针对性的锻炼幼儿“卷”“包”的基本生活技能，发展小肌肉，提高手指的灵活性。生活区提供了包糖果的材料，幼儿可以根据自己的需求对这些材料进行加工。

3、幼儿发展：

（1）小班幼儿由于小肌肉发展不够完善，动手操作能力较低。所以小男孩“天天”卷了好几次都没有成功，还出现了卷破糖果纸的现象。拿剪刀也不是很熟练，以至于出现剪了一半放弃不剪的现象。

（2）小班幼儿爱模仿，当天天看见晨晨剪纸的时候，就也跟着一起剪纸。

（3）最后糖果纸用完了，天天选择等待其他同伴剪好的糖果纸。遇到困难的时候，天天并没有积极开动脑筋寻找解决的办法，而是依赖他人的成果。

三、策略

1、教师可以改进游戏材料，选择结实一点的纸作为糖果纸，支持幼儿持续练习“卷”的技能。

2、由于幼儿动手操作能力较差，教师可以联系主题活动，设计一些操作环节，有意识的锻炼幼儿。也可以在区域里提供丰富的操作材料，吸引幼儿动手操作。

3、教师在区域游戏活动结束后，可以引导幼儿互相评价，共同思考、讨论解决的办法，积累一定的游戏经验。

4、对于小班幼儿爱模仿的现象，教师要进行正确引导，因为模仿是幼儿重要的学习方式。

小班区域观察记录范例：篇二

观察实录:

今天是第三组的小朋友玩娃娃家。娃娃家的角色牌有五个,爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和小朋友。孩子们进区后,一会儿传来了争吵的声音,“我要当妈妈,我才不想当奶奶了”,原来是小萌和姜文煦小朋友都争着当妈妈了,而其他三个小朋友都戴好了角色牌,睁着大眼睛看着这两位小朋友。我一走近,小朋友们马上用求助的目光看着我。

我蹲下身子问小萌和姜文煦:“你们为什么都要当妈妈呢?”小萌抢先回答:“因为我平时最喜欢妈妈,我觉得当妈妈好玩一些。”姜文煦也说:“我也喜欢当妈

妈,当奶奶不好玩。”

想到我们刚刚学过的一首儿歌《我有一个幸福的家》,我就对娃娃家的宝宝说:“那我们先来朗诵刚学过的《我有一个幸福的家》的儿歌吧!”孩子们马上大声的念起了儿歌,儿歌念完,我马上问:“为什么说是幸福的家呀?家里有些什么人呢?”一旁的“爷爷”王梓彦说:“有爷爷、奶奶、爸爸和妈妈。”“爸爸”谢雨也在一边补充道:“还有小朋友呀!”我接着说:“对啦!我们一家人在一起很幸福,是因为我们有一大家的人,大家在一起相亲又相爱!”小萌点点头说:“我也觉得。”小朋友们都点点头,我接着说“在我们的家里:,每一个人都很重要,今天娃娃家的宝宝们也是一家人,小朋友们要当好每一个角色,我们来试试当不同的角色好不好?”小朋友都说好。我转过头看看边上那三个戴好角色牌的小朋友说:“爷爷、爸爸、和小朋友真棒,不争不抢的选好自己的角色。”我又看看小萌和姜文煦说:“老师提个建议,今天小萌来当‘妈妈’,姜文煦当‘奶奶’,到下一次游戏的时候我们就互换角色,看看谁当的‘妈妈’或者‘奶奶’当的好?可以吗?”通过调节和劝说,小萌最终当上了“妈妈”,姜文煦当上了“奶奶”。刚开始“奶奶”还撅着小嘴巴,可过了一会儿,“奶奶”就开心的投入到角色中去了。

分析:

1.孩子们到娃娃家,有了初步的规则意识(如:已有三位小朋友自己分配好角色,戴好了角色牌。)

2.我们有时经常会问孩子最喜欢家里的谁?大部分孩子都回答的是妈妈。虽然小班的孩子还不能用语言去表达,但孩子们心中就是觉的妈妈是温柔漂亮能干的,相比之下,奶奶在孩子们的心中分量比妈妈要稍逊色一些。所以当有“妈妈”和“奶奶”的角色选择的时候,就会出现以上案例中的一幕:两个孩子都争选当“妈妈”的角色。

3.我最初是想培养孩子的独立性,给孩子自主的权利,让孩子自己去选择角色,所以让“娃娃家”的孩子们自选角色牌。其实孩子们对于角色扮演有着浓厚的兴趣,但有的孩子碰到自己的喜欢的角色就会争论不休,这也与孩子的自我为中心的状态有关。

措施:

1.在日常的生活学习中,加强孩子的亲情观念的培养,知道家里的成员都是很重要的。

2.孩子在游戏中出现问题,教师要及时的出现,并用亲切的语言和适宜的方式去引导孩子。比如:两个孩子都争选“妈妈”的角色,我及时的用念儿歌的方式,让孩子停止了争吵。并加以提问,加深孩子们对家庭角色的认识。

3.教师还是要引导孩子自己去分配角色,不能硬性的指派孩子去担当什么样的角色。我用建议的方式让两位孩子协商和分配谁当“妈妈”,虽然孩子刚开始还是有点不高兴,但当孩子的投入到游戏当中的时候,能马上忘掉不开心,这也是小班孩子的心理特点。

4.小班孩子在自选角色这个规则意识上是比较薄弱的,孩子无法协商角色的选择时,教师要酌情参与指导,制定轮换角色的规则,并用图片的形式记载孩子表演过角色的轨迹,让每个孩子都有机会担任自己喜欢的角色。当孩子得到自己喜欢的角色时,要给孩子提出游戏的要求,让孩子学会珍惜自己的机会,同时对能自主协商分配角色和谦让的小朋友进行表扬。帮助小朋友逐步学会协商、合作,学会克制自己,遵守规则。加强孩子的社会交往能力的培养。

5.在评价环节,运用情景再现法,让全班孩子发现问题,并寻求解决问题的方法,孩子把遵守规则内化,逐步培养他们自愿、自觉的遵守轮换规则的好习惯。

小班区域观察记录范例：篇三

一次角色游戏时，我来到“康康医院”。今天，涛涛、焱焱是小医生，菲菲、涵涵是小病人。这时菲菲来医院看病了，她刚坐下来说：“我有点不舒服，我的头有点痛。”涛涛小医生没有做什么检查，直接拿出针筒朝菲菲的头上打，打完针涛涛小医生说：“好了。”一会儿涵涵来看病了，涛涛小医生和焱焱小医生也是这样，一声不响就给“病人”打针。看到他们在这个医院里，就只玩打针的游戏，内容实在太单一了，根本玩不出什么。这时我当成了一名“病人”来到康康医院，接待我的是涛涛“小医生”：“你怎么了？”我说：“我的腿很疼，昨天不小心摔了一跤。”看到他又要拿针来给我打针了，我马上说：“你不需要给我检查一下吗？”经过我一提醒，他就找起来了，找到一个照X光的，给我照了一下，说你的腿骨折了，我们帮你包扎一下吧，于是两人帮我包扎起来。包好后，我说谢谢你们。然后说：“对呀，就应该这样，有病人来了，先问问他们哪里不舒服，然后再给他们检查一下，不是什么病都需要打针的。活动结束后，我又让集体讨论应该怎样给病人看病，孩子们的积极性很高，有的说：“要先问哪不舒服？”“要用听诊

器先听！”“要先挂号”“可以吃药，不用打针”“如果针打错了，会死人的！”幼儿各持己见，最后达成比较一致的看法。使活动产生了新的玩法，游戏内容有了进一步的发展，而且增强了孩子们的是非观念，也找出了解决问题的办法。后来小朋友在康康医院再也没又出现过想刚才那样，一声不响的给任何“病人”打针的情况。

角色游戏是幼儿自然的游戏，带有很大的自发性，要实现游戏的教育作用，并使游戏和其它活动结合起来，必须有教师的指导。在幼儿游戏时，教师的介入一直是一个比较难的问题。什么时候介入，以何种方式介入，怎么来把握这个度呢？幼儿游戏无时无刻不在“尝试错误”中获得经验，从失败中获得经验，在尝试中获得情感与智慧的平衡，这就是游戏的本质。所以，我就找了一个切入点，扮演角色介入，促进角色间的交往。当幼儿的角色行为只停留在简单动作的重复并缺乏角色间交往时，教师可以扮演相对被动的角色介入游戏，并以角色的模糊行为引起幼儿对角色行为的关注。

2020幼儿园大班区域观察记录样例集锦篇三

开展区域活动的时间又到了，孩子一切就绪，就待老师发号施令了。为增加孩子们对区域活动的兴趣，我会定期在区角添加一些活动材料，在每次活动前都会向孩子介绍新材料。这次区域活动我没有给孩子们分配区域，而是让他们自由选择区域开展活动。基本上每次区域活动都是给孩子们分配好区域内容，时间久了会让活动很死板，显得局限性。但要是突破原有的活动模式，我难免会对活动有很大的担忧和顾忌。我们班的孩子都非常的活跃，这样把它们放散开去，会不会乱成一团，以至一发不可收拾？没有指定性，会不会有争抢玩具的现象？这样那样的问题在我的脑海里呈现。当然，在活动前对孩子们的活动教育是不可缺少的。活动开始了，孩子纷纷选择区域、材料、同伴游戏了。

一开始的时候还有很多小朋友来问我：“老师，***玩具可以玩吗？”“可以，区域里的材料都可以玩，但是要保护好这些玩具，玩完了要整理好。”胡梓莹、刘欣悦、几个人在位子上认真的玩编织，这是新加入的玩具，孩子玩得还不怎么熟练，于是我稍稍进行指导。之后我再去观察发现她们根据范例及我的指导已经编织的很完美了。孩子的仿编能力已经达到了一定的程度。郭虹伶、李薇薇、李

翀宇几个在阅读角安静的玩着办家家，他们扮演着爸爸妈妈和宝宝，在讲故事给布娃娃听。看着她们的一举一动，我是既佩服又好笑。她们完全投入到情景中，学着大人的行为举止，学的有模有样的，真乃是一位位的小大人啊！可见她们平时关注大人的行为举止，大班的孩子有着很强的模仿欲望。有的孩子这个玩了会整理好又换了地方，有的孩子邀请其他的孩子进入自己的区域游戏，有的孩子在观看他人游戏。

观察反思：

活动开展的很顺利，我之前的多种顾忌全然消失，没有乱哄哄的现象。意想不到的是，这样开放式的活动反而使活动更有生气，孩子们可以自由选择区域、选择材料、选择伙伴，反而显得井然有序了。发现孩子们有着自己的人际交往，行为模式，游戏方法，而作为老师的我则在旁观察他们的言行举止，适当的时候进行指导给予帮助。在我的关注指导下，孩子玩的很投入很开心，但愿时间在那一刻多停留会。形式多样的区域活动有助于孩子游戏的兴趣，在活动上有深层次的突破，在以后的活动中我也将会尝试新的活动形式，让活动变得更有意义。

2020幼儿园大班区域观察记录样例集锦篇四

观察记录：幼儿一进区，就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开始一玩，幼儿就把有关联的图片一下拼了出来，剩下的图片不由使个别幼儿皱起眉头来，左试试，右比比都不对，急得他们直抓头。这时在一旁观察的师煜兴奋得叫起来：“这块应该放在这，你看这不是吗!”边说师煜边把一块拼图放在了合适的地方。浩浩进区后还是选择了大型拼图，他很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来，拼完后，浩浩拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的合适的地方，于是他翻到卡片后面，看看标记，很快找到了对应的地方。当收区音乐响起来的时候，浩浩看了看没有拼摆完的拼图，有些不舍的方回了原处。

分析：对于简单的四拼、十拼的兴趣已经淡化，比较喜欢数量较多，有困难的拼图，但在拼图过程中，幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动，拼几下就放弃了的种种现象表明教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还不透彻，目标过高，导致幼儿跳起来也没有摘到苹果，从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。由此问题，我们改变了材料，投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增添标记的方法，降低了拼图的难度，使不同能力的幼儿都得到了发展：

中等能力的幼儿通过观察，操作，互相交流完成了拼图过程;能力强的幼儿根据已有经验完成一部分拼图内容后，又根据拼图标记拼摆了一半多，这说明两种方法达到的效果都不错。

措施：

1、根据幼儿的兴趣和能力，从两方面入手添加区域材料,〈1〉投放新的拼图材料，分块数量在20件左右，适合幼儿的年龄特点和能力水平。〈2〉在大型数量的拼图上作相应的标记符号，引导幼儿观察，判断，并根据大班幼儿年龄和已有水平，在拼图小卡上标记数量或图形符号，使幼儿能够采用接龙的方式进行拼图，使能力不同的幼儿都可以得到发展。

2、在区域活动时，可以有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导，帮助其学习观察和分析两拼图之间联系的方法，能根据事物之间的颜色，图案等进行判断，使其学会学习。

2020幼儿园大班区域观察记录样例集锦篇五

观察地点：编织区

观察背景：

自我园开展《合理配置和利用农村乡土资源，创设有特色的区域活动》以来，我们便在各个区域投放了大量的乡土材料，其中编织区是孩子们最喜欢的一项活动，这里有玉米皮、茅草、纸绳、麦秆等。今天下午区角活动时，孩子们又按照各自的意愿投入到了区域中，可编织区竟然只有两个孩子，问起为什么不愿在编织区活动时，孩子的回答是：用玉米皮编辫子时，接头的地方太难了，接不好，编起来也会断的，不好玩。通过编织活动锻炼幼儿的手眼协调、动手操作能力，培养他们克服困难的精神是我们当前活动的重点。

观察实录：

编织区的雨欣小朋友正在用玉米皮聚精会神的编辫子，可每当编到接头的地方，就用左手拿着玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的几股玉米皮，就乱七八糟的编起来;晨翔小朋友当编到接头的地方时，一连几次都接不进去，就是接进去，用手一编又掉出来了，还有的干脆想放弃，不编了。

实施措施与效果：

1、俗话说：兴趣是的老师。孩子在编织过程中遇到了困难，如果引导方法

不得当，很可能会使孩子失去兴趣。但编辫子对初次学习的孩子来说，接头的地方确实是个难点。针对孩子出现的问题，我没有对幼儿进行直接的指导，而是通过环境创设引导幼儿自主学习的方法，我先给孩子欣赏了搜集的用玉米皮编织的图片，如：小熊猫、小老鼠、娃娃头等，以再次激发幼儿的兴趣，又给孩子提供了范例及图示进行示范引导，一个步骤一个步骤的对照练习，幼儿通过观察与自己的探索终于找到并掌握了接头的正确方法。由于这种编织方法是幼儿自己探索出来的，是经过他们的头脑建构出来的，我想这对于他们以后的学习会有很大的帮助作用。

2、针对幼儿遇到困难就想放弃的迹象，我采取了鼓励、对幼儿的点滴进步进行表扬，并给幼儿讲述了《乌鸦喝水》的故事，使幼儿懂得了面对困难只有勇于尝试、坚持不懈、不轻易放弃，才能战胜困难的道理。在接下来的几次区域活动中，我发现编织区的幼儿逐渐增多，并且编织的又快又好，基本没有断头的现象。有时幼儿还会几个一组以比赛的形式编织，看着孩子们编织的那么投入，拿着自己的作品快乐的玩耍，我感到无比的欣慰。

区域活动是幼儿最快乐的活动，如何创造一个适合幼儿主动发展的区域环境，如何进一步调动幼儿活动的主动性、积极性，如何更好的为幼儿的主动发展服务，让幼儿真正体验到成功的快乐，将是我们继续进行探索的课题。

小班区域观察记录六

观察时间：20xx年9月

观察地点：大一班活动室

观察对象：乐乐

观察者：吕成风

观察目的

通过观察区域的开展程度和幼儿的角色状态了解幼儿的组织能力、交往能力，帮助幼儿丰富社会经验。

观察内容

又到了区域活动时间，孩子们根据自己的喜好选择了不同区域。乐乐开开心心的来到理发区，选择了老板角色。他站在收银台旁，开心的招呼客人。当客人

交费时他会问，你是刷卡还是交现金？作为老板的他除了收钱就是忙着卖冰淇凌和饮料，除此之外还偶尔去帮忙洗洗头发。

前台的他忙的是不亦乐乎啊，除了本区的顾客买吃的，阅读区看书累了的小朋友也来买吃的，吃完又去看书。如果前台冷清了，他就开始吆喝起来：“卖冰激凌喽，快来买啊。”这是一个很有经商头脑的老板哦，知道用吆喝来促销呢，真的很了不起。但是理发区呢，顾客走了一下子冷清了起来。我在一旁引导说：“老板你们的店里是以卖冰激凌为主还是以理发为主呢？”乐乐开心的回答：“当然是理发为主啦！”我紧接着追问到：“那来理发的顾客少了怎么办呢？”这时乐乐又开始吆喝了：“快来理发啦，欢迎来理发啦。”“除了吆喝，还可以怎么办呢？”只见乐乐，嗯，嗯，陷入了思考。我适时引导说：”老板要不我们来召开个员工会议吧，看看其他人有什么好的办法吗？”乐乐爽快的答应，并组织员工召开会议。

会议中大家献计献策，讨论非常激烈。会议结束后，大家总结了几种办法：第一，理发的顾客可以免费喝饮料。第二，理发的顾客可以免费做美容。第三，可以设计宣传单去每个区域发传单吸引顾客。“老板，你们真了不起，能想到这三种办法，很棒！这三种办法哪种呢？你想用哪一种办法呢？”我追问到。乐乐说：“让他们免费喝饮料吧！”我说：“可以哦。这是你们理发店里的优惠活动，可是怎样让更多的人知道这个便宜的、优惠的活动呢？是不是还得到每个区域里宣传一下啊。可以设计一个宣传单，也可以去每个区广播一下今天的优惠活动哦。”听完我的话，乐乐茅塞顿开，冲着我笑了起来。

分析反思

区域游戏是小朋友最感兴趣的游戏，而理发游戏在我们班也是欢迎的角色游戏。理发的生活经验是每个小朋友真真切切的存在的，而且男孩和女孩的经验不同。乐乐在游戏中表现特别棒，有较强的组织能力和交往能力，而且还有一定的买卖经验。

角色游戏能开展的基础就是幼儿能够有一定的社会经验。每个幼儿都有一定的理发经验，都可以来扮演理发师、洗发师和顾客。但是老板，并不是每一个幼儿都可以扮演好的。乐乐能够选择老板说明他是一个自信且各方面能力都很强的孩子，通过对他的观察，也说明他确实是个不错的老板。每个孩子都没有当老板经验的，但如果在生活中参与或是了解有关促销活动的话，会帮助自己积累相关

经验，便对理发店吸引顾客的问题有一定的想法，于是更有助于他当一个有头脑、会经营的老板。

在下一次的区域游戏中，我还会有目的的继续跟进对理发区的观察，适时的介入和指导，帮助幼儿在角色扮演中积累生活经验，获得愉快的体验。

小班区域观察记录七

观察地点：秘密区

实地记录：

个秘密”社会领域的活动。教师出示传话筒，告诉幼儿这是神奇的传话筒，说的话只传到好朋友的耳朵里，老师有个秘密，我用这个传话筒传到你们的耳朵里。一下子，成成小朋友就两眼发亮，好奇心激发了出来。因此，在接下的环节，谁愿意通过神奇的传话筒，把秘密送到我的耳朵里？成成小朋友积极、踊跃地举着小手，急切地要把自己的秘密用传话筒传到老师的耳朵里。你的小秘密愿意告诉自己的好朋友吗？成成小朋友更是积极主动地和同伴说着秘密。

评析：

成成小朋友以前不喜欢与人交往，不能融入群体。显得比较孤独。通过一系列的活动，在感受别人关爱的同时，逐步地能主动表达自己的愿望和沟通，逐步地学会与同伴分享等。

小班区域观察记录八

案例描述：今天中午吃过午饭，我让孩子们到图书区看图书，请他们选择自己喜欢的图书看，培养他们保护图书、喜欢看书的习惯，孩子们都显得比较高兴，刚开始的时候，还纪律还比较好，可是后来却发生了好几件事：1、几个小男孩拿着图书当方向盘开汽车，嘴巴里还不时的发出：“滴滴、叭叭！”的汽车叫声，有的还把书卷起来当话筒唱歌；2、好几本书都掉在了地上，却只见孩子从书上踩过的脚印，没有一个人会弯腰见图书，面对这幅场面，我说：“书宝宝已经在地上躺了很长时间了，怎么没有人把书宝宝送回家呢？看！这本书宝宝已经在哭了！它可伤心啦！”没人反应，最后还是乐乐小朋友把书捡起来放回了书架；3、在看书的时候，突然有个小朋友大叫：“看！我这里有奥特曼！可好看了！”这么一叫，引来了旁边小朋友的兴趣，于是旁边的小朋友也想看，最后你争我抢，可怜的那本图书，只听“哗”的一声响，撕破了！4、思语小朋友在图书区呆了很

长时间，只见她拿了一叠书，走到小椅子前，把手里的一叠书往椅子上一放，当垫子做。

面对以上孩子们在阅读中出现的种种不良的行为习惯，我觉得应该要即使去引导和纠正，因为当孩子们形成了某种不良的习惯后，要去纠正它是一件非常吃力的事，我想，让孩子去承受他们行为的后果是一种可行的办法，让她去体验自己的行为给自己带来了什么样的危害，去尝尝行为产生后的苦果。任何的说教都没有幼儿直接的经验感受来的真切，来的有效！