定性评价与定量评价

2024年3月6日发(作者：舒沁妍)

1、 定量评价

定量评价是采用数学的方法，收集和处理数据资料，对评价 对象做出定量结果的价值判断，如：运用教育测量与统计的 方法，模糊数学的方法等，对评价对象的特性用数值进行描 述和判断。

定量评价强调数量计算， 以教育测量为根底。它具有客观化、

标准化、精确化、量化、简便化等鲜明的特征。它在一定程 序上满足了以选拔、甄别为主要目的的教育需求。但定量评 价往往只关注可测性的品质与行为， 处处、事事都要求量化，

强调共性、稳定性和统一性，过分依赖纸笔测验形式，有些 内容勉强量化后，只会流于形式，并不能对评价结果作出恰 如其分的反映。因而，它忽略了那些难以量化的重要品质与 行为，无视个性开展与多元标准，把丰富的个性心理开展和 行为表现简单化为抽象的分数表征与数量计算。

2、 定性评价

定性评价是不采用数学的方法，而是根据评价者对评价对象 平时的表现、现实和状态或文献资料的观察和分析，直接对 评价对象做出定性结论的价值判断，例如：评出等级、写出 评语等。定性评价是利用专家的知识、经验和判断通过记名 表决进行评审和比拟的评标方法。定性评价强调观察、分析、 归纳与描述。

就应用于教育评价这一领域的现象而言，定性评价更加关注 学生

在“质〞方面的开展，关注教育结果与教育目标之间的 一致性；强调对学生的优缺点进行系统的调查，并对个体独 特性做出“质〞的分析与解释，是具有实质性内容的一种评 价机制。因此，定性评价可以关注更广泛的教育目标及学习 结果，强调关注现场和专业判断，对学生种种表现试图做出 具有教育学、心理学意义的解释与推论。如果说定量评价关 注“量〞而走向抽象并且侧重定量描述，那么定性评价那么关 注“质〞而走向具体并且侧重定性描述。因而，定性评价是 更具有现代人本思想和开展性评价的理念。但是，定性评价 有时使评价结果模糊笼统，弹性较大，难以精确把握。