定性评价意见范本

更新时间:2024-03-06 17:31:22 阅读: 评论:0

2024年3月6日发(作者:龙鱼)

定性评价意见范本

定性评价意见范本

数学课堂教学的结构是由多因素、多侧面、多层次构成的整体网络,有多种特性:工具性、思想性、知识性、社会性、实践性、综合性;有多项职能:广泛的知识教学、充分的技能训练、有效的思想渗透。因此,我们在进行定性评课时,也要从首到尾,从内到外,统观全课,得其精髓。

1.关于教学目标的评价。一堂较为成功的课,必须要有明确的目的要求,然后根据所拟目标,精心设计课堂教学组织形式与实施方法,以求达到预期目标。教学目标是整个课堂教学过程的一个纲,也是我们进行课堂教学质量评价首先要考虑的因素。因此进行定性评价时,首先要看其目标是否明确。教学目标明确,一是指明了,二是指准确。所谓明了,就是整个课堂教学活动都必须围绕教学目标进行,将教学目标贯穿于教学目标的始终。所谓准确,就是确定的教学目标要符合大纲精神、教材内容、学生实际。教学目标的确定,凝聚着教师教书育人的殚精竭虑,贯穿着教师有的放矢的教学艺术,体现着教师胸中有书(教材)、目中有人(学生)、手中有法(教法)的过硬本领。所以,评议一堂课,教学目标是考核教学成败的依据,衡量教学得失的准绳。

2.关于教学内容的评价。教学内容规定着教什么和学什么。选择好和处理好教学内容是实现教学目标的重要保证。评课时,首先看教者能否明确教学内容在整个教材系统中地位和作用,教

学内容能否围绕目标、反映目标;其次看教者能否分清主次,准确地确定重点,教学中能突出重点、详略得当,讲授清楚正确,无科学性、思想性错误;第三看教者能否找准教学难点,抓住关键关善于集中力量解决关键问题,分散难点,逐步突破,从而带动整个教学进程;第四看教者能否发掘教学内容的潜在因素,充分利用、灵活运用,完成课堂教学计划,处理好新旧知识的结合点(常表现为教学中重要的启发点与教学的重点)﹔第五看教者能否正确处理好数学知识结构与学生认识结构的关系,掌握学生数学认知结构通过同化与顺应两种形式不断更新、转化的基本特点,体现讲授内容具有启发性、层次性。

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